朱文凡

摘 要：在高中英語教學(xué)改革的過程之中，這一學(xué)科的人才培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生了一定的變化，學(xué)生的全面成長(zhǎng)及發(fā)展備受關(guān)注，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體差異性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升，老師開始以文化導(dǎo)入為依據(jù)，不斷豐富高中英語教學(xué)內(nèi)容及形式，加深學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的理解。對(duì)此，本文以高中英語教育為分析對(duì)象，了解文化導(dǎo)入的具體意義。

關(guān)鍵詞：文化導(dǎo)入;高中英語;教育意義

1 文化導(dǎo)入對(duì)高中英語教育的重要意義

英語屬于一門應(yīng)用型的語言，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力提出了一定的要求。高中生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有了一定的積累，但是邏輯思維框架還不夠成熟，外加上我國(guó)是一個(gè)以漢語為母語的國(guó)家，缺乏具體的英語學(xué)習(xí)語境，學(xué)生只能夠掌握啞巴式的英語，通過死記硬背來積累豐富的詞匯量，個(gè)人對(duì)英語的應(yīng)用能力和應(yīng)用水平不容樂觀，與前期的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求之間存在一定的差距，為了避免這一不足，老師需要注重教學(xué)理念的有效革新。其中語言與文化存在一定的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，后者是前者的重要根基，在開展語言教學(xué)實(shí)踐時(shí)老師需要以文化作為重要的切入點(diǎn)。與其他階段的英語教學(xué)相比，高中英語的教學(xué)難度有了一定的提升，老師需要以學(xué)生文化品格素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)際要求，避免傳統(tǒng)教學(xué)體系的限制以及束縛。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式將主要精力和時(shí)間放在學(xué)生應(yīng)試成績(jī)的提升上，無視學(xué)生對(duì)語言文化的理解以及認(rèn)知，學(xué)生對(duì)高中英語的理解比較淺顯，難以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的利用，無法將英語作為與他人交流和溝通的重要工具。在新的時(shí)代背景之下，學(xué)生的思維模式以及學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生了極大的變化，同時(shí)社會(huì)各界對(duì)學(xué)生文化品格的提出了極高的要求，老師需要注重以人為本教育教學(xué)理念的有效踐行，其中文化導(dǎo)入則能夠有效的體現(xiàn)這一教學(xué)要求。老師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)情況，分析學(xué)生所遇到的困境，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來針對(duì)性導(dǎo)入不同的文化內(nèi)容及文化形式，加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解以及認(rèn)知，讓學(xué)生能夠以文化背景的分析為依據(jù)，對(duì)英語進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)以及靈活性的應(yīng)用。

另外，高中英語老師還可以堅(jiān)持文化導(dǎo)入的具體原則，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的有效應(yīng)用以及分析，讓學(xué)生對(duì)英語背后的文化知識(shí)有一個(gè)深刻的理解，從而實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。在英語教學(xué)創(chuàng)新的過程之中，各種文化元素的導(dǎo)入也非常重要，傳統(tǒng)的教學(xué)模式直接以簡(jiǎn)單的一刀切為依據(jù)，老師一人決定所有的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式，無視學(xué)生的主體差異性，忽略了多元化文化教育模式的有效應(yīng)用以及探索，最終導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)不斷上升的趨勢(shì)。對(duì)此，老師可以以文化導(dǎo)入為依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)巧妙的引導(dǎo)，讓學(xué)生有一個(gè)更加積極向上的健康態(tài)度，完成老師所布置的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，站在文化的角度了解所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)，從而提高個(gè)人的英語應(yīng)用能力。

從另一個(gè)層面上來看，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣有所區(qū)別，文化導(dǎo)入能夠充分體現(xiàn)教育教學(xué)的差異性，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平針對(duì)性的選擇不同的文化形式，關(guān)注文化導(dǎo)入的針對(duì)性以及有效性，在體現(xiàn)學(xué)生主體價(jià)值的同時(shí)保障學(xué)生能夠產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)接受老師的引導(dǎo)以及教育，掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略。學(xué)術(shù)理論界在對(duì)文化導(dǎo)入進(jìn)行分析時(shí)明確提出，文化導(dǎo)入符合語言教學(xué)改革的核心要求，能夠有效的凸顯語言教育的價(jià)值以及內(nèi)涵，老師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)情況，以此來實(shí)現(xiàn)有效的投放以及融入，找準(zhǔn)文化導(dǎo)入的切入點(diǎn)以及突破口。

2 高中英語教育中文化導(dǎo)入的具體策略

為了充分凸顯文化導(dǎo)入的重要價(jià)值及作用，高中應(yīng)用老師需要注重時(shí)間和精力的有效匹配，積極導(dǎo)入不同的文化形式，豐富英語教學(xué)內(nèi)容及形式。首先，老師可以開展話題討論，導(dǎo)入英語文化，根據(jù)學(xué)生的主體差異性進(jìn)行創(chuàng)新。在高中英語教學(xué)實(shí)踐時(shí)，文化導(dǎo)入的有效性對(duì)老師提出了一定的要求，老師可以以化學(xué)式的教學(xué)模式為依據(jù)，導(dǎo)入具有一定吸引力的文化教學(xué)話題，讓學(xué)生在小組討論以及獨(dú)立思考的過程之中對(duì)所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)有一個(gè)深刻的理解。其次，老師需要提升學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)同感，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，了解學(xué)生的理解能力以及認(rèn)知能力，盡量避免一刀切，以書本理念為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。其中學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升離不開文化的有效導(dǎo)入，老師需要以提升學(xué)生的文化認(rèn)同感以及熟悉感為切點(diǎn)，選擇學(xué)生比較熟悉的英語文化內(nèi)容，盡量降低學(xué)生的理解難度，肯定學(xué)生的付出，給予學(xué)生更多的幫助以及引導(dǎo)。最后，老師可以積極利用各種多媒體教學(xué)工具導(dǎo)入創(chuàng)造性的文化，突出文化教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，盡量避免喧賓奪主，在體現(xiàn)英語教學(xué)核心目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)新型文化資源的有效導(dǎo)入以及優(yōu)化利用，讓學(xué)生在一個(gè)更加自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下獲得更多的成長(zhǎng)。

3 結(jié)語

英語是高中教育教學(xué)階段中的重難點(diǎn)學(xué)科，為了構(gòu)建現(xiàn)代高效教育體系，許多學(xué)校開始以英語教學(xué)改革為依據(jù)，關(guān)注這些學(xué)科教學(xué)的核心要求，堅(jiān)持素質(zhì)文化教育的重要理念，其中文化導(dǎo)入備受關(guān)注。一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的老師開始以高中英語教學(xué)理念的創(chuàng)新為依據(jù)，積極體現(xiàn)文化導(dǎo)入的重要指導(dǎo)作用及優(yōu)勢(shì)，需要注意的是文化導(dǎo)入以及滲透所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，高中英語老師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，以此來找到兩者的突破口以及創(chuàng)新點(diǎn)。

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