高梓淳 韓業(yè)琦 張馨予 杜鳴鶴

【摘 要】 在外國文化學(xué)習(xí)的背景下，把體驗(yàn)式教學(xué)融入“課程思政”中。將學(xué)習(xí)者置于精心營造的環(huán)境中，強(qiáng)化學(xué)生感官與行為體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的體驗(yàn)中注重培養(yǎng)學(xué)生探索正確的人生觀、擁有敢于實(shí)踐的品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 體驗(yàn)式 課程思政 外國文化 教育模式

1 研究背景

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?本方案提出的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“風(fēng)鈴”計劃，旨在打造將課堂思政、體驗(yàn)式教育、外國文化有機(jī)結(jié)合的公益課堂新模式，在對外國文化了解中與中國文化與現(xiàn)狀做對比，從而喚醒學(xué)生的愛國熱情和民族自信。

“風(fēng)鈴”計劃除了引入傳統(tǒng)的思政課堂主題外，還積極運(yùn)用大連外國語大學(xué)的語言優(yōu)勢，將外國文化通過體驗(yàn)的方式與思政課堂緊密聯(lián)系在一起。由于我們所面對的群體不同，傳統(tǒng)的思政課堂會出現(xiàn)“層級化”和“條塊化”的問題，不免會有些枯燥乏味。通過引入體驗(yàn)式教育的方式，思政課堂也能達(dá)到更好的達(dá)到預(yù)期效果。

2 思政教育面對的挑戰(zhàn)

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對于學(xué)生思政教育這一方面正面臨著重大的挑戰(zhàn)。

2.1影響因素。當(dāng)前影響我國思政教育的因素主要由外因、內(nèi)因以及學(xué)生自因構(gòu)成，外部環(huán)境因素是指，社會的快速發(fā)展產(chǎn)生了一些扭曲的價值觀給學(xué)生們的思想帶來的影響[2];內(nèi)部環(huán)境因素是指，學(xué)校對思政教育的重視程度還未達(dá)到時代要求;學(xué)生自身因素指，大多數(shù)獨(dú)生子女心理上具有較強(qiáng)的優(yōu)越感，導(dǎo)致其人際交往等方面的能力較弱的現(xiàn)象。

2.2體驗(yàn)式教育的優(yōu)越性。教育應(yīng)側(cè)重在體驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生們深入了解知識背后所蘊(yùn)含的更深層次的內(nèi)容，從而讓學(xué)生的思維得以發(fā)散。對于小學(xué)生，體驗(yàn)式教學(xué)不僅能夠?qū)⒄n堂變得生動有趣[3]，更重要的是在體驗(yàn)式教學(xué)中能夠提高小學(xué)生在思政方面的初認(rèn)知，埋下一顆愛國的種子;對于中學(xué)生，通過體驗(yàn)式教育能夠用真情喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，在實(shí)踐中去內(nèi)化學(xué)生的愛國品德和價值觀;對于已經(jīng)形成心理認(rèn)知和思為導(dǎo)向的大學(xué)生，可以在實(shí)踐和不同情境還原中，啟發(fā)他們?nèi)コ浞掷斫鈵蹏澈蟮纳顚右饬x[4]。

3.探索將思政元素滲透外國文化的體驗(yàn)式教育模式

3.1“體驗(yàn)式+思政”在外國文化教育內(nèi)容上的創(chuàng)新。風(fēng)鈴計劃將校內(nèi)課本上對外國文化有限的介紹進(jìn)行拓展，通過設(shè)置情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行外國文化相關(guān)知識的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，如如何向一位來自選取對象國的同齡朋友介紹中國的特色，或自由討論中國與對象國的優(yōu)勢比較，或編寫體現(xiàn)出文化差異的劇本讓各小組用對象國語言表演。

3.2“體驗(yàn)式+思政”在外國文化教育策略方式方法上的應(yīng)用。本部分具體闡述“風(fēng)鈴”公益計劃探索出的外國文化教育“體驗(yàn)式+思政”的實(shí)務(wù)方法應(yīng)用。

（1）角色的配置。在體驗(yàn)式教育的學(xué)習(xí)方式中，原本的師生關(guān)系發(fā)生了改變，我們用“導(dǎo)師”稱呼體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的導(dǎo)師具有四重身份，分別為環(huán)境的創(chuàng)造者、組織者、成長推動者與信息的反饋者。

（2）展現(xiàn)形式。體驗(yàn)式教學(xué)的常規(guī)模式一般貫穿四部分，破冰與啟動、活動體驗(yàn)、反思分享、總結(jié)與應(yīng)用。下面具體分析“風(fēng)鈴”公益計劃的外國文化教育的典型“思政+體驗(yàn)式”教育模式。

課程活動開始前將學(xué)生進(jìn)行分組，6-8人為一組，每一小組配備一位小組導(dǎo)師

課堂有一位主講導(dǎo)師和若干小組導(dǎo)師。

一、破冰。1、破冰游戲——英語單詞接龍。內(nèi)容：每個小組圍成一個圓圈，小組導(dǎo)師站在圓圈中心，先說一個單詞，如：APPLE，然后立即隨機(jī)指定一個人，被指定的人必須迅速說出一個用上一單詞尾字母開頭的新單詞，然后將指定下一人重復(fù)步驟，以此類推。2、小組交流展示。內(nèi)容：先由小組導(dǎo)師帶領(lǐng)孩子們討論，引導(dǎo)孩子們在組內(nèi)交流自己對英國的了解并與中國作比較，每一小組再推薦一名同學(xué)向全班分享TA的故事或經(jīng)歷。

二、英國概況講解。1、講解部分。借助圖片、視頻，主講導(dǎo)師通過貼近生活的事例講述英國的整體概況，并穿插著與中國的比較。2、小組交流展示。設(shè)置一個小情景：假設(shè)有一位和自己一樣大的英國朋友要到自己家做客，你會怎么去向他介紹我們中國的特色，向他充分展示中國的魅力呢？

三、英語戲劇“秀”。提前編寫好劇本，如你在地鐵站遇到了不會用移動支付的外國友人，向他介紹使用方法中發(fā)生的趣事，引導(dǎo)學(xué)生用對象國語言表現(xiàn)出來。

3.3“體驗(yàn)式+思政”外國文化教育促進(jìn)品質(zhì)素養(yǎng)的提高。通過對外國文化的介紹，開拓學(xué)生的國際化視野，并為學(xué)生設(shè)立情景，鼓勵學(xué)生反向思考中國優(yōu)勢，增進(jìn)學(xué)生對于祖國的制度自信與文化自信，認(rèn)識我國當(dāng)前綜合國力以及在世界舞臺中的國際地位和影響力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在求同存異、兼容并包中理性愛國，從而達(dá)到思政的教學(xué)目的。

作為一種學(xué)習(xí)知識與活動體驗(yàn)相結(jié)合的授課形式，學(xué)生的多種感官能夠得到充分的調(diào)動，從而有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生在思考與體驗(yàn)中提高跨文化交際能力。學(xué)生在參與到小組合作的體驗(yàn)過程中不僅可以鍛煉自身的應(yīng)變能力，還可以強(qiáng)化團(tuán)隊合作意識和集體榮譽(yù)感。

4 結(jié)束語

感謝大連外國語大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心，對我們選題以及項(xiàng)目的大力支持。通過調(diào)研實(shí)踐我們探索出“體驗(yàn)式+”的教學(xué)模式，我們愿本模式會為更多的學(xué)員帶來不一樣的思維體驗(yàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李桃英.我國普通高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀分析，[J].文學(xué)教育，2013.02

[2] 趙向華.體驗(yàn)教育的理論與實(shí)踐研究[J].現(xiàn)代教育論叢，2007（6）

[3] 陳飛.論體驗(yàn)式思想政治教育[J].教育評論，2010（3）

作者簡介：高梓淳（2000—），男，漢族，遼寧沈陽市人，學(xué)生，單位：大連外國語大學(xué);韓業(yè)琦（2000—），女，漢族，遼寧大連市人，學(xué)生，單位：大連外國語大學(xué);張馨予（2000—），女，漢族，遼寧鐵嶺市人，學(xué)生，單位：大連外國語大學(xué);杜鳴鶴（2000—），女，漢族，甘肅天水市人，學(xué)生，單位：大連外國語大學(xué);

項(xiàng)目：大連外國語大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目資助 201910172306