田小琴

【摘要】隨著教育改革的推進，小學語文教育逐漸向多元化發(fā)展，快樂教育理念就是其中之一。所謂快樂教育是指通過讓學生感受學習的快樂，從而激發(fā)其內(nèi)在的學習動機，使其向所期望目標前進的心理過程。在當前小學語文教育階段，許多語文教師也是根據(jù)學生的實際需求出發(fā)，了解、尊重學生的需求，積極探索“快樂教育策略”在小學語文教學中的綜合應用。

【關(guān)鍵詞】快樂教育;小學語文課堂教學;運用方法

小學生都喜歡按自己的喜愛進行學習，凡是能夠讓自己感到快樂的教學方式和教學內(nèi)容，他們都會表現(xiàn)出很大的興趣，在小學語文教學過程中，快樂教育往往會有非常好的教學效果，會對他們的學習和生活行為形成強大而持續(xù)的影響。那么，如何才能在語文課堂中正確地運用快樂教育呢？我認為，快樂教育理念的應用和實施必須要遵循一定的方法和策略，針對學生學習和生活環(huán)境的不同，采取不一樣的教育方式，讓快樂教育的作用和價值發(fā)揮到極致。

一、快樂教育在小學語文教學中的重要性

（一）激發(fā)學生的語文學習興趣

對大多數(shù)小學生來說，枯燥乏味的小學語文課程無法激發(fā)他們的學習興趣，如那些不甚理解的內(nèi)容，教師卻要求學生背誦全文，那些筆畫復雜的漢字、要求學生會讀、會寫。許多學習困難擺在學生面前，慢慢地會摧毀他們的學習興趣和學習信心，所以，教師需要及時滲透快樂教育，在艱難的學習道路上推他們一把。

（二）拉近師生關(guān)系，營造和諧的教學環(huán)境

快樂教育中，教師和學生必然要進行語言互動和情感交流。如果教師能多做一些有趣的教學引導，多說一些鼓勵學生的話，他們就能看到教師“和藹可親”“聰明機智”的一面，即使學習上有困難，也愿意接受教師的幫助和指導，所以滲透快樂教育還能拉近師生關(guān)系，營造和諧的教學環(huán)境。

二、快樂教育在小學語文教學中的應用策略

（一）明確學生優(yōu)點，踐行因材施教

在小學語文教學上中，應用快樂教育能夠最大限度地激發(fā)學生學習的熱情和自信心。因此，在實際的教學活動中，作為語文教師必須要了解學生的學習情況，根據(jù)學生的個性去挖掘?qū)W生自身的優(yōu)點和獨特性。對小學生來說，學習水平存在的差異性不大，但是在個性上卻是存在眾多差異，如：平時沉默寡言的學生作文寫得很好;成績不好的學生做作業(yè)時文字書寫十分工整等等。所以說，教師在對學生進行快樂教育時，不要局限在學生缺點的方向，而是將學生展示出來的優(yōu)點進行最大化培養(yǎng)，這樣才能在教學中提升學生學習的自信心。例如：在學習《習作——讓生活更美好》時，教師讓學生根據(jù)自己的生活進行寫作，有的學生寫科技改變生活，有的學生寫知識改變命運，還有的學生寫朋友豐富生活等，這些不一樣的寫作都體現(xiàn)出學生不一樣的追求和性格愛好，教師在尊重學生個性的基礎(chǔ)上，為學生制定不同的寫作主題和人物，以因材施教的方式滲透快樂教育策略。這樣的教學方式能最大限度地發(fā)揮學生自身的優(yōu)點，使學生的學習興趣得到提升。

（二）開展教學活動，滲透激勵教育

開展有趣的教學活動能夠加強師生之間的情感交流，使師生之間建立起相互信任的關(guān)系，讓學生在心理上擺脫自卑和自閉的隔閡;滲透激勵教育能夠讓教師根據(jù)學生的興趣愛好和自身特長為學生設(shè)置不一樣的學習目標，積極鼓勵學生實現(xiàn)自己的目標，培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度和艱苦努力的學習品質(zhì)?？偟膩碚f，教學活動與激勵教育的結(jié)合能夠讓學生感到前所未有的輕松、快樂和滿足，對激發(fā)其學習興趣和學習信心非常有幫助。

例如：有的學生喜歡文學，有的學生喜歡演講，有的學生喜歡故事，有的學生喜歡邏輯推理等。以喜歡文學的學生來講，在學習《習作——有你，真好》時，教師可以組織“我是小作家”活動，讓學生根據(jù)自己的風格學習名家的寫作，為學生制定寫作目標，定期向報社或者征稿平臺投稿或者在學校報欄進行展示。在此過程中，教師通過對學生的創(chuàng)作進行指導、修訂而和學生建立親密無間的合作交流關(guān)系，同時滲透激勵教育，針對他們的閃光點，鼓勵他們繼續(xù)學習創(chuàng)作，這樣的快樂教育方式既可以提升學生的寫作積極性，還可以增強學生的文學功底和知識，還能促使學生形成競爭意識，讓學生在完成任務的過程中增強學習的自信心。

（三）營造快樂教育氛圍，提高教學成效

對小學語文教學來說，與傳統(tǒng)文化之間的關(guān)聯(lián)非常密切，因此，很多的教師都會在課堂上設(shè)置不一樣的文化教育內(nèi)容，如：成語小故事、歷史小故事、文化名人介紹、繪本閱讀等，這些文化教育內(nèi)容是營造快樂教育氛圍的主要工具，很大程度上能夠使學生感受到語文課堂的文化性和科學性，能在快樂教育的氛圍中汲取傳統(tǒng)文化知識、提升自己的文化修養(yǎng)。例如：在引導學生學習課本中的古詩詞時，教師可以為學生講述詩人的故事，我國古代涌現(xiàn)了一大批偉大的詩人，他們都有很高的文學天賦，同時也非常努力、刻苦和認真，是當代小學生學習的榜樣。教學中，教師可以列舉一些與課本知識有關(guān)的詩人故事，例如《靜夜思》的作者是詩仙李白，通過講述李白“仗劍江湖路，瀟灑自在行”的豪邁性格以及“報國多壯志，可憐前路難”的郁悶心情，更可以以“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”說明李白不畏權(quán)貴，潔身自好的美好品質(zhì)。教師在講故事過程中，不僅能培養(yǎng)學生寶貴的道德品質(zhì)，還能吸引學生的注意力，讓他們的學習興趣變得越來越高。

（四）優(yōu)化教學過程，注重流程化引導

隨著新課改不斷推進，小學語文教學中“五步”教學法已經(jīng)成為優(yōu)化教學過程中非常重要的教學方法。嚴格來說，“五步”教學法是整合課堂教學過程、注重流程化引導的綜合性教學策略，對激發(fā)和保持學生的學習興趣非常重要。

1.多媒體教學引入教學內(nèi)容。多媒體教學以其直觀性強、趣味性強、調(diào)動學生多感官學習的特點，成為教師在教學內(nèi)容導入階段的重要教學方法。常見的多媒體教學包括電腦、電視以及投影儀。教師運用這些設(shè)備就能輕松地將聲音、圖片、視頻等資料展示給學生，從而更好地引入教學內(nèi)容。

2.分組教學進行文本閱讀。小組合作學習是調(diào)動學生學習積極性和主動性的好方法。實際教學中，教師按照特定的標準進行分組，選派小組長帶領(lǐng)組員深入閱讀文本并解決問題，這個過程完全由學生自主進行，他們對教師的依賴度降低，利于他們進行自主思考和學習。

3.互動教學闡明文章中心。師生互動的過程就是教師引導學生總結(jié)文章中心主旨，深化主題思想的過程。對小學生來說，他們的自主學習成果畢竟有限，還不能通過自主思考對文章的內(nèi)涵“深挖一層”，而借助師生互動教學，學生就會在原有思考成果的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新認知，學習新知識。

4.課程融合組織教學實踐。課程融合背景下，小學中的其他學科內(nèi)容（例如美術(shù)、音樂、勞動課等，）也可以運用到小學語文教學當中，成為重要的教學資源。現(xiàn)代小學語文教師應當明白課程融合的重要意義，學會以其他學科為基礎(chǔ)，為學生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學實踐活動。

5.思維導圖總結(jié)學習成果。思維導圖作為革命性的思維工具，一直是教師引導學生整合學習思路的重要教具。學生經(jīng)過一系列的學習活動之后，對學習內(nèi)容已經(jīng)有了深刻而全面的認知，借助思維導圖能讓學生由點到面、由淺至深地梳理、學習知識點。

三、結(jié)語

綜上所述，由快樂教育策略引發(fā)的學生變化是借由學生的情感理解和表達來完成?？梢哉f，快樂教育理念是現(xiàn)階段教育教學創(chuàng)新之一?？鞓方逃膽?，能在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，滿足學生的學習期望，增強學生的學習積極性，讓學生在學習中逐漸養(yǎng)成積極自信的學習心態(tài)。當然，以上分析僅為個人淺見，就現(xiàn)階段的小學教育實情分析，仍有很多需要優(yōu)化提升的空間，希望各位語文教師能基于本文的分析研究繼續(xù)進行探討。

參考文獻：

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（責任編輯 袁霜）