摘? ? 要：高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)之一即在于為社會培養(yǎng)具備較高素質(zhì)的專業(yè)人才，通過思政教育活動的有效開展，將讓高校大學(xué)生藉由系統(tǒng)的思政教育過程形成科學(xué)的就業(yè)觀，從而確保大學(xué)生積極提升自身的素養(yǎng)、健全自身的人格，進(jìn)而使自身的綜合素質(zhì)同現(xiàn)代社會對于人力資源的訴求相匹配。本文以影響高校大學(xué)生成功就業(yè)的因素分析為研究的切入點(diǎn)，通過對思政教育提升高校大學(xué)生就業(yè)率的價(jià)值闡釋，探討了高校依托思政教育推進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)的實(shí)施進(jìn)路。

關(guān)鍵詞：高校;思政教育;就業(yè);價(jià)值

近一個時(shí)期以來，國內(nèi)高校大學(xué)生面臨著日趨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，怎樣確保畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，現(xiàn)已成為高校亟需應(yīng)對的現(xiàn)實(shí)問題。作為思政教育而言，其不但可以使大學(xué)生形成正確的三觀，亦能夠讓其在此基礎(chǔ)之上形成科學(xué)的擇業(yè)觀與就業(yè)觀，從而使其在離校步入社會之后，能夠以積極的心態(tài)、健全的人格去迎接和面對各種挑戰(zhàn)，更好地適應(yīng)社會發(fā)展節(jié)奏。

一、影響高校大學(xué)生成功就業(yè)的因素分析

（一）自我意識過于突出，未能實(shí)現(xiàn)對自身的審慎評價(jià)

作為當(dāng)代高校大學(xué)生而言，其絕大多數(shù)出身于獨(dú)身子女家庭，由此使得其在性格方面表現(xiàn)出自我意識過于突出的特質(zhì)，這種特質(zhì)意味著其在進(jìn)行社會實(shí)踐的過程當(dāng)中均會將自身的利益考量置于首位。大學(xué)生在度過大學(xué)求學(xué)階段之后，其便將要進(jìn)入社會謀取求個人的發(fā)展與機(jī)遇，這便意味著大學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分地了解社會，并在求職以及擇業(yè)就業(yè)的過程當(dāng)中能夠結(jié)合自身的實(shí)際情況，對自身做出理性、客觀的評價(jià)，從而最終得到用人單位的認(rèn)可。不過現(xiàn)實(shí)情況卻是，相當(dāng)一部分大學(xué)生未能實(shí)現(xiàn)對自身的審慎評價(jià)，在擇業(yè)與就業(yè)的過程當(dāng)中往往表現(xiàn)出自視甚高或者是好高騖遠(yuǎn)的態(tài)度，由此導(dǎo)致其同本應(yīng)能夠應(yīng)聘成功的職位失之交臂。

（二）欠缺科學(xué)價(jià)值觀引導(dǎo)

商品經(jīng)濟(jì)的大潮使得高校大學(xué)生的思想亦受到不同程度地影響與沖擊，由此使得大學(xué)生在擇業(yè)與就業(yè)的過程當(dāng)中往往過于重視薪資、報(bào)酬、待遇這些物質(zhì)因素，而忽略了職位同樣能夠提供讓其真正自我實(shí)現(xiàn)的契機(jī)，這便是因?yàn)榇髮W(xué)生在校期間未能對思政課程的學(xué)習(xí)引起足夠的重視和認(rèn)知，僅僅將其視為空洞的說教課，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)生因欠缺科學(xué)的價(jià)值觀引導(dǎo)，造成其在擇業(yè)以及就業(yè)的過程當(dāng)中暴露出缺失長遠(yuǎn)發(fā)展眼光，過于重視短期利益的現(xiàn)，最終影響到個人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

二、思政教育提升高校大學(xué)生就業(yè)率的價(jià)值

從高校思政教育類課程的性質(zhì)來看，其能夠通過系統(tǒng)的思政知識傳授，讓大學(xué)生的心智得到開啟、智識水平得到提升、思想更具深度、科學(xué)的價(jià)值觀與人生觀得以形成，由此讓大學(xué)生的個體化發(fā)展特質(zhì)轉(zhuǎn)化為就業(yè)能力，使大學(xué)生在面對擇業(yè)以及就業(yè)問題時(shí)可以做到理性的遴選與判斷?，F(xiàn)今，全球一體化時(shí)代的到來，讓作為“后浪”的高校大學(xué)生擁有了更多的個人發(fā)展可能性，隨之而來的，便是社會以及用人單位對于人力資源遴選標(biāo)準(zhǔn)的日趨嚴(yán)格，這對于高校大學(xué)生而言，其必須在知識、能力以及情感態(tài)度方面均做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，如此方才能夠在步入社會擇業(yè)與求職的過程當(dāng)中占得先機(jī)。大學(xué)生知識目標(biāo)與能力目標(biāo)的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)，依賴于專業(yè)基礎(chǔ)課程與實(shí)踐類課程，而情感態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在相當(dāng)大的程度上則需要依托思政教育得以實(shí)現(xiàn)。

（一）依托系統(tǒng)的思政教育活動，能夠讓高校大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得以養(yǎng)成

作為用人單位而言，其十分看重所遴選的人力資源是否具備較為出眾的職業(yè)素養(yǎng)，這同樣是高校大學(xué)生在擇業(yè)以及求職就業(yè)過程當(dāng)中所不可獲取的品質(zhì)。基于確保學(xué)生充分就業(yè)并能夠在未來的職場當(dāng)中得到更好的發(fā)展的考量，高校應(yīng)當(dāng)依托系統(tǒng)的思政教育活動，諸如思政課程教學(xué)、思政主題報(bào)告、社會實(shí)踐調(diào)查等形式，使大學(xué)生在這一過程當(dāng)中得以形成良好的職業(yè)道德理想，并逐漸能夠養(yǎng)成腳踏實(shí)地的人生態(tài)度，摒棄諸如心高氣傲、急功近利等自身不良性格特質(zhì)，同時(shí)，在實(shí)現(xiàn)對高校大學(xué)生價(jià)值觀體系以及情感態(tài)度有效改變的情況之下，逐漸引導(dǎo)其能夠形成科學(xué)的個人發(fā)展觀，亦能夠使其清醒地洞見自身在擇業(yè)以及就業(yè)階段所將遇到的諸多困境。除此之外，高校大學(xué)生藉由系統(tǒng)地接受思政教育，能夠明確自身的就業(yè)方向，清晰的勾勒出個人職業(yè)生涯規(guī)劃，并對自身所面對的就業(yè)形勢形成全面的認(rèn)知，由此可以讓其通過自身能力與職業(yè)要求之間的對比，發(fā)現(xiàn)自身尚且存在的短板與不足，進(jìn)而針對性地加以補(bǔ)足與提升，最終達(dá)到全面提升高校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目的。

（二）依托系統(tǒng)的思政教育活動，能夠讓高校大學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)

面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高校大學(xué)生背負(fù)了較大的就業(yè)壓力。如若其所背負(fù)的諸多壓力未能得到有效地排遣和釋放，則負(fù)面情緒將會引致其心理出現(xiàn)各種各樣的問題，如近年來時(shí)常能夠在媒體當(dāng)中見到大學(xué)生因求職不順不堪壓力而自暴自棄甚至輕生的新聞，這便是因大學(xué)生心理素質(zhì)不過關(guān)所致。有鑒于此，依托系統(tǒng)的思政教育活動，讓高校大學(xué)生在遭遇困境時(shí)可以保持積極、樂觀的心態(tài)，能夠辯證地看待問題而不是鉆牛角尖，并且習(xí)得心理疏導(dǎo)以及自我心理暗示的方法，從而幫助其更好地走出心理陰霾，逐漸養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。如此一來，不管高校大學(xué)生在日后的擇業(yè)、就業(yè)或者是職場乃至于生活當(dāng)中遇到何種困難，其不會輕言放棄和退縮，而是能夠以積極的心態(tài)加以正視和面對困難，并尋求正確的解決之道。

（三）依托系統(tǒng)的思政教育活動，能夠讓高校大學(xué)生具備出色的軟實(shí)力

2013年，習(xí)總書記在天津同高校畢業(yè)生座談時(shí)曾經(jīng)指出：“做實(shí)際工作情商很重要。”在筆者看來，從高校大學(xué)生所具備的能力來看，涵蓋了硬實(shí)力與軟實(shí)力，硬實(shí)力主要表現(xiàn)為大學(xué)生的學(xué)歷、知識與技能等要素，而軟實(shí)力則涵蓋了情商、社交禮儀、習(xí)慣等要素。結(jié)合近年來高校大學(xué)生在求職過程當(dāng)中以及職場當(dāng)中的表現(xiàn)來看，習(xí)總書記所作出的科學(xué)論斷是十分精準(zhǔn)的，一名大學(xué)生即便具備了較為突出的硬實(shí)力，但在軟實(shí)力方面較為欠缺，如不善與人進(jìn)行充分地溝通、不具備良好的協(xié)作意識等，都將會影響到其職業(yè)生涯道路能走多遠(yuǎn)。高校依托思政教育活動的開展，將使大學(xué)生的軟實(shí)力得到提高，如讓其能夠意識到同他人進(jìn)行交流溝通的重要性、遇到問題時(shí)能夠換位思考等，這樣便會藉由對高校大學(xué)生軟實(shí)力的提升，為其將來的成功就業(yè)增添重要的砝碼。

三、高校依托思政教育推進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)的實(shí)施進(jìn)路

結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，為了真正能夠讓思政教育活動成為提升高校大學(xué)生就業(yè)率的保障，因此，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)情，打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建思政教育與就業(yè)教育互融課程體系，如高?？梢酝ㄟ^組織校內(nèi)專任思政教師教師試講應(yīng)聘的方式，遴選出優(yōu)秀的思政課程任課教師以兼職教師的身份充實(shí)到校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院教師隊(duì)伍當(dāng)中，并由這些教師承擔(dān)就業(yè)課程當(dāng)中的理論教學(xué)模塊，諸如新時(shí)期的就業(yè)觀、現(xiàn)代競爭觀、科學(xué)的擇業(yè)觀、心理素質(zhì)養(yǎng)成等內(nèi)容。同時(shí)，在思政課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排上，應(yīng)當(dāng)同大學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐活動做到有機(jī)匹配。通過這樣的課程體系構(gòu)筑方式，將真正達(dá)成素質(zhì)教育的目的，并體現(xiàn)出創(chuàng)新教育的優(yōu)勢：（1）依托課程互融體系的構(gòu)建，使高校大學(xué)生藉由思政教育理論模塊當(dāng)中的知識內(nèi)容習(xí)得，對全球的經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢形成全面且清醒的認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)之上對自身的擇業(yè)、就業(yè)乃至自主創(chuàng)業(yè)形成明晰的洞見與科學(xué)的規(guī)劃;（2）依托課程互融體系的構(gòu)建，使高校大學(xué)生藉由思政教育當(dāng)中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)獲得就業(yè)實(shí)踐契機(jī)，讓其就業(yè)技能得到提升;（3）依托課程互融體系的構(gòu)建，將有助于高校大學(xué)生在接受思政教育過程當(dāng)中獲得思維水平的鍛煉與提升，進(jìn)而可以讓其在擇業(yè)、就業(yè)時(shí)可以秉承創(chuàng)新思維。

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作者簡介：張坤（1987—），湖北襄陽人，韶關(guān)學(xué)院，助教，碩士研究生，專業(yè)：馬克思主義基本原理。