錢蘇蕾

摘要：獨(dú)立學(xué)院本身作為一種創(chuàng)新體制革新的存在，其科研管理體制的模式也必然會(huì)附帶創(chuàng)新的意味。將“全景敞視”創(chuàng)新性納入科研管理的范式下去解讀，同時(shí)也是將科研管理的技術(shù)手段上升到一個(gè)社會(huì)學(xué)的理論視閾下進(jìn)行操作，這樣的一種新式“融合”下，最為直接的體現(xiàn)就在于對(duì)科研管理體制的科學(xué)化更新。

關(guān)鍵詞：全景敞視;凝視;科研管理;網(wǎng)格化

隨著獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)建制的日趨完善，在夯實(shí)“教學(xué)”旨?xì)w的基礎(chǔ)上，對(duì)于“科研”的必然訴求也被更為具體的標(biāo)識(shí)出來(lái)。這緣于作為高等院校建設(shè)與發(fā)展最給力的“兩翼”推動(dòng)器——“教學(xué)”和“科研”，其數(shù)據(jù)化的表征已經(jīng)成為當(dāng)下評(píng)估高校實(shí)力最有效的依據(jù)。特別是科研立項(xiàng)數(shù)和科研到賬經(jīng)費(fèi)的羅列，這不僅是對(duì)學(xué)校實(shí)力系數(shù)的認(rèn)證，同時(shí)也是對(duì)教職人員職業(yè)能力的認(rèn)可。

然而科研事務(wù)的具體操作，不單只涉及科研人員自身的能力素養(yǎng)，同時(shí)也關(guān)聯(lián)著科研主管部門對(duì)科研事務(wù)的整體統(tǒng)籌與規(guī)劃。因?yàn)榭茖W(xué)的管理體系可以塑造全局的協(xié)同合作，能夠加速期待目標(biāo)與預(yù)定結(jié)果的最終契合。那么如何正確釋放科研管理效能，我們不妨借助米歇爾·?？隆叭俺ㄒ暋钡囊暯侨ソ庾x一下[1]。

1 “全景敞視”下的科研職能身份界定

高?？蒲械膶?shí)際操作者為高校教職人員，這種固相邏輯造就的結(jié)果即教職人員就是科研事務(wù)“單一主體”的本位考量，當(dāng)然這一定位并沒(méi)有決策上的失誤，但是卻過(guò)于囿于一種思維的“狹隘”了。事實(shí)上隨著學(xué)院發(fā)展建設(shè)的需求對(duì)整體科研水準(zhǔn)的考量，各種類別、各種層級(jí)的項(xiàng)目集合，包含母項(xiàng)目下子項(xiàng)目的衍生等，都體現(xiàn)著一種前瞻性的高層建構(gòu)，而這種綜合交錯(cuò)的網(wǎng)格化項(xiàng)目的鋪陳，也極大地符合了各種科研水平的需求。因此就把控全局的整體規(guī)劃而言，身為項(xiàng)目依托單位的科研主管部門就是第一主體;而相對(duì)于個(gè)別項(xiàng)目而言，課題的實(shí)際負(fù)責(zé)人即為第一主體，在這種互為主體的交叉組合效益越發(fā)明顯的格局下，如何在二者之間協(xié)調(diào)好相互的權(quán)益和職責(zé)，就是我們科研管理人員和科研人員所必須要思考的問(wèn)題。

1.1科研人員的第一主體性

科研人員作為科研項(xiàng)目實(shí)際操作者，其第一主體性便是“項(xiàng)目負(fù)責(zé)人”，同時(shí)他是相對(duì)于整個(gè)課題組而言，在他的網(wǎng)格下所要主導(dǎo)的是協(xié)調(diào)好課題組每一個(gè)成員的功能化指向，同時(shí)在職能流程上涉及有：接受項(xiàng)目申報(bào)相關(guān)信息→提交項(xiàng)目申請(qǐng)→確定項(xiàng)目被立項(xiàng)→按相應(yīng)的研究周期進(jìn)行并完成研究任務(wù)→提交項(xiàng)目結(jié)題申請(qǐng)→獲取最終評(píng)審結(jié)果。

1.2 科研管理人員的第一主體性

科研管理人員的第一主體性則是“項(xiàng)目依托單位”所轉(zhuǎn)賦予的，同樣他也要積極啟動(dòng)相應(yīng)的網(wǎng)格效能，即下屬各分院及部門中的科研秘書所連帶的職能，令其有效協(xié)同局部范圍內(nèi)的科研事務(wù)。這里所涉及的常規(guī)性職責(zé)在于：下發(fā)項(xiàng)目申報(bào)通知→組織并提交項(xiàng)目申報(bào)→接收立項(xiàng)通知→下?lián)茼?xiàng)目經(jīng)費(fèi)并賦予相應(yīng)的配套支助→項(xiàng)目過(guò)程管理→項(xiàng)目結(jié)題或清項(xiàng)。

從上述的主體來(lái)看每一個(gè)主體都是一個(gè)單一的閉環(huán)，同時(shí)上下關(guān)聯(lián)又互為主體形成網(wǎng)格式交叉閉環(huán)，“下達(dá)→執(zhí)行→反饋”，每個(gè)環(huán)節(jié)都是主體相互作用才能進(jìn)行下一步的操作，這也更進(jìn)一步要求我們對(duì)這種“全景敞視”視域下規(guī)訓(xùn)權(quán)利的自覺踐行，同時(shí)依托網(wǎng)格化的現(xiàn)實(shí)關(guān)系來(lái)互為管理和執(zhí)行，從而為項(xiàng)目最終且完美收官奠定基礎(chǔ)。在這里我們所要堅(jiān)持和強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是這種規(guī)訓(xùn)權(quán)利一定是相互的，因?yàn)橹挥羞@樣各自的效能才能發(fā)揮最大化，使得“全景敞視”成為一種事實(shí)。

2 “全景敞視”下的科研環(huán)境設(shè)置

在“全景敞視”視域下，我們首先要做到的就是對(duì)科研環(huán)境進(jìn)行特指和剝離，這里的“環(huán)境”是一個(gè)概念上的氛圍體現(xiàn)，營(yíng)造出一個(gè)“相對(duì)絕對(duì)”的科研“場(chǎng)域”，進(jìn)而使得主體的科研職能界定得以清晰的被認(rèn)領(lǐng)，在這樣的定義之下，科研管理人員與科研人員以一種默認(rèn)的方式相互“凝視”也變相體現(xiàn)了一種文明社會(huì)的“契約精神”，權(quán)力的規(guī)勸從一種對(duì)抗、對(duì)立的姿態(tài)轉(zhuǎn)向認(rèn)可、服從，從而使得他者外部監(jiān)督轉(zhuǎn)向自我規(guī)勸，這種看似“不自由”的現(xiàn)實(shí)實(shí)為最“自由”的真實(shí)，因?yàn)楦鞅M其職的按既定原則行進(jìn)，賦予對(duì)方的將是更高層次上的“再信任”——支配權(quán)上的“松綁”，乃至“徹底的自由”，進(jìn)而對(duì)科研態(tài)勢(shì)的敏銳度、對(duì)科研體制的了解度、對(duì)科研模式的熟識(shí)度等等都將有效的得以學(xué)習(xí)和提升，最終達(dá)成的將是一個(gè)多贏的局面，科研人員獲得了真知和榮譽(yù)、管理人員獲得了業(yè)績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，而所有的成果和收獲都將成為學(xué)校綜合素質(zhì)被考量的依據(jù)。

而這些科研資源的整合與融匯并非是一次性的知識(shí)消費(fèi)，它的儲(chǔ)備擴(kuò)容猶如一種智庫(kù)的存在，形成一個(gè)科研資源的網(wǎng)格，可以在相應(yīng)需求下進(jìn)行自由的選擇摘取，以期最大限度的滿足科研人員的項(xiàng)目需求。不僅如此，這種“全景敞視”視域下所交匯成的網(wǎng)格化科研環(huán)境的設(shè)置，也會(huì)吸引乃至反哺更多、更優(yōu)質(zhì)的科研資源。

3 “全景敞視”下的科研輔助因素的匹配

科研事務(wù)的進(jìn)展必然關(guān)聯(lián)著相應(yīng)制度、機(jī)制、職能部門協(xié)同等因素的支撐。針對(duì)于每個(gè)獨(dú)立學(xué)院自身預(yù)設(shè)的定位、未來(lái)發(fā)展的規(guī)劃、現(xiàn)有的實(shí)力水平不同，其相應(yīng)的內(nèi)涵也各具特色，但總歸于一點(diǎn)，皆是為學(xué)院和教職人員的“雙贏”發(fā)展服務(wù)。而且伴隨著評(píng)定考核的數(shù)據(jù)化，各個(gè)因素的聯(lián)動(dòng)關(guān)系也顯得尤為重要，因?yàn)槭聦?shí)證明科研工作的布局是一項(xiàng)整體性事務(wù)，而非科研人員單打獨(dú)斗的個(gè)人行為。輔助因素的“合理性”和“科學(xué)性”也必然會(huì)被擱置在一個(gè)“全景敞視”的視閾下被佐證和推行。而且這些科研輔助因素的匹配也同樣是架設(shè)在整體的科研管理網(wǎng)格化的運(yùn)作中，只有這樣才能在固守各自的功能點(diǎn)上，進(jìn)行縱橫連線，使得效能交叉疊加[2]。

3.1科研政策的制定、解讀和執(zhí)行

在“全景敞視”的視閾下，科研相關(guān)政策的制定不再是一種“復(fù)制張貼”式的照抄照搬。這里的外單位“借鑒”效能顯得相對(duì)“弱化”，真正的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)則在于“從自身實(shí)際出發(fā)的細(xì)化”，根據(jù)項(xiàng)目門類不同、項(xiàng)目等級(jí)不同、人員科研能力不同來(lái)進(jìn)行區(qū)分，“具體問(wèn)題具體分析”，使得“范式”標(biāo)準(zhǔn)和“個(gè)案”依據(jù)都有所出。同時(shí)對(duì)于成形的制度進(jìn)行準(zhǔn)確解讀，也是能夠有效培養(yǎng)科研管理人員和科研人員處理科研事務(wù)敏銳性的方法之一。

3.2科研機(jī)制的保障、激勵(lì)及制約

為了更好地推動(dòng)科研工作的正常運(yùn)行，科研主管部門也會(huì)推出相應(yīng)的機(jī)制協(xié)同。如最基礎(chǔ)的保障機(jī)制：提供相應(yīng)的科研場(chǎng)所（如實(shí)驗(yàn)室）、科研設(shè)備（如科學(xué)研究相關(guān)的器材）、科研輔助機(jī)構(gòu)（如經(jīng)費(fèi)審計(jì)機(jī)構(gòu)）等。但是單單只有保障機(jī)制并不能很好地為科研實(shí)績(jī)的整體提升、科研成果的有效轉(zhuǎn)化提供最佳的支持，我們還需要定制以特定的激勵(lì)機(jī)制，這才能夠最大限度地激發(fā)科研人員的科研主動(dòng)性，如科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法、科研配套機(jī)制等出臺(tái)。同時(shí)還要輔以相應(yīng)的制約機(jī)制。因?yàn)槊恳粋€(gè)科研項(xiàng)目都是有其相應(yīng)的研究周期及經(jīng)費(fèi)下?lián)?，而制約機(jī)制的實(shí)施則能更有效地保障了立項(xiàng)單位（甲方）的權(quán)益，也理清了執(zhí)行方（乙方）的義務(wù)。

總而言之，科研管理體制不是一成不變的套路模式，特別是獨(dú)立學(xué)院，它本身就代表著一種創(chuàng)新體制的實(shí)施，因此它更適宜在一種“全景敞視”的視域下去踐行“科研自覺”，這種自覺滲透著一種無(wú)形的精神對(duì)精神的監(jiān)督，并以一種壓迫性的姿態(tài)引申成一種無(wú)形的法則。同時(shí)它又附帶著自身的靈動(dòng)，在特定前提要求下，將相關(guān)聯(lián)因子進(jìn)行點(diǎn)面重組顯示網(wǎng)格化所釋放的高效。因此科研管理體制的創(chuàng)新和踐行一直是我們管理人員和科研人員努力的方向：立足基準(zhǔn)、融合變數(shù)、革新模式，走一條最適合自身發(fā)展的科研之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]米歇爾·?？?規(guī)訓(xùn)與懲罰：監(jiān)獄的誕生[M].劉北成，楊遠(yuǎn)嬰，譯.北京：三聯(lián)書店，1999.

[2]高亞春.數(shù)據(jù)庫(kù)：信息方式下的“超級(jí)全景監(jiān)獄”——一種新的主體之自我構(gòu)建方式[J].自然辯證法研究，2008（01）：83-86.