彭新輝

摘? ? 要：良好的家校合作關系是家校合作的重要部分。要建立良好的家校合作關系，得擺正學校領導、教師、家長各自的位置，明確各自的角色后才能更好地去履行相應角色所應承擔的責任和義務。并且要準確把握家校合作關系建立的關鍵因素和途徑。

關鍵詞：家校合作;角色定位;家校合作的關鍵和途徑

學校是青少年成長的重要陣地，但教育不能僅僅只靠學校，家庭是青少年成長的第一個環(huán)境，家長同樣扮演者重要的角色。加強家校溝通，形成教育合力，是提高教育教學質量的重要保證。蘇霍姆林斯基說“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個及其細微的任務”。[1]而建立良好、和諧的家校合作關系是家校合作的基礎，優(yōu)化學校教育環(huán)境，促進學校和家庭之間的信息交流。要建立良好的家校合作關系，首先要擺正學校領導、教師、家長各自的位置，因為他們在不同的事務中擔任著不同的角色，凡事絕不能以誰為主，要具體問題具體分析，明確各自的角色后才能更好地去履行相應角色所應承擔的責任和義務，其次要準確把握影響家校合作的關鍵因素，最后根據(jù)實踐摸索出一些家校合作的途徑。下面結合近三年我校開展家校合作的實際，談談如何建立良好的家校合作關系。

一、家校合作中學校領導的角色定位

學校領導首先是鼓勵士氣的組織者，使學校教職員工對家校合作充滿信心和熱情，并以積極的姿態(tài)主動參與家庭的合作，營造出學校與家庭通力合作的育人氛圍。其次是家校合作的策劃人，他要帶頭參與家校合作的學校整體計劃的制訂，主持一些大型的合作活動。最后是家校活動的實施者，合作中有和諧的，也有矛盾的方面，學校領導通過自身人格魅力和個人能力能夠靈活地處理家校間的矛盾。總之，學校領導有責任激勵教師加強與家長的互動，同時也可以通過協(xié)調、管理、資金支持以及對家長參與活動表示贊賞等方式來幫助學校。

二、家校合作中教師的角色定位。

教師是家校合作過程中的主要人物，是家校合作活動的具體策劃人，組織者和參與者;他是家長的朋友，學生的知心人;他是活動資源的開發(fā)人。教師進行一次家訪，需要做很多準備工作，開一個家長會，要布置會場，請家長發(fā)言，請學生代表發(fā)言，讓一部分學生作好服務工作，教師準備匯報材料等，班級開展的任何一次活動，無論是教師任走出去，還是家長請進來都需要教師去組織實施。

三、家校合作中家長的角色定位。

從我校家校合作的實踐過程來看，我認為現(xiàn)階段家長應該承擔的角色是：

1、學校教育的合作者而不是指責者。學校教育在改革過程中遇到了許多困難和挫折，一旦出現(xiàn)問題，家長要密切配合，多合作少指責，為教育的健康發(fā)展出謀劃策。

2、學校教育的智慧者而不是觀察者。學校教育需要家長的參與，要用智慧、真誠來支持教育。我校充分明確家長委員的職責，對那些實在沒有時間和心思來完成家校合作工作的家長進行勸退。

3、學校教育的鼓勵者而不是批評家。學校教育的發(fā)展還需要家長的鼓勵和宣傳，特別是在領導崗位上的家長的積極參與，積極策劃和組織。

四、家校合作關系建立的關鍵

家校合作關系建立的關鍵之一是在學校管理者、家長、教師這三者中，他們之間的角色轉換，換位思考，大家都站在對方的立場上想想，可以彼此諒解，達成共識。

關鍵之二是創(chuàng)建良好的家校合作氣氛。一是積極的態(tài)度，學校教職員工積極主動地接納家長為合作伙伴，從而為孩子的成長提供良好的環(huán)境。二是實際的行動，能夠讓家長真正介入學校事務的合作中來，多給家長創(chuàng)造一些活動平臺，讓他們能融入到學校教育教學活動的策劃、組織當中。

關鍵之三是教師與家長合作要達到理念共鳴、資源共融、活動共生。學校教育理念、方式被家長吸納，主動學習，主動影響家庭教育，家庭又影響社會，引發(fā)共振，這些影響投射到學生身上，給學生提供多元的成長渠道和彰顯個性的平臺。

五、家校合作的途徑

家校合作的有效建立，教師必須要深入到學生家庭中去，同樣家長要參與到學校管理和改革中來。下面是我校常用的家校合作的途徑和方法。

1.家訪。家訪是學校和家長聯(lián)系的重要渠道，初中三年內教師對每位學生要家訪一次，班主任每年對學生要家訪一次，面對面分析問題，切實尋找問題的解決途徑，從而促進學生發(fā)展，同時，家訪要了解家庭背景，人員結構，一定要讓孩子在場，教師要有誠心和愛心要多表揚孩子的進步，真正起到教師、學生、家長之間建立合作關系。

2.家長會。家長會是爭取家長配合的有效途徑，形式可以由家長進校舉行家長會，家長會每學期舉行兩次，期初一次，期中一次，各年級組長主持，班主任了解學生情況，匯報學生成績，指出學生問題，介紹班級現(xiàn)狀，溝通家長意見。

3.家長參與學校教育活動。校級、年級、班級都要建立家長委員會，作為家長代表參與學校方針、政策的制定，參與學校后勤的管理，在教學方面，我們定期舉行教學開放日，把家長請進來，進課堂聽課，家長與子女相互交流，學校開展的各種課外活動如文體藝術節(jié)、社會實踐活動、籃球、足球比賽等，讓家長參與策劃、指導。家校在教育教學活動中融于一體，使學校的教育教學活動更透明、更有效。

4.通過班級微信群、電話、短信、電子郵件、釘釘直播等平臺及時將學生學習、思想品德、體育健康、獲獎處分、重大活動、調整作息時間、臨時加班或放假等信息反映給家長，同時也可以了解學生在家的情況。

總之，家校合作不僅僅是一個技術過程，合作的目標和遠景的共識、價值觀念的交流與磨合、角色與權力關系的重構等，不但是合作的組成部分，而且是保證合作得以成功的關鍵特質。合作是平等和互惠的，需要雙方的努力和投入。深刻、全面和真實的教育，必須是家校合作、共同努力之下的教育，教師要了解家庭，作好與家長合作的心理準備，并且要積極鼓勵家長成為學校的密切伙伴;家長要承擔應盡的職責和義務，積極參與學校事務，本著對教育的負責，用積極的態(tài)度成為學校的智囊，為孩子的成長提供良好的環(huán)境。

參考文獻：

[1]《蘇霍姆林斯基教育名言》作者：張萬祥 出版社：天津教育出版社