摘?要：新課改思想正日益深入人心，也是在這樣的背景下，導(dǎo)學(xué)案逐步融入初中地理課程教學(xué)當(dāng)中，為初中階段的地理學(xué)科教育和改革指引了方向，同時(shí)也在滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求上發(fā)揮了突出作用。導(dǎo)學(xué)案如今已經(jīng)成為了一種備受推崇的現(xiàn)代教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，力求最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把導(dǎo)學(xué)案作為重要依托，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，以便增強(qiáng)學(xué)生地理知識的綜合應(yīng)用能力，培育學(xué)生終身成長必不可少的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素質(zhì)。故而，導(dǎo)學(xué)案能夠?yàn)槌踔械乩斫虒W(xué)方法改革和初中生的地理學(xué)習(xí)方法改革提供突破口，對此教師要做好導(dǎo)學(xué)案的綜合分析，使得該教學(xué)模式在地理教學(xué)中發(fā)揮積極作用。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;初中;地理;實(shí)踐應(yīng)用

新課改指出在教育改革環(huán)節(jié)需要扭轉(zhuǎn)知識傳授傾向，指導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生在獲得基本知識與技能的進(jìn)程中培養(yǎng)正確學(xué)習(xí)觀，轉(zhuǎn)變課程時(shí)間過度關(guān)注接受性學(xué)習(xí)與機(jī)械性練習(xí)的局面，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究和大膽實(shí)踐當(dāng)中建立優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的誕生就響應(yīng)了素質(zhì)教育和課程改革的要求，這就需要教師用好導(dǎo)學(xué)案，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為指導(dǎo)進(jìn)行自主性與探究性學(xué)習(xí)，在發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，為教師調(diào)整指導(dǎo)方法提供保障，確保初中地理教學(xué)的實(shí)施過程更具科學(xué)性與合理性。本文將著重就如何將導(dǎo)學(xué)案恰當(dāng)應(yīng)用到初中地理教學(xué)中進(jìn)行探究。

一、 初中地理導(dǎo)學(xué)案概述

初中地理導(dǎo)學(xué)案是以新課改思想為根本指導(dǎo)，為達(dá)成特定學(xué)習(xí)目標(biāo)，由教師結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)法特征、知識能力水平等，結(jié)合初中地理教學(xué)內(nèi)容，歷經(jīng)集體研究討論、個(gè)人修訂完善、參考學(xué)生意見與建議等一系列過程，為培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)而編制完成的具備導(dǎo)學(xué)性質(zhì)的文本。可以從本質(zhì)上進(jìn)行分析，地理導(dǎo)學(xué)案是教師幫助學(xué)生把握教材內(nèi)容，將教學(xué)和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來的紐帶，同時(shí)還是增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)素質(zhì)，培育學(xué)生知識體系建構(gòu)能力的必要媒介。初中地理導(dǎo)學(xué)案是高質(zhì)量課堂建設(shè)的重要產(chǎn)物，是以新課程理念為指導(dǎo)，為保證學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成，貫徹教學(xué)合一設(shè)計(jì)完成的方案，把教師的引導(dǎo)方案和學(xué)生的學(xué)習(xí)方案進(jìn)行了結(jié)合，同時(shí)還在這一過程中融入了練習(xí)方案以及綜合性評價(jià)，能夠把學(xué)習(xí)和引導(dǎo)進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生和教師都能夠明確自身的責(zé)任與義務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

二、 初中地理教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的價(jià)值

初中地理導(dǎo)學(xué)案要求把根本立足點(diǎn)放在以學(xué)生為本上，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)熱情引領(lǐng)學(xué)生全面進(jìn)步，讓學(xué)生在獲取必要知識和技能的同時(shí)提高解決實(shí)際問題的能力。為促進(jìn)導(dǎo)學(xué)案的順利推廣，教師在對導(dǎo)學(xué)案模式進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，要做好導(dǎo)學(xué)案價(jià)值的分析與把握，使其在地理課堂實(shí)踐中發(fā)揮最大化作用。第一，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用有助于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。學(xué)生必須具備的基本學(xué)習(xí)能力，涉及求知能力、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會發(fā)展等方面的能力。導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用能夠讓整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)契合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐步推進(jìn)地理課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識與能力的自然生成和逐層提高。第二，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用能夠凸顯學(xué)生主體作用。學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為指導(dǎo)并完成導(dǎo)學(xué)案相關(guān)任務(wù)的過程，實(shí)際上也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)并逐步完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。學(xué)生通過自主思考、互相學(xué)習(xí)以及教師的耐心引領(lǐng)能夠真正意識到導(dǎo)學(xué)案的價(jià)值，并在導(dǎo)學(xué)案的支持之下增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，確立學(xué)生主體地位。第三，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用彰顯了教師的引導(dǎo)作用，可以改變學(xué)生過去地理學(xué)習(xí)當(dāng)中過于盲目無序的情況，使得學(xué)生成為了點(diǎn)撥與啟發(fā)者，并能真正參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，拉近師生關(guān)系。第四，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用有助于貫徹因材施教。在導(dǎo)學(xué)案的輔助之下，學(xué)生可以自主選擇不同的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略，并自主把控自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度，使得教師可以在教學(xué)中對癥下藥，在因材施教中讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。

三、 初中地理教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的原則

導(dǎo)學(xué)案是初中地理教學(xué)的必要輔助，是學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，也是地理知識的有效載體，導(dǎo)學(xué)案還搭建了教學(xué)和學(xué)習(xí)的橋梁，是提高地理教學(xué)質(zhì)量不可忽視的要素。教師在對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，必須遵循以下原則：第一是緊扣教材和突出教學(xué)目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案寫要盡可能做到一節(jié)課一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，便于把控學(xué)習(xí)總量，明確各個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓知識教學(xué)更加調(diào)理和系統(tǒng)化，從而保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，彰顯知識點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。第二是保證系統(tǒng)科學(xué)能夠滿足學(xué)生自學(xué)要求。導(dǎo)學(xué)案需要有科學(xué)而系統(tǒng)的特征，只有這樣才能夠讓學(xué)生真正以此為指導(dǎo)，投入自主學(xué)習(xí)當(dāng)中較大程度配合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，為學(xué)生進(jìn)一步的遷移應(yīng)用打好基礎(chǔ)。第三是設(shè)計(jì)趣味性，促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。趣味性的導(dǎo)學(xué)案能夠把學(xué)生從機(jī)械性學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中解放出來，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)，并逐步感受到地理學(xué)科的樂趣，增加導(dǎo)學(xué)案的實(shí)用性價(jià)值。所以教師在設(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注趣味性要素，把握好學(xué)生的興趣點(diǎn)。第四是啟發(fā)引導(dǎo)兼顧。地理導(dǎo)學(xué)案需要關(guān)注啟發(fā)性和引導(dǎo)性，通過稍加提示的方式幫助學(xué)生突破困難，啟迪學(xué)生有效找到學(xué)習(xí)突破口，讓學(xué)生在啟發(fā)誘導(dǎo)之下探索最佳的學(xué)習(xí)策略，切實(shí)體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的價(jià)值。

四、 初中地理教學(xué)中應(yīng)用到學(xué)案的策略

（一）做到趣味設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)

一種教學(xué)方法要真正顯現(xiàn)出很高的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值，促進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)制的飛躍，就必須要進(jìn)入學(xué)生自身的意志以及情緒領(lǐng)域，觸及學(xué)生在精神層面上的需要。這就要求要保證教學(xué)方法的應(yīng)用效果，就是要堅(jiān)持趣味性原則，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣，促使學(xué)生沉浸在歡快愉悅的氣氛當(dāng)中，真正實(shí)現(xiàn)知識性和趣味性兼顧。在初中地理導(dǎo)學(xué)案的實(shí)際設(shè)置環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生輕松接受，并以導(dǎo)學(xué)案為學(xué)習(xí)指導(dǎo)，就要將趣味性作為重要原則。教師可以在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)當(dāng)中引入生動(dòng)有趣的情景設(shè)置，在讓學(xué)生沉浸于學(xué)習(xí)情境的同時(shí)，對學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo)。例如，在教學(xué)氣溫的變化與分布時(shí)，本課的一大難點(diǎn)是掌握氣溫垂直變化的規(guī)律與特點(diǎn)，為了提高教學(xué)趣味性，教師可以利用夏季上山能夠避暑的趣味現(xiàn)象作為情景，讓學(xué)生在這一趣味導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)之下進(jìn)行深層次探索，在情景研究當(dāng)中把握氣溫垂直變化規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索求知欲望。當(dāng)然為了保證導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的趣味性，教師還可以在編寫時(shí)學(xué)會換位思考，也就是基于學(xué)生角度考慮，假如自己是學(xué)生的話，在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中怎樣發(fā)現(xiàn)與掌握知識，怎樣解決問題，增加導(dǎo)學(xué)案的趣味性和實(shí)用性。

（二）科學(xué)劃分層次，兼顧全體學(xué)生

不同的學(xué)生擁有不同的學(xué)習(xí)情況，哪怕教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案再完整全面也不可能適用于所有的學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)層次不同，他們的學(xué)習(xí)需求也有著很大的差異，在這樣的情況下需要做好導(dǎo)學(xué)案的分層處理工作，目的是盡可能兼顧所有學(xué)生，體現(xiàn)出素質(zhì)教育的要求。面對一個(gè)學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)能力層次，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要注意安排不同梯度的訓(xùn)練和拓展。在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)當(dāng)中，針對大部分學(xué)生設(shè)計(jì)自學(xué)索引部分，而這部分內(nèi)容只需認(rèn)真閱讀教材就能夠順利解答。針對具備良好思考與探究能力的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)合作探索部分，讓學(xué)生在解答問題的過程中積極調(diào)動(dòng)理論知識，同時(shí)掌握歸納遷移的方法，提高學(xué)生的思考層次。例如在教學(xué)世界的氣候時(shí)，教師在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)當(dāng)中要注意考慮不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，集中較為合理有效的安排是將世界氣候類型內(nèi)容設(shè)置成自學(xué)索引部分，把要求相對較高的世界氣候類型分布規(guī)律設(shè)計(jì)成合作探究部分，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠以導(dǎo)學(xué)案為指導(dǎo)，力求在最近發(fā)展區(qū)范圍內(nèi)獲得更大的進(jìn)步。這樣的做法能夠讓優(yōu)等生感到挑戰(zhàn)，讓中等生得到激勵(lì)，讓學(xué)困生收獲成功體驗(yàn)，最終讓所有學(xué)生學(xué)有所獲。

（三）密切聯(lián)系生活，引導(dǎo)逐層突破

初中地理是一門和生活關(guān)聯(lián)密切的學(xué)科，要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握地理知識，增強(qiáng)學(xué)生用地理知識解決實(shí)際問題的能力，就需要讓學(xué)生意識到地理和生活密不可分，要在廣闊的生活空間當(dāng)中進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)地理的應(yīng)用價(jià)值。所以在地理導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用當(dāng)中，教師要正確把握地理和生活之間的關(guān)系，從生活當(dāng)中選取案例和材料，為學(xué)生設(shè)置導(dǎo)學(xué)案，引發(fā)學(xué)生積極的思考和體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)地圖的閱讀時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生掌握比例尺大小對地圖的影響，教師就可以給學(xué)生設(shè)置以下導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行思考：大家在生活當(dāng)中看到過哪些地圖？請你認(rèn)真收集周圍生活當(dāng)中的地圖，觀察地圖比例尺，判斷大小不同比例尺的地圖差異，并和其他同學(xué)分享。這樣學(xué)生會主動(dòng)從生活當(dāng)中選取材料，累積學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化地理思維和應(yīng)用意識。再如，在學(xué)習(xí)多變的天氣時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分氣候和天氣，教師可以聯(lián)系生活設(shè)計(jì)以下導(dǎo)學(xué)案：今日天氣如何？今日和昨日天氣情況是相同的嗎？你們在生活中通常會用哪些詞語描述天氣？本地的氣候狀況如何？我們通常會怎樣描述本地的氣候特點(diǎn)？一年中氣候變化的規(guī)律是什么？

（四）安排實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)實(shí)踐應(yīng)用

導(dǎo)學(xué)案是課程改革背景之下備受推崇的創(chuàng)新性教學(xué)模式，所以教師在地理教學(xué)當(dāng)中對其進(jìn)行積極應(yīng)用，不斷挖掘?qū)W(xué)案的應(yīng)用價(jià)值，從而滿足學(xué)生的探索學(xué)習(xí)要求。過去教師在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)方面往往停留在理論上，通常不會把導(dǎo)學(xué)案和實(shí)踐活動(dòng)掛鉤，也因此影響到學(xué)生對地理知識的理解與應(yīng)用。事實(shí)上，地理是一門實(shí)踐學(xué)科，地理知識只有在實(shí)踐應(yīng)用當(dāng)中才能夠發(fā)揮最大的作用。所以教師在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)當(dāng)中，要積極尋求創(chuàng)新和突破，注意用實(shí)踐活動(dòng)的形式體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如探究活動(dòng)，競賽活動(dòng)等等，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的同時(shí)，在互動(dòng)交流當(dāng)中找到更多的解題路徑與方法，掌握必要的學(xué)習(xí)策略。例如在導(dǎo)學(xué)案的檢測模塊，教師可以專門增加實(shí)踐性活動(dòng)，當(dāng)作課后作業(yè)，比方說撰寫地理調(diào)查報(bào)告、開展手工制作活動(dòng)、進(jìn)行鄉(xiāng)土調(diào)查、書寫地理小論文等等，促進(jìn)學(xué)生知識拓展與遷移，激勵(lì)學(xué)生自覺歸納自學(xué)方法。

學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是持續(xù)學(xué)習(xí)實(shí)踐和歸納總結(jié)的過程，只有經(jīng)歷了這個(gè)過程，才能夠讓學(xué)生不斷提高。導(dǎo)學(xué)案方法的應(yīng)用就符合這樣的規(guī)律，能夠教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主歸納，讓學(xué)生從中獲取成就體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)的樂趣。把導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用到初中地理教學(xué)實(shí)踐中彰顯以學(xué)生為本的思想，有助于逐層落實(shí)三維目標(biāo)，為教師改進(jìn)地理的課堂教學(xué)策略指引明確方向。為確實(shí)用好導(dǎo)學(xué)案，教師需要做好導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化設(shè)計(jì)，通過綜合研究和全面研討的方式，在新課標(biāo)和素質(zhì)教育要求的指導(dǎo)之下恰當(dāng)編寫，使其既能夠體現(xiàn)初中地理學(xué)科特征，又可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)探究方向，為彰顯學(xué)生主體作用和改進(jìn)地理課堂教學(xué)提供方案。

作者簡介：翟麗麗，江蘇省泰州市，江蘇省泰州市海陵學(xué)校。