陸梅

統(tǒng)編教材二年級上冊第一次口語交際安排了“有趣的動物”。這個話題學(xué)生有話可說，但說好不容易。

從人文主線看，話題旨在引導(dǎo)兒童關(guān)注大自然中的動物一族。通過交流動物奧秘的互動，可以驅(qū)動學(xué)生進一步主動觀察、了解動物，對動物世界萌發(fā)強烈的求知欲和好奇心，激發(fā)探索自然世界的興趣。

從語文要素看，“有趣的動物”口語交際提示指出：“吐字要清楚。有不明白的地方，要有禮貌地提問。”在一年級表達清楚、流暢的基礎(chǔ)上，增添交際禮儀和良好態(tài)度的要求，這是對“聽”與“說”的能力和質(zhì)量都做了提升要求。

怎樣遵循規(guī)律，有層次、有梯度地實施教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生口語能力的發(fā)展過程呢？吳立崗教授提倡，低年級表達訓(xùn)練，一定要在真實情境中訓(xùn)練學(xué)生完整表達意思的能力，而且低齡孩子的交際活動多是以游戲的方式完成的。因此，筆者秉行“聽說同行”主旨，根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特征，借鑒綜藝節(jié)目的策劃思路，組織“我為動物朋友當代言”的主題游戲來進行口語交際活動，契合學(xué)生的學(xué)習需要。

一、創(chuàng)情境趣示范——“閃亮登場”

明確交際要求，是口語交際教學(xué)成功的前提。用什么方式揭示交際目標，方法很多，但要以調(diào)動學(xué)生興趣為主。因此，在開場白中創(chuàng)設(shè)動物世界尋找“代言人”的游戲情境。老師有意識地把出場動物的范圍設(shè)置成“海陸空”三隊，挑選學(xué)生較為熟悉的三種動物來個“閃亮登場”。這是為后續(xù)打開思路，便于學(xué)生充當動物代言人進行介紹時，能夠關(guān)注天上飛的、地面爬的、水中游的，保證交際內(nèi)容的豐富多樣性。

然后，教師逐個介紹有趣的動物，但隱去動物名稱，讓它們在小朋友的千呼萬喚中出現(xiàn)。學(xué)生邊聽邊根據(jù)線索確定是哪種動物，意在訓(xùn)練學(xué)生專注聆聽并積極提取言語關(guān)鍵信息的能力。同時，積極調(diào)動個人已儲備的動物常識進行信息對應(yīng)，獲取正確答案。

幾輪游戲后，和諧的交際氛圍已經(jīng)鋪墊好了。此時，教師拋出此次交際任務(wù)，并順勢點撥：說出這種動物跟其他動物不一樣的地方，這就會讓人覺得有趣。這是為指點學(xué)生有意識選擇動物的不同特點加以介紹進行鋪墊，提示交際中表達內(nèi)容的針對性。

二、積極說認真聽——“傾情演繹”

學(xué)生在上述傾聽、交流的環(huán)節(jié)中累積了表達的欲望與熱情。從心理狀態(tài)上看，正處于急切要把自己的所知跟大家分享的階段。教師適時安排“傾情演繹”環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生進行言語輸出。首先，請學(xué)生選定自己的代言對象——說清是什么動物。其次，思索在代言中介紹動物哪些有趣的地方。比如外形特點，本領(lǐng)特長，吃、睡、玩、繁殖后代等生活習性或者是鮮為人知的一面等。接著請組內(nèi)成員輪流介紹自己為心中的小動物設(shè)計的“代言詞”，集體評議誰的介紹更有趣，推選出本組的代表，準備參與全班交流?？此坪唵蔚穆犚宦牎⒈纫槐?、評一評，可以使學(xué)生學(xué)習借鑒如何做到言之有物，言之有趣，提升“說”的質(zhì)量。

那么，“傾聽”的交際禮儀怎么告知學(xué)生呢？請看片段：

師：小組交流中，我們怎樣當一名有素養(yǎng)的聽眾呢？

生：認真聽。

師：是的，這是對他人的尊重。如果覺得代言人說得不清楚，怎么辦？

生：有問題等他說完再問。

師：非常恰當。隨意打斷別人說話，會讓人緊張、尷尬，也影響別的聽眾。一個優(yōu)秀聽眾應(yīng)該具備的素質(zhì)是：認真聽，不打斷;有問題，聽完問。

生（齊）：認真聽，不打斷;有問題，聽完問。

低段的口語教學(xué)，屬于起步階段。所以，教師“教”的成分偏多。但這不是喧賓奪主，而是充分發(fā)揮主導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，逐步明確交際中的文明禮儀。

三、用心問講禮儀——“鑒賞團點評”

全班集體互動時，為了防止學(xué)生被固定模式局限思路，可讓其余學(xué)生和老師一起充當鑒賞嘉賓的角色，進行“鑒賞團點評”的交際互動。傾聽代言人介紹時，需要針對不明白的地方進行提問，或就知道的內(nèi)容進行補充。目的是激發(fā)學(xué)生的問題意識，創(chuàng)造提問的契機，力求“聽”“說”同步起來。對于低段來說，激發(fā)學(xué)生提出疑問的興趣是第一目標。其次是提問要提得清楚，問得明白，注意提問中的禮貌。至于學(xué)會多種提問的方式可不做硬性要求。

1.討論：作為嘉賓，向代言人提問該怎么打招呼？

通過集體討論，提煉口訣，用于指導(dǎo)禮貌交流：笑容掛臉上，眼睛看對方，開口先說“請”，問完要“謝謝”。

2.思考：提問時，你還想知道這種小動物的什么情況呢？（明確提問內(nèi)容要問到點子上）

有了師生互動中給予的及時指導(dǎo)，其后的生生互動環(huán)節(jié)就要進一步落實聽說并行的舉措。例如下面的對話：

代言人1：大家好，我是為長頸鹿代言。長頸鹿的老家在非洲。它的脖子和腿都很長，這樣的身高方便它們一抬頭就可以吃到各種樹葉。有趣的是，它們大部分時間都是站著睡覺的。

嘉賓1：是的，長頸鹿的確很高。我在野生動物園看到的長頸鹿，跟我們校門口那棵桂花樹差不多高。

嘉賓2：有些樹上有刺。請問，長頸鹿吃樹葉的時候，舌頭不怕疼嗎？

……

從上面的對話可以看出，代言人的介紹成功激發(fā)了其他學(xué)生（嘉賓）的表達熱情。提問，針對的是自己不明白的地方，說明做到了注意傾聽。補充，采用了比較法，用大家熟悉的事物來介紹另一個事物。這是想辦法說清楚的策略運用，滲透了語言和思維的雙向訓(xùn)練。

“鑒賞團點評”環(huán)節(jié)不僅能將交際雙方的積極性調(diào)動起來，也讓話題交流的范圍更開闊，交流內(nèi)容更精細，實現(xiàn)了高層次的口語交際，如下例。

例一：

嘉賓1：請問，狐貍的皮毛只有紅色嗎？

代言人1：狐貍有好幾個種類，不同的種類皮毛的顏色不一樣。我比較喜歡紅色，所以就介紹紅狐。你如果想知道得更多，可以請你媽媽幫著在網(wǎng)上搜一下。

嘉賓1：謝謝你的回答。我會再去查查的。

例二：

嘉賓2：你好，剛才蛇的代言很有趣。不過，我可以提個問題嗎？

代言人2：當然可以。

嘉賓2：我想知道被五步蛇咬了是不是走五步就會死？

代言人2：我知道被毒蛇咬傷后，運動會加快毒液在身體流動?？赡茏卟坏轿宀剑司突柽^去了。這也許是人家叫它五步蛇的原因。

嘉賓2：哦，原來是這樣，你說得很明白。謝謝！

在這兩組互動問答中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生提問注意到了禮貌交流，目的明確。提問角度和方式略有變化，代言人的交際應(yīng)對也變得有理，有據(jù)，有節(jié)：適時提供了解信息的渠道;對于自己解說內(nèi)容的分寸把握得當;最為可貴的是知之為知之，不知為不知，不敷衍不編造，態(tài)度誠懇。

有效的口語交際教學(xué)，從組織者的角度來說，應(yīng)該在準確把握話題的交際價值與意義的前提下，根據(jù)學(xué)段目標設(shè)計合理有趣的交際情境，利用游戲環(huán)節(jié)逐步落實傾聽、表達、應(yīng)對能力的訓(xùn)練。從學(xué)習主體的角度來看，學(xué)生在動態(tài)的雙向或多項互動活動中，語言修養(yǎng)、文明態(tài)度、參與交際的熱情等呈現(xiàn)出明顯的發(fā)展過程，實現(xiàn)從“會說能聽”到“慧問善答”的提升，則說明口語交際能力得到了有效培養(yǎng)。