摘?要：在新時代課標(biāo)的要求下，我們要發(fā)展和諧的師生關(guān)系。那么何為良好的師生關(guān)系？我認(rèn)為是教師與學(xué)生之間心意相通、心意相融，二者之間可以相互愉悅、相互欣賞。這一種相處模式一直是教育界及各任職老師所追求的。只有用合理的教學(xué)方式發(fā)展師生之間的關(guān)系，才能更好的保證師生之間的和諧，才能更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率。本文著重闡述了發(fā)展良好的師生關(guān)系的方式及對未來師生關(guān)系發(fā)展的見解和看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);師生;良好;民主;高質(zhì)量

一、 引言

在傳統(tǒng)的教育觀念和師生觀念當(dāng)中，老師是教學(xué)的主位，在教學(xué)過程中居于主導(dǎo)地位。同時，傳統(tǒng)觀念中有尊師重道的優(yōu)良傳統(tǒng)，但是如果過于絕對的遵照其很有可能會疏遠(yuǎn)原本緊密的師生關(guān)系，使得教學(xué)變得嚴(yán)肅、被動，如此下來老師在教學(xué)中無法得到愉悅，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也無法變得輕松，長期以往便得不到顯著的教學(xué)效果。老師在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時不應(yīng)表現(xiàn)出那種居高臨下，對學(xué)生心理產(chǎn)生沖擊的威嚴(yán)，而是應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同進(jìn)步，從心理上得到學(xué)生的認(rèn)同感，最終樹立師道尊嚴(yán)的榜樣。在實際上，使得多種多樣的教學(xué)方式能夠真實有效的落實到學(xué)習(xí)當(dāng)中的前提是老師與學(xué)生之間有良好、平等的師生關(guān)系，只有在教師與學(xué)生之間有平等、和諧的氛圍時，師生才能夠得到相應(yīng)的尊重和理解，這樣才能使教學(xué)效率得到有效的提高。

二、 發(fā)展良好師生關(guān)系，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高質(zhì)量課堂的前提

古今中外，無論是哪種良好關(guān)系的建立前提都應(yīng)當(dāng)是雙方相互尊重。在師生關(guān)系當(dāng)中更應(yīng)當(dāng)如此。但是我國在古代就已將尊師重道作為優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)流傳至今，學(xué)生應(yīng)當(dāng)尊重、尊敬教師，但同時，這種尊重、尊敬又在一定程度上疏遠(yuǎn)了師生之間的關(guān)系，或多或少的帶有一些不平等，帶有著一些以教師為主導(dǎo)的形式，沒有做到在教學(xué)過程中以學(xué)生為主導(dǎo)、為學(xué)生的發(fā)展規(guī)劃做進(jìn)一步的考量，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造能力，并且在一定程度上忽視了學(xué)生的差異性需求。因此為了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂，我們應(yīng)該以尊重學(xué)生為主。

（一）尊重每位學(xué)生的個體差異性

每位學(xué)生本身的智商情商方面、認(rèn)知情況方面、理解能力方面和創(chuàng)造性方面及其家庭教育、生活環(huán)境等方面均不同，所以他們對于學(xué)習(xí)的素質(zhì)、能力和態(tài)度也不同。除此之外，學(xué)生對于世界的認(rèn)知的發(fā)展也是有快有慢、有早有晚，有著不同的發(fā)展趨勢。因此，老師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)理解尊重每一位學(xué)生的差異性，用平和、發(fā)展的眼光期待每一位學(xué)生，并保證他們身心健康在學(xué)習(xí)中發(fā)展。

（二）尊重學(xué)生的興趣和選擇

學(xué)生到學(xué)校參與學(xué)習(xí)的主要目的是提高知識水平，增長知識能力，從而促使自身更好地成長。因此，學(xué)生才應(yīng)當(dāng)是課堂上學(xué)習(xí)的主體，老師的所有教學(xué)計劃及教學(xué)方式都應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的需求來進(jìn)行計劃和整理。俗話說，興趣是最好的老師。一旦學(xué)生增加了對數(shù)學(xué)課程的心理情感，有想深入了解的想法時，他們才會甘心主動地付出時間和精力去研究和探討。同時，小學(xué)的學(xué)生本就對周圍事物有著濃厚的興趣。因此，老師更應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的好奇心，在課堂教學(xué)過程中將尊重學(xué)生的興趣選擇作為前提，以學(xué)生為本，不將自我的需求和選擇作為教學(xué)制定的依據(jù)，從而增強(qiáng)學(xué)生對該課的興趣，提高課堂效率。

（三）尊重學(xué)生的心理需求

和諧友好的師生關(guān)系除了需要老師尊重學(xué)生的興趣和選擇以外，還需要老師在教學(xué)過程當(dāng)中顧及學(xué)生的心理情感。依據(jù)不同年齡的小學(xué)生其不同的需求，充分發(fā)揮教師在閱歷和資質(zhì)上的引導(dǎo)和疏解作用，用寬容、平和的眼光包容他們。除了應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)上對他們給予幫助以外，還應(yīng)當(dāng)在生活上對他們給予相應(yīng)的關(guān)注和關(guān)心，得到學(xué)生在心理上對教師的認(rèn)可。

三、 發(fā)展和諧師生關(guān)系，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的具體的方式

（一）在思想意識中確立學(xué)生的主體地位

意識理念可以領(lǐng)導(dǎo)一個人的行為，因此，小學(xué)的老師應(yīng)當(dāng)在思想上認(rèn)清楚學(xué)生都具有各自的獨立人格和特點以及獨特的發(fā)展模式，老師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的發(fā)展意愿，不應(yīng)隨意用自我的思維想法去干涉、改變學(xué)生。老師在教學(xué)過程中一定牢記學(xué)生才是教學(xué)課堂的主體，而自己應(yīng)當(dāng)運用引導(dǎo)和啟發(fā)的方式充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動創(chuàng)造性，使得學(xué)生在課堂上得到充分的學(xué)習(xí)。

（二）教師運用實際行動發(fā)展和諧師生關(guān)系，提高課堂效率

老師應(yīng)當(dāng)運用實際行動在教學(xué)過程中體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念。首先，老師應(yīng)當(dāng)從言語上及情緒表達(dá)上帶有活力、平和、得體的感覺，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分體會到老師對其的關(guān)注，同時老師應(yīng)當(dāng)營造出輕松友好的課堂環(huán)境，使得學(xué)生能夠更加積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中來。其次，老師對于課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)當(dāng)更具有趣味性和針對性，從各方面避開傳統(tǒng)形式化的問答模式，讓學(xué)生可以充分思考，開動腦筋。與此同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。最后，教師可以運用新媒體技術(shù)改變傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的教授方式，使得學(xué)生能夠更加積極主動地學(xué)習(xí)。老師可以在教學(xué)過程中設(shè)立分組討論，互動討論等多種方式引導(dǎo)學(xué)生積極加入自己的想法和思考。老師還可以設(shè)定與學(xué)生息息相關(guān)的問題形式，促使學(xué)生能夠更有興趣的加入課堂的學(xué)習(xí)討論當(dāng)中。

四、 發(fā)展和諧師生關(guān)系，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的未來展望

（一）建立科學(xué)高質(zhì)量的評價體系

由于我們是職業(yè)教師，所以我們應(yīng)當(dāng)清楚這樣一個問題，即老師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和按照老師要求學(xué)習(xí)這兩種方式中究竟起到了怎樣的作用？在教師教學(xué)過程中，課堂并不是老師展現(xiàn)自我的地方，而是講授知識、教育學(xué)生的地方，所以老師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)時刻注意自己的情感投入，不能忘乎所以一味地講解知識，從而忽視了學(xué)生的課堂體驗。老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)合理的應(yīng)用評價體系和相應(yīng)的激勵政策來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。如果老師不用激勵的語言去鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，那么就會在教師與學(xué)生之間豎起無法相互理解的高墻，這樣也影響了師生關(guān)系。因此，老師應(yīng)當(dāng)將自己的注意力充分放到學(xué)生身上，時刻關(guān)心他們的情感變化。老師對學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈完P(guān)心以及在學(xué)習(xí)上對學(xué)生適當(dāng)?shù)募睿梢愿玫丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

在良好的師生關(guān)系中最好的激勵方式便是讓學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而后由老師對這一課題進(jìn)行講解，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自信心。除此之外，這也是對學(xué)生的信任和引導(dǎo)，老師在該放手學(xué)生去自主學(xué)習(xí)時果斷放手，在學(xué)生需要老師幫助時果斷收手，這樣收放自如的方式才能更好地構(gòu)建友好的師生關(guān)系。

（二）構(gòu)建學(xué)生喜歡的教學(xué)模式

在以往的教學(xué)模式當(dāng)中，老師的主導(dǎo)地位表現(xiàn)明顯，而學(xué)生只能被動的接受。大部分的學(xué)生都只是在老師問題的引導(dǎo)下才進(jìn)行思考，這樣大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在新課改形勢的引導(dǎo)下的課堂更要求提升學(xué)生的創(chuàng)造性，改變了以往學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)局面。要想提高學(xué)生的主動創(chuàng)造性，就要求學(xué)生具有轉(zhuǎn)被動為主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式。老師的課堂講授模式應(yīng)當(dāng)能從學(xué)生的心理上刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，從而使學(xué)生更好地融入課堂的討論當(dāng)中。正處在小學(xué)階段的學(xué)生具有對新事物的懵懂感和好奇心，教師可以充分利用這一特性，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的濃厚興趣從而喜歡上該課程，以保證學(xué)生在課堂講授當(dāng)中認(rèn)真投入，提高課堂效率。對于教師來說，老師更應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的興趣點和喜好，這樣才能更好的設(shè)計自己的教學(xué)計劃，讓學(xué)生在教學(xué)計劃的指引下，開心輕松的學(xué)習(xí)。

（三）關(guān)注學(xué)生的心理需求，構(gòu)建幸福課堂

老師應(yīng)當(dāng)博采眾長，給予學(xué)生數(shù)量上和質(zhì)量上的知識的積累。與此同時，這樣的博采眾長更是對學(xué)生作為榜樣般的激勵。老師是學(xué)生首先接觸到的人群，而且老師是傳道授業(yè)解惑的主要人物，所以老師的以身作則則會在很大程度上影響著學(xué)生的選擇。例如，老師在講授勾股定理的知識時，可以聯(lián)系古今明確的告訴學(xué)生，它的出現(xiàn)最早是在中國，從而激起學(xué)生的愛國心。除此之外，還可以告訴學(xué)生勾股定理原理在生活當(dāng)中會起到怎樣的作用？以及為何在國際上將其稱為“畢達(dá)哥拉斯定理”？這樣學(xué)生從課堂上得到的不僅僅是數(shù)學(xué)知識，還包含了相應(yīng)的歷史背景和文化知識。這有利于增長學(xué)生的見識，也使得學(xué)生對數(shù)學(xué)課程有了更深層次的理解，這樣也可以更好地提升課堂效率。

（四）構(gòu)建長久良好的師生關(guān)系

對于教師而言，學(xué)生與其只有身份不同這一差異點。因此，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)尊敬老師。在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)以平等的態(tài)度對待差異不同的學(xué)生個體，尊重學(xué)生的選擇。除此之外，老師在進(jìn)行課堂講授的時候，應(yīng)當(dāng)帶有充分的調(diào)動情緒，并構(gòu)建友好的課堂氛圍，發(fā)揮老師在這一方面的積累與智慧，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的趣味性以及可創(chuàng)造性。這樣學(xué)生在聽取課堂知識講解的過程中，輕松并且愉快的完成了學(xué)習(xí)計劃，也同樣帶給了老師愉悅的心情，促使老師有更進(jìn)一步的教學(xué)熱情，這樣長久和諧的師生關(guān)系更有利于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂。

五、 結(jié)束語

綜上所述，發(fā)展良好的師生關(guān)系是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高質(zhì)量的關(guān)鍵和前提。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重特殊情況特殊對待，尊重學(xué)生個體之間的差異，關(guān)注學(xué)生在興趣上、學(xué)習(xí)需要上和心理情感上的要求，發(fā)展和諧融洽的師生關(guān)系。與此同時，和諧的師生關(guān)系也是構(gòu)建高效課堂的重要所在。教師們在教學(xué)過程中要成為課堂的啟發(fā)者，相信學(xué)生可以去獨立完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并引領(lǐng)學(xué)生感受快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這樣才能更好的發(fā)展和諧的師生關(guān)系，并最終建立高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

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作者簡介：樊淑鳳，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣白草塬鎮(zhèn)景莊小學(xué)。