摘?要：伴隨素質(zhì)教育逐漸深入的步伐，德育變?yōu)楫?dāng)今教育界所熱切關(guān)注的焦點(diǎn)內(nèi)容。身處于小學(xué)階段的學(xué)生正是學(xué)生個(gè)人品格及人生道德價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，該時(shí)段的德育教育將對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要將小學(xué)德育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，以促進(jìn)小學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。本文從德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透意義進(jìn)行闡述，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，重點(diǎn)研究了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的路徑，以期為小學(xué)生身心健康全面發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);德育;滲透;意義;現(xiàn)狀;路徑

伴隨社會(huì)飛速發(fā)展的節(jié)奏，德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用越來(lái)越突出?？梢?jiàn)德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)占有十分重要的地位，需要引起每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的高度重視才行。作為小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科數(shù)學(xué)，它本身的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)體系就蘊(yùn)含著豐富的德育因素，充分利用小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，抓住最佳時(shí)機(jī)，選取適宜有效的教育方式于數(shù)學(xué)知識(shí)的傳輸過(guò)程中滲透德育教育。德育的滲透性超強(qiáng)，它可以成功地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。小學(xué)生階段正是人生觀和價(jià)值觀正確樹(shù)立的最佳階段，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該抓住最佳的滲透機(jī)會(huì)，有效發(fā)揮我們師者自身的人格魅力的德育效應(yīng)，帶領(lǐng)學(xué)生將小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的德育教育素材挖掘出來(lái)，采用最適宜有效的滲透策略于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育的滲透，組織開(kāi)展好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的德育教育，利于小學(xué)生身心全面發(fā)展。

一、 德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透意義

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出，學(xué)科任課教師應(yīng)密切結(jié)合本學(xué)科自身所擁有的學(xué)科特點(diǎn)，針對(duì)本學(xué)科具體的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，利用適宜的教學(xué)方法，有效地開(kāi)展德育教育的滲透工作。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們數(shù)學(xué)任課教師應(yīng)該透徹分析教學(xué)內(nèi)容，并將蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之中的德育教育素材深入地挖掘出來(lái)，再將德育教育內(nèi)容與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)有機(jī)地融合在一起，讓其有效地變成為在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)教學(xué)中德育滲透的策略，這既是當(dāng)今素質(zhì)教育之下的相關(guān)要求的內(nèi)容，又是小學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有效地進(jìn)行德育滲透，可有助于小學(xué)生正確形成良好的人生道德品質(zhì)，全面激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興致，大大提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。同時(shí)，通過(guò)德育的滲透，還可以全面有效地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，大大提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水準(zhǔn)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀分析

（一）重視力度不夠

在學(xué)校的教育過(guò)程中，依舊可以找尋到傳統(tǒng)教學(xué)模式的身影，受其束縛較為嚴(yán)重。在當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們?nèi)匀豢梢钥吹竭^(guò)度看中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的現(xiàn)象，分?jǐn)?shù)問(wèn)題一直在困擾著每一位任課教師，應(yīng)試教育所產(chǎn)生的后果影響甚是嚴(yán)重，而且當(dāng)前的高考、中考仍然以分?jǐn)?shù)作為學(xué)生基本的考核條件，無(wú)法去除分?jǐn)?shù)的束縛影響。而現(xiàn)今所提到的德育教育與學(xué)生的分?jǐn)?shù)關(guān)系不大，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中部分任課教師都將教育的重點(diǎn)放在了分?jǐn)?shù)提高上，而沒(méi)有充分地去重視德育的作用。這種現(xiàn)狀極大程度地阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的進(jìn)程，德育滲透的效果并不理想。注重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，成績(jī)是提高上去了，但是德育教育的效果卻很低，這個(gè)階段是樹(shù)立學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的重要時(shí)期，德育教育的作用事關(guān)學(xué)生的身心健康發(fā)展，這種效果低微的滲透效果還極有可能促成小學(xué)生厭學(xué)的心理，對(duì)小學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展極其不利。

（二）興起時(shí)間較短

針對(duì)我國(guó)德育在小學(xué)教育中興起時(shí)間不長(zhǎng)的緣故，應(yīng)該在實(shí)際的教育過(guò)程中，要注意教育的方式及合理性，使德育教育在小學(xué)教育中發(fā)揮育人的作用。當(dāng)前，我們國(guó)家的德育依舊處在發(fā)展中的階段，導(dǎo)致不少教師缺乏對(duì)德育內(nèi)涵的深刻理解，與此同時(shí)，在對(duì)德育教育的實(shí)施過(guò)程中有效的教育方法也比較匱乏。部分學(xué)校的德育教育體系還不夠完善，對(duì)德育教育的全面鋪開(kāi)阻障較大，大大降低了德育在小學(xué)教育中發(fā)揮的作用，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科更為明顯。所以，在今后的德育教育過(guò)程中，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要肩負(fù)起德育教育的重任，努力做好小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的德育教育工作，及時(shí)地利用創(chuàng)新教育的理念，將小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的德育教育內(nèi)容發(fā)掘出來(lái)，研討較為適宜的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)施德育教育的方法，開(kāi)展好小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的德育教育工作。

（三）教學(xué)過(guò)于形式化

在我們當(dāng)前的小學(xué)德育教育過(guò)程中，其教學(xué)形式比較單一，德育教育的任務(wù)大多落在了小學(xué)班主任及道德與法治和道德與社會(huì)的學(xué)科教師身上，對(duì)于小學(xué)的其他學(xué)科的德育教育趨于形式化。我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)德育教育的過(guò)程只是一筆帶過(guò)而已，缺乏對(duì)教材內(nèi)容中德育教育內(nèi)容的深層次教學(xué)的環(huán)節(jié)，德育教育的滲透移為膚淺，效果非常不理想，其形式化在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中較為嚴(yán)重。

三、 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透路徑的研究

（一）充分利用小學(xué)數(shù)學(xué)教材來(lái)滲透德育

從赫爾巴特的話(huà)語(yǔ)“道德普遍地被認(rèn)為是人類(lèi)的最高目的，因此也是教育的最高目的”中讓我們深刻地理解了，作為一名教育工作者，僅僅擁有基本的素質(zhì)是微不足道的，還必須要對(duì)自己所任教的學(xué)科有著深刻的認(rèn)識(shí)和了解，擁有挖掘?qū)W科教材中的德育教育素材的能力，這是我從赫爾巴特的名句中所感悟出來(lái)的內(nèi)容，也是激勵(lì)我進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有效滲透德育教育的前進(jìn)動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)，它擁有科學(xué)性質(zhì)，是一門(mén)科學(xué)性質(zhì)較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)科教材中的德育教育素材都是蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容中，其隱蔽性是較強(qiáng)的，這是需要我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用自己的一雙慧眼將其挖掘出來(lái)，展現(xiàn)給接受數(shù)學(xué)知識(shí)傳授的小學(xué)生們，以此來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的德育滲透，將德育教育融入對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的分析和講解的教學(xué)過(guò)程中。

1. 拓展閱讀材料，滲透德育教育

在我們手中的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中都有相關(guān)的閱讀材料給我們，這些閱讀材料涉及的知識(shí)面非常廣泛，有數(shù)學(xué)史料、著名數(shù)學(xué)家的故事、我們生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)趣味題目以及一些數(shù)學(xué)知識(shí)的背景等等。這些數(shù)學(xué)閱讀材料的安排就是為了拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興致，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，同時(shí)也賦予小學(xué)生接受愛(ài)國(guó)主義及人文精神的教育提供了便利，創(chuàng)造了德育教育的大好時(shí)機(jī)。例如在教學(xué)“圓周率”時(shí)，可以用數(shù)星星的孩子做引子，然后引申到祖沖之追求數(shù)學(xué)知識(shí)的感人故事上，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感，有效培養(yǎng)學(xué)生不懼困難和壓力、敢于拼搏的可貴精神。

2. 合理利用知識(shí)欄目，滲透德育教育

除了閱讀材料外，教材上還為我們?cè)O(shè)置了許多“你知道嗎？”的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)欄目，我們?nèi)握n教師就可以恰當(dāng)合理地利用這些小欄目中的某些知識(shí)，去在為學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面的同時(shí)，抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。我們教師必須利用好，發(fā)揮出它德育教育的價(jià)值來(lái)。例如，在我們學(xué)習(xí)完了小學(xué)的意義之后，就有一段相應(yīng)的小知識(shí)安排在“你知道嗎？”這個(gè)欄目中，我們教師就可以恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合這段小知識(shí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的擴(kuò)充，同時(shí)又為我國(guó)有這樣偉大的祖先而感到莫大的自豪，進(jìn)而為小學(xué)生滲透樹(shù)立奮發(fā)向上的自信心的教育內(nèi)容。

3. 充分利用數(shù)學(xué)規(guī)律，滲透德育教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，許許多多的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容中富含著諸多的規(guī)律性的內(nèi)容，例如：十進(jìn)制計(jì)數(shù)法、四舍五入法、面積單位、商的變化規(guī)律以及各種運(yùn)算定律等等，比比皆是，這些內(nèi)容中大多富含著豐富的辯證唯物主義的思想及內(nèi)容，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用這些規(guī)律來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育，幫助學(xué)生深刻地了解和感受事物之間的密切聯(lián)系，能以這種觀點(diǎn)去分析和解決問(wèn)題。

（二）充分關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，進(jìn)行德育教育滲透

我們所任教的各門(mén)學(xué)科均與我們的日常生活存在著一定的聯(lián)系，是與實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科也不例外，更是如此。要知道，德育滲透絕不能僅僅局限在我們的課堂教學(xué)上，應(yīng)與我們身邊的數(shù)學(xué)密切關(guān)注，有機(jī)結(jié)合課外實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生去有效開(kāi)展一些數(shù)學(xué)活動(dòng)課和一些以數(shù)學(xué)為主題的實(shí)踐活動(dòng)等，在活動(dòng)中既能豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，又可以有效地進(jìn)行德育的滲透，真可謂是互利互贏。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完數(shù)據(jù)整理之后，我們數(shù)學(xué)教師就可以為學(xué)生布置這樣的作業(yè)內(nèi)容，回家后學(xué)生親自調(diào)查一下自己家庭每天使用幾個(gè)垃圾袋，每天會(huì)在購(gòu)物時(shí)使用幾個(gè)塑料袋，然后大家一起計(jì)算一下，班級(jí)里所有家庭在一個(gè)月或一年里使用垃圾袋及購(gòu)物塑料袋的數(shù)量。然后，讓大家進(jìn)行設(shè)想全國(guó)乃至全世界每年所使用的數(shù)量，從驚人的天文數(shù)字背后感悟其對(duì)環(huán)境所造成的嚴(yán)重影響。這樣，學(xué)生既可以掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又可以使得小學(xué)生受到良好的環(huán)境保護(hù)教育，深刻體會(huì)到環(huán)境污染所帶來(lái)的可怕后果，知曉保護(hù)環(huán)境是我們生存在地球大家庭中每一個(gè)成員義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。

（三）充分利用自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是與師生的密切互動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的，數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程實(shí)質(zhì)就是師生間的互動(dòng)過(guò)程，因此，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合自己課堂教學(xué)的實(shí)際情況，利用適宜有效的教學(xué)方式，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。小組合作學(xué)習(xí)方式是當(dāng)今新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方法既便于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，又能夠在師生間有效的互動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行德育的滲透。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的思維中既要有個(gè)人的利益，又要有團(tuán)體的利益，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)人的目標(biāo)是與小組集體目標(biāo)密切聯(lián)系在一起的，只有組內(nèi)所有的學(xué)生都成功后，才算小組合作任務(wù)完成。這種學(xué)習(xí)方式既有利于學(xué)生逐步養(yǎng)成自主探究的好習(xí)慣，又利于學(xué)生合作精神的有效培養(yǎng)。

四、 總結(jié)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透，只要我們方法對(duì)路，具有較強(qiáng)的責(zé)任心，學(xué)生的德育教育就能夠收取良好的教育效果，在提高教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，學(xué)生的道德情操也會(huì)得到良好的培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：強(qiáng)圣萃，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣烏蘭小學(xué)。