黃雪麗

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：堅(jiān)持德育為先，立德樹人，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育全過程。加強(qiáng)理想信念教育和道德教育，加強(qiáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神教育，加強(qiáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育和革命傳統(tǒng)教育。把德育滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的各個(gè)方面。切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)。構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接的德育體系，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在思想性原則中指出：英語教材既是英語教學(xué)的主要內(nèi)容和手段，也是對(duì)學(xué)生開展思想品德教育的重要媒介。感恩教育作為學(xué)校德育工作的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)當(dāng)成為教師在學(xué)科教學(xué)中踐行的任務(wù)。作為學(xué)校教育教學(xué)中最活躍、最具國(guó)際視野、最有改革和創(chuàng)新精神的英語教師，更應(yīng)該主動(dòng)肩負(fù)起的在本學(xué)科教學(xué)中滲透感恩教育的責(zé)任。

一、挖掘教材中的感恩元素，確定滲透感恩教育的教學(xué)目標(biāo)

不管是哪個(gè)版本的英語教材，其中都有很多可以滲透感恩教育的教學(xué)內(nèi)容。本次研究的內(nèi)容是香港朗文教材3B“Chapter 6 When I was young”，該單元可以分五個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，分別為： Period 1 Part A1 When I was young;Period 2 Part A2 Love helps us grow up;Period 3 Part E I grow up，I change;Period 4 Part C Changes of Candy;Period 5 F&G Poem of Growth。本次研討的是第二課時(shí)：Period 2 Part A2 Love helps us grow up。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)，他們已處于自律和合作道德階段，能把自己置于別人的地位，體會(huì)他人的情感與動(dòng)機(jī)。因此，在制定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了要求能準(zhǔn)確理解、朗讀并運(yùn)用walk、throw a ball、use the spoon等詞匯、短語及核心句型“When I/we… I/we could/couldn't…”來描述自己小時(shí)候能做或不能做的事外，還要用小語段口頭或書面描述自己在成長(zhǎng)中的變化、變化背后的助力，并表達(dá)自己對(duì)背后助力的感謝和愛。本課時(shí)的文化品格目標(biāo)為：學(xué)生通過回顧自己成長(zhǎng)的過程，喚起美好記憶，感悟自己成長(zhǎng)的變化，以一種溫暖而又感恩的心情來體會(huì)是愛幫助他們成長(zhǎng)，并嘗試學(xué)會(huì)用不同方式表達(dá)自己的感謝和愛。

二、以“情”為線，在教學(xué)過程中巧妙滲透感恩教育

1. 從“知恩”到“感恩”的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師通過一首歌曲來喚起學(xué)生的舊知，激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，復(fù)習(xí)walk、use the spoon等核心詞語及核心句型“I/we could/couldn't”;通過設(shè)計(jì)“時(shí)光穿梭機(jī)”的教學(xué)情境，讓大雄和哆啦A夢(mèng)回到大雄一歲的時(shí)候;讓學(xué)生看著大雄和哆啦A夢(mèng)小時(shí)候的活動(dòng)圖片，說一說大雄一歲的時(shí)候能做和不能做的事情，引導(dǎo)學(xué)生思考大雄成長(zhǎng)背后的助力——是大雄媽媽教會(huì)了一歲的大雄說話、走路、使用調(diào)羹……從而讓學(xué)生深刻體會(huì)大雄媽媽對(duì)大雄成長(zhǎng)的付出、幫助和關(guān)愛。從大雄的成長(zhǎng)聯(lián)系到自己的成長(zhǎng)，推己及人，通過讓學(xué)生回憶自己一歲時(shí)的情景，結(jié)合自身實(shí)際，運(yùn)用核心詞匯與和句型說出自己一歲時(shí)會(huì)做什么事情，不會(huì)做什么事情，又是誰幫助自己成長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)：是父母在含辛茹苦地養(yǎng)育他們，教他們吃飯、走路、說話……是因?yàn)楦改冈谒麄兊某砷L(zhǎng)道路上付出了很多的關(guān)心和呵護(hù)，才讓他們健康成長(zhǎng)，快樂生活。

教師再次利用時(shí)光穿梭機(jī)，穿梭到大雄六歲的時(shí)候。六歲正是讀書的好時(shí)光。不管是大雄還是學(xué)生自己，六歲都比以前能做更多的事情了，活動(dòng)天地更大了，認(rèn)識(shí)的人也更多了。從家里到學(xué)校，從學(xué)校到社會(huì)，幫助他們的成長(zhǎng)就不僅僅只有父母了，還有老師、同學(xué)、朋友以及其他人，通過這些人的幫助，大雄、學(xué)生們學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)（count to 100），學(xué)會(huì)了溜冰（skate），學(xué)會(huì)了跳水（dive），學(xué)會(huì)了彈鋼琴（play the piano）等，正是因?yàn)橛羞@些人的幫助和關(guān)愛，他們得以健康、快樂地學(xué)習(xí)和生活，得以體會(huì)成長(zhǎng)的樂趣和奇妙。

2. 從 “報(bào)恩”到“施恩”的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

在學(xué)生充分感知自己成長(zhǎng)背后的助力后，教師借助語言框架When I was _____year old，I could____________. I couldn't _________ . My__________ helped me. I want to say ，“Dear _______，___________.”首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，口頭表達(dá)對(duì)家人、老師、同學(xué)、朋友以及其他幫助過他們的人的感謝和愛。在這一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們紛紛踴躍表達(dá)：“Dear mum/dad/teacher/friend…I want to say thank you/give you a hug/cook a breakfast for you…”在學(xué)生進(jìn)行充分的口頭表達(dá)后，教師又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，再次運(yùn)用核心詞匯和句型進(jìn)行自我總結(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生把口頭表達(dá)轉(zhuǎn)為實(shí)際行動(dòng)，站起身來跟老師、跟同學(xué)說聲“謝謝”，深情擁抱一下諄諄教導(dǎo)自己的老師和朝夕相處的同學(xué)，并倡議學(xué)生們把感恩的話語帶回家，告訴父母，把想到的感恩行為付諸行動(dòng)。

3. 通過拓展活動(dòng)，讓感恩之情再度升華

在拓展環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)了“讀信和寫信”拓展活動(dòng)。學(xué)生閱讀父母、朋友或者老師給自己寫的信，書信內(nèi)容除了有對(duì)往事的描述，還有對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和殷切的期望，讓學(xué)生備受感動(dòng)。等學(xué)生的情感醞釀好后，教師鼓勵(lì)學(xué)生把自己想說的話寫在信紙上，讓學(xué)生透過文字，跟幫助自己成長(zhǎng)的人近距離地進(jìn)行心與心的交流，讓愛和感恩在幫助與被幫助的人之間流動(dòng)，讓感恩之情再度升華，讓人再一次體會(huì)到感恩的美好和神奇！

著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)。寓德育于各科教學(xué)的內(nèi)容和過程之中，是每一個(gè)教師的職責(zé)?！薄敖虝薄坝恕眱烧咄戎匾?，忽視其中的任何一部分都是教師的失職。因此，英語教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材中的感恩元素，通過設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，有意識(shí)、有目標(biāo)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育的滲透，真正使英語語言學(xué)習(xí)的工具性和人文性相統(tǒng)一，培養(yǎng)出既具國(guó)際視野和能力，又具有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的新時(shí)代人才。

【本文系廣州市增城區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（2018年度）課題“小學(xué)英語教學(xué)中滲透感恩教育的研究”（課題編號(hào)：ZC201869）的階段性研究成果】