摘 要：現(xiàn)今社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才需求極為迫切，面對(duì)這種社會(huì)訴求，高等教育系統(tǒng)中專業(yè)音樂教師亟需對(duì)新課程的應(yīng)用教學(xué)進(jìn)行改革。在全國音樂專業(yè)飛速發(fā)展的大背景下，相關(guān)教育者必須要梳理并創(chuàng)新音樂專業(yè)學(xué)科教育思路，有針對(duì)性地解決教學(xué)模式中存在的問題，文章對(duì)此進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：鋼琴;即興伴奏;音樂教育

一、鋼琴即興伴奏的意義

鋼琴即興伴奏作為一種音樂藝術(shù)表達(dá)形式，是一門兼顧實(shí)用價(jià)值與藝術(shù)價(jià)值的學(xué)科。即興伴奏是指伴奏者并未經(jīng)過事先準(zhǔn)備而根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境及自己的情緒等去彈奏，本質(zhì)上來說鋼琴即興伴奏結(jié)合了綜合能力和特殊技藝。要獲得鋼琴即興伴奏的能力就要在熟練掌握一定的鋼琴基礎(chǔ)彈奏模式后，進(jìn)行長期的累積和磨煉。

鋼琴即興伴奏課既要注重基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要進(jìn)行大量的實(shí)踐模擬。因此學(xué)生想要有比較出眾的鋼琴即興伴奏能力，必須既注重理論知識(shí)的研究，又要積極參與到實(shí)踐中去不斷磨練技藝。

鋼琴即興伴奏具有實(shí)用性強(qiáng)、使用范圍廣泛以及快捷有效三個(gè)特點(diǎn)，伴奏者的彈奏技巧、理論知識(shí)構(gòu)架、聲樂表達(dá)以及鋼琴的指法等各種元素融合之后才能實(shí)現(xiàn)這樣高度融合的演奏。音樂界對(duì)于鋼琴即興伴奏的界定是：通過伴奏旋律表達(dá)演奏者的情感和所暢想的意境。其是演奏者在鋼琴琴鍵上進(jìn)行的再創(chuàng)造，是一門綜合性極強(qiáng)的創(chuàng)作、表演藝術(shù)[1]。

二、我國鋼琴即興伴奏培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）音樂專業(yè)理念偏差

鋼琴演奏作為高雅藝術(shù)，自有一種比較矜持的學(xué)術(shù)氛圍。在實(shí)際教學(xué)中很大一部分高校的教師或者學(xué)生對(duì)于鋼琴即興伴奏都存在認(rèn)知上的偏差，一般會(huì)認(rèn)定伴奏是聲樂表演中的配角，只能起到烘托作用。這其中的原因主要有兩點(diǎn)：一是傳統(tǒng)鋼琴教育認(rèn)為伴奏難等大雅之堂，對(duì)于伴奏的認(rèn)知偏差影響了伴奏教學(xué)的發(fā)展。二是許多教師和學(xué)生認(rèn)為社會(huì)對(duì)于鋼琴即興伴奏的需求有限，不需要專門抽出師資力量專門進(jìn)行課程培訓(xùn)。誠然，在中國經(jīng)濟(jì)還處于初步發(fā)展階段時(shí)，人民的主要任務(wù)是物質(zhì)生產(chǎn)，但是隨著經(jīng)濟(jì)的騰飛發(fā)展，人們開始追求更多的精神享受，而鋼琴即興伴奏是一種能提升個(gè)性化審美的藝術(shù)行為。

（二）鋼琴即興伴奏課程設(shè)置不科學(xué)

現(xiàn)今很多高校都開設(shè)了鋼琴即興伴奏課程，這表明其實(shí)高校已經(jīng)意識(shí)到鋼琴即興伴奏是大有可為的課程，有部分高校甚至將其從選修變?yōu)楸匦拚n，但是由于種種因素，現(xiàn)今的鋼琴即興伴奏課仍舊是作為鋼琴演奏的附屬，并沒有被當(dāng)成單獨(dú)的專業(yè)學(xué)科。

根據(jù)教學(xué)大綱可以了解到專業(yè)音樂高校圍繞鋼琴即興伴奏課設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)和授課要求，一般都是按照鋼琴即興伴奏的延伸進(jìn)行的編曲、彈奏與配合訓(xùn)練?，F(xiàn)階段并沒有出臺(tái)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來確定鋼琴即興伴奏課需要達(dá)到何種程度才算是學(xué)會(huì)、學(xué)好，對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)也比較含糊。無法擬定客觀標(biāo)準(zhǔn)，因而也不能確保有多少學(xué)生真正能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)[2]。

（三）教學(xué)模式存在問題

第一，理論與實(shí)踐課時(shí)安排不均?，F(xiàn)今的高校鋼琴即興伴奏課一般設(shè)置在第三學(xué)期，但是此時(shí)學(xué)生的理論知識(shí)并不足以正式進(jìn)行一首歌的即興演奏，因此鋼琴即興伴奏課程需要合理安排理論與實(shí)踐的時(shí)間配比。

第二，教學(xué)方式有待更新。高校內(nèi)部的鋼琴即興伴奏課程一般都采取集體授課加之個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)方式，但是近幾年來高校擴(kuò)招，使得個(gè)別輔導(dǎo)的課程受到嚴(yán)峻的考驗(yàn)，師資力量稍差的院校就無法滿足一對(duì)一的鋼琴即興伴奏課程教學(xué)任務(wù)。

第三，教材的局限性。無論是哪種科目學(xué)習(xí)，都需要教材作為教學(xué)的橋梁。然而鋼琴即興伴奏作為一門新興的課程現(xiàn)今也沒有統(tǒng)一的教材，基本都是各大高校自編，但現(xiàn)存的教材存在內(nèi)容單一、曲目過老等問題，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力有待提高

我國音樂專業(yè)學(xué)生普遍存在的問題是對(duì)于伴奏音型的應(yīng)用能力較低，加之演奏技巧不足、編曲樂理掌握不足，影響了后續(xù)鋼琴即興伴奏課程的整體提升速度。

三、鋼琴即興伴奏演奏者需要具備的素質(zhì)

（一）鋼琴即興伴奏演奏者需要的專業(yè)素質(zhì)

第一，良好的鋼琴彈奏技巧。鋼琴的基礎(chǔ)就是彈奏技巧，這是鋼琴即興伴奏的先決條件，只有熟練掌握彈奏的技巧才能發(fā)揮出即興演奏的水平。在實(shí)際操作中想達(dá)到良好的彈奏技巧就要注意提升伴奏音型、節(jié)奏型、伴奏整體、和弦應(yīng)用的相關(guān)技巧四個(gè)方面的培養(yǎng)。學(xué)校要在這四個(gè)方面重點(diǎn)教學(xué)，提升學(xué)生鋼琴彈奏的技巧。

第二，結(jié)合正譜與伴奏。單就樂曲的完整性和質(zhì)量而言，伴奏的正譜最符合原作品需要，能夠直觀表達(dá)出作品意境。鋼琴即興伴奏實(shí)際上是在正譜伴奏的基礎(chǔ)上進(jìn)行的二次創(chuàng)作，因此即興伴奏傳達(dá)出意境的優(yōu)劣和伴奏者的改編能力有著直接的關(guān)系。這需要靠學(xué)生們長期反復(fù)練習(xí)，以理論知識(shí)為基石，真正體現(xiàn)出即興伴奏的魅力。

第三，具備演奏不同風(fēng)格樂曲的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)的獲得有賴于不斷積累，學(xué)生需要付出巨大的努力，加強(qiáng)自己的日常練習(xí)和實(shí)踐演練，不斷累積經(jīng)驗(yàn)，在各種曲風(fēng)變化中尋求最關(guān)鍵的引導(dǎo)點(diǎn)，將不同風(fēng)格的樂曲有機(jī)融合。

（二）鋼琴即興伴奏演奏者需要的非專業(yè)素質(zhì)

第一，靈活的應(yīng)變能力。在高校課程中，鋼琴即興伴奏最大限度地應(yīng)用了理論課程，并結(jié)合了實(shí)踐。決定鋼琴即興伴奏的最關(guān)鍵要素，不僅是專業(yè)知識(shí)的豐富度、練習(xí)時(shí)間的長短，更重要的是應(yīng)變能力。

第二，音樂創(chuàng)造力。創(chuàng)造思維在鋼琴即興伴奏中有著不可替代的作用，只要有音樂的創(chuàng)作意識(shí)，那么不論是前奏、間奏、尾奏的設(shè)計(jì)及安排，還是副旋律的添減，或者在演奏中設(shè)置的裝飾音等都能有效體現(xiàn)出來[3]。

四、提升鋼琴即興伴奏能力的方法

（一）轉(zhuǎn)變師生的認(rèn)知觀念

要想轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗?duì)鋼琴即興伴奏課程存在的認(rèn)知偏見，一方面需要引領(lǐng)校園專業(yè)教師走出象牙塔，進(jìn)入社會(huì)了解現(xiàn)今社會(huì)變化與音樂觀念的更新，重新制定品鑒標(biāo)準(zhǔn)，另一方面，需要鼓勵(lì)學(xué)生多參加鋼琴即興伴奏的演出，從日常學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變對(duì)于鋼琴即興伴奏的固有偏見。

（二）構(gòu)建完整的鋼琴即興伴奏課程體系

第一，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。隨著鋼琴即興伴奏的發(fā)展以及新課程改革理念的深入，學(xué)校需要確立學(xué)習(xí)的基本標(biāo)準(zhǔn)，以此創(chuàng)新發(fā)展課程理念，確立目標(biāo)之后就可以將能力與理論相結(jié)合劃分出學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確使用正三和弦進(jìn)行編配和聲作業(yè)，正確使用副三和弦進(jìn)行編配和聲作業(yè)，在即興演奏時(shí)能夠科學(xué)使用伴奏織體。

第二，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱和計(jì)劃。教學(xué)大綱是一門課程的主體構(gòu)架，鋼琴即興伴奏需要依靠大綱的確立來明確教學(xué)的目的、任務(wù)、范圍、內(nèi)容、進(jìn)度、時(shí)間安排以及教學(xué)方式等。教學(xué)計(jì)劃是課程體系的骨骼，樹立起整個(gè)課程的具體框架。近年來高校教育中逐漸意識(shí)到鋼琴即興伴奏課的重要性，而要將鋼琴即興伴奏帶入主流中心課程，必須要根據(jù)學(xué)生的上課階段特點(diǎn)進(jìn)行排課，在理論知識(shí)充足的情況下要求學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，之后根據(jù)計(jì)劃調(diào)整，可增加小課和輔導(dǎo)演練，最后也是最重要的是將學(xué)生針對(duì)鋼琴即興伴奏的練習(xí)計(jì)入學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)[4]。

（三）加大師資投入

鋼琴即興伴奏教師需要具備一定的彈奏水平和熟練掌握運(yùn)用鋼琴的水平。因此教師要有綜合性的能力，在伴奏理論知識(shí)和鋼琴運(yùn)用上面都有心得，這就需要院校加大對(duì)于教師招募、培養(yǎng)方面的投入。

五、結(jié)語

現(xiàn)今社會(huì)越來越重視人才的應(yīng)用性，鋼琴即興伴奏以其獨(dú)特的魅力影響著音樂領(lǐng)域的發(fā)展方向。對(duì)高校音樂專業(yè)的學(xué)生而言，這既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，而教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路，重視各種音樂表達(dá)形式，針對(duì)不同的學(xué)生呈現(xiàn)出的不同問題進(jìn)行培養(yǎng)，因材施教，真正提升現(xiàn)今高校學(xué)生鋼琴即興伴奏的水平，使音樂專業(yè)的學(xué)生成為應(yīng)用型音樂人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭燕琳.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校鋼琴即興伴奏教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（6）：15-17.

[2]朱奕霖.高校鋼琴即興伴奏教學(xué)中存在的問題與解決對(duì)策研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（6）：59-61.

[3]殷婕.論高師鋼琴即興伴奏課對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維模式的培養(yǎng)[J].河北北方學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016（6）：99-100.

[4]宋淑萍.高校鋼琴即興伴奏分層次教學(xué)模式運(yùn)用研究[J].北方音樂，2015（23）：176.

作者簡介：

謝凌巖，長春光華學(xué)院音樂學(xué)院副教授。研究方向：音樂學(xué)、鋼琴演奏、音樂教育。