馮瓊娟

學(xué)生作文時(shí)面臨很多問(wèn)題，比如語(yǔ)言表達(dá)能力不足，無(wú)法將真實(shí)情感融入到作文中，導(dǎo)致作文水平一直無(wú)法提高。針對(duì)這種情況，教師要重視作文教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，提高學(xué)生的作文能力和水平。

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師多以理論講解為主，忽視了學(xué)生的真實(shí)感受，教學(xué)模式單一，不利于學(xué)生發(fā)揮主體作用，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作乏味、枯燥，不利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，降低了作文教學(xué)的效率。所以，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)作文情境，豐富學(xué)生的真實(shí)感受，讓學(xué)生在更好的狀態(tài)下寫(xiě)作，從而打造高效的作文課堂。本文以小學(xué)作文情境教學(xué)研究為主題，從以下幾個(gè)方面分析和探討。

一、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式作文情境

學(xué)生具有思維活躍、想象力豐富的特點(diǎn)，能自主確定寫(xiě)作方向，但由于缺少素材，作文內(nèi)容空洞，降低了作文的質(zhì)量。所以，教師要善于結(jié)合作文的主題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文情境，并不斷指引和幫助學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)與其他同學(xué)交流和溝通，篩選和整理作文素材，豐富作文內(nèi)容。

以“感恩”為話題作文時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)聯(lián)想到親人、教師等長(zhǎng)輩，寫(xiě)作方向比較明確，教師可以創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的作文情境，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)介紹自己收集寫(xiě)作素材的方式，比如閱讀文章時(shí)積累關(guān)于感恩的好詞好句，利用互聯(lián)網(wǎng)收集感恩的新聞，將其轉(zhuǎn)化成寫(xiě)作素材。同時(shí)，教師可以通過(guò)互動(dòng)的方式拓寬學(xué)生的思路，比如感恩祖國(guó)的發(fā)展、政府政策的扶持等，讓學(xué)生的寫(xiě)作范圍更廣，不要總是寫(xiě)感恩長(zhǎng)輩等，以最大限度地避免出現(xiàn)寫(xiě)作素材重復(fù)的問(wèn)題。除此之外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在閱讀中摘抄的習(xí)慣，并定期開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，提高學(xué)生的作文能力。

二、構(gòu)建生活化作文情境

在作文教學(xué)中，教師要融入生活元素，引導(dǎo)學(xué)生從生活中選材，有利于抒發(fā)真情實(shí)感。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合獨(dú)特的生活經(jīng)歷，寫(xiě)出內(nèi)容優(yōu)美、情感豐富的文章。

指導(dǎo)學(xué)生以“最喜歡的季節(jié)”為話題作文時(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示春、夏、秋、冬的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，通過(guò)描寫(xiě)最喜愛(ài)的事物或感人的故事，表達(dá)對(duì)該季節(jié)的喜愛(ài)。比如，春天萬(wàn)物復(fù)蘇，許多學(xué)生喜歡春游，看到了花朵含苞待放、柳枝在春風(fēng)的吹拂下舞動(dòng)等優(yōu)美景色，或喜歡放風(fēng)箏等春天特有的活動(dòng)，這些都可以寫(xiě)進(jìn)作文中，表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)之情。另外，夏天游泳、秋天收獲、冬天堆雪人等，教師可以把這些內(nèi)容通過(guò)多媒體播放出來(lái)，讓學(xué)生獲得多樣化的感受，并選擇自己擅長(zhǎng)的和記憶猶新的事情敘寫(xiě)，融入真情實(shí)感，一篇優(yōu)秀的寫(xiě)景作文就誕生了。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)，掌握一定的細(xì)節(jié)描寫(xiě)技巧，讓作文內(nèi)容更豐滿，不斷提升學(xué)生的作文水平。

三、打造活動(dòng)性作文情境

作文時(shí)，許多學(xué)生分不清主次，花費(fèi)大量筆墨描述事件的起因和結(jié)果，對(duì)事件發(fā)生的經(jīng)過(guò)則寥寥幾筆，出現(xiàn)本末倒置的寫(xiě)作問(wèn)題。因此，教師要為學(xué)生打造活動(dòng)性作文情境，豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度敘述事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

指導(dǎo)學(xué)生以“難忘的拔河比賽”為題作文時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展拔河比賽活動(dòng)，將學(xué)生分組，平衡每個(gè)小組的實(shí)力，保證比賽的公平，避免出現(xiàn)以壓倒性優(yōu)勢(shì)贏得比賽的情況發(fā)生。同時(shí)，要讓所有學(xué)生都參與到活動(dòng)中，沒(méi)有參賽的小組成員要作為拉拉隊(duì)加油助威，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。然后，設(shè)置比賽規(guī)則，讓學(xué)生探討獲勝的技巧，制定戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，為作文提供充實(shí)的內(nèi)容。最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)心理變化，比如比賽前的緊張、興奮，比賽后勝利的喜悅、失敗的懊惱等，表達(dá)真情實(shí)感，會(huì)更加引人閱讀。

總而言之，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)交流和溝通，加深對(duì)作文主題的理解;讓學(xué)生借助生活元素，充實(shí)作文的內(nèi)容，表達(dá)真情實(shí)感。