劉云龍

摘 要：小學(xué)低年級(jí)階段是識(shí)字教學(xué)的重要時(shí)期，在這一過(guò)程中，良好的識(shí)字教學(xué)方式，能夠幫助低年級(jí)學(xué)生提高識(shí)字的能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)。目前農(nóng)村低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在著較多的教學(xué)問(wèn)題，因此在識(shí)字教學(xué)中，要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力。鑒于此，本文主要探討了農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀以及改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字;教學(xué)現(xiàn)狀;改進(jìn)策略

農(nóng)村地區(qū)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的整體情況來(lái)看，師資力量是比較薄弱的，而且教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，且為單一，學(xué)生的積極性與主動(dòng)性不是特別高，學(xué)生的學(xué)習(xí)特別的死板，不具有靈活性。因此，對(duì)于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的師資教學(xué)改革勢(shì)在必行，根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)實(shí)際情況，因地制宜地做出合理的判斷并且制定相應(yīng)的策略，改善農(nóng)村小學(xué)教學(xué)環(huán)境。

1 農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看。農(nóng)村地區(qū)的師資力量比較薄弱，缺乏就較強(qiáng)的先進(jìn)的教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的教師，而且很多教師沒(méi)有相應(yīng)的教師資格證，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)無(wú)法保證，由于環(huán)境的限制，很多教師身兼數(shù)職管理多個(gè)學(xué)科，沒(méi)有辦法將注意力更好的集中在低年級(jí)小學(xué)的識(shí)字教學(xué)中，農(nóng)村的師資力量與城市相比，還是存在著較大的差距的。教學(xué)方式比較單一，在農(nóng)村地區(qū)的識(shí)字教學(xué)中，傳統(tǒng)的教育方式根深蒂固，老師帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行識(shí)字，獨(dú)自抄寫(xiě)生字，通過(guò)記憶的方式來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，學(xué)生的識(shí)字效率不高，對(duì)于識(shí)字的認(rèn)識(shí)能力欠缺。而且整個(gè)識(shí)字教學(xué)的課堂的積極性不是特別高，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，不是主動(dòng)的。教學(xué)方法非常不合理，久而久之，就會(huì)讓學(xué)生形成固定的思維模式，無(wú)法更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及有效的學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于識(shí)字教學(xué)的任務(wù)量比較大，小學(xué)生的接受能力不夠高，給低年級(jí)的學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)學(xué)生帶來(lái)了很大的心理負(fù)擔(dān)。

2 農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略

2.1 培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣

興趣是最好的老師，尤其是對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣至關(guān)重要，鼓勵(lì)學(xué)生做小老師。在學(xué)習(xí)新課的同時(shí)，里面的生字老師可以帶動(dòng)小老師這樣的方式，帶領(lǐng)同學(xué)們都能夠在一定程度上激發(fā)孩子們的積極性。通過(guò)游戲的方式進(jìn)行識(shí)字，針對(duì)于第一年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是比較有效的，比如開(kāi)火車(chē)識(shí)字，摘蘋(píng)果等方式。如一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《比尾巴》的識(shí)字教學(xué)，在教學(xué)時(shí)，可以把硬紙片做成各種水果的樣子，然后寫(xiě)上本課的生字：“長(zhǎng)、比、把、短、傘、最、誰(shuí)”，教師再用雙面膠把他們貼在黑板上，讓我們的學(xué)生來(lái)玩一個(gè)“摘水果”的游戲，看看誰(shuí)摘的水果多，誰(shuí)最棒！采用這種游戲教學(xué)，既調(diào)動(dòng)了課堂氣氛也讓學(xué)生回答問(wèn)題的積極性得以提高，還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課的生字，通過(guò)游戲的方式讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，效果非常好，提高了課堂識(shí)字教學(xué)的效率。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方式

針對(duì)于小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的老師來(lái)說(shuō)，要更加有耐心，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，使低年級(jí)的學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)識(shí)字，有效的運(yùn)用識(shí)字方法。1、熟字加偏旁：就是用熟字加偏旁的方法來(lái)學(xué)習(xí)生字，用以前學(xué)習(xí)過(guò)的生字加上偏旁成新的生字，這樣記憶起來(lái)就比較簡(jiǎn)單?！暗亍笨赏ㄟ^(guò)“土+也”，“她”可用“女+也”，“河”可通過(guò)“氵+可”等方法來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以用游戲的方式來(lái)提高學(xué)生的記憶力，找一個(gè)同學(xué)來(lái)扮演偏旁，另一個(gè)同學(xué)扮演另一半的字，其他同學(xué)們可以通過(guò)互動(dòng)的方式，通過(guò)指認(rèn)朋友這樣的方式參與到識(shí)字教學(xué)中。2.減一減：就是把以前學(xué)過(guò)的生字去掉某一部分變成新的生字。例如學(xué)習(xí)了“明”去掉日就是“月”?！叭纭比サ襞统闪恕翱凇薄Ｔ谶@樣的一個(gè)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的興趣就會(huì)被大大的提高，所有的學(xué)生都能夠參與到識(shí)字教學(xué)中，提高學(xué)生的識(shí)字教學(xué)的能力。3.猜一猜：就是把字變成一個(gè)字謎讓學(xué)生來(lái)猜。例如：“一加一是（王）”，“小雞又飛走了是（鳥(niǎo)）”，“牛走獨(dú)木橋——生”，“工人水邊洗洗手是（江）”，也可通過(guò)猜字謎的方式讓學(xué)生猜詞語(yǔ)識(shí)字，比如，小黑人兒細(xì)又長(zhǎng)，穿著木頭花衣裳，畫(huà)畫(huà)寫(xiě)字它全會(huì)，就是不會(huì)把歌唱。（打一文具）【謎底】鉛筆，身體有圓也有方，常在鉛筆盒里裝，要是寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)字，它會(huì)馬上來(lái)幫忙。（打一文具）【謎底】是橡皮，通過(guò)這樣的猜字謎游戲，低年級(jí)小學(xué)生的積極性很快的就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生的思維能力。

2.3 自主識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字情趣

教師應(yīng)當(dāng)積極的鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。如：認(rèn)識(shí)“鮮”字時(shí)，有的學(xué)生用加一加的方法，“魚(yú)”加上“羊，”“們”去掉單人旁，就變成了“門(mén)，”學(xué)習(xí)“李”字時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)“李”就是“十、八、子”這三個(gè)字組成的，有的學(xué)生說(shuō)“杏”就是“木、口”這兩個(gè)字組成的。這在這個(gè)情況下，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極的自主學(xué)習(xí)，這種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的方式方法都是可以的，教師不能夠否定學(xué)生的自主識(shí)字能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極的思考，還可以用多種方式來(lái)記憶。

3 結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該不斷地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，積極的進(jìn)行教學(xué)改革，研究出合理的教學(xué)策略，培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣，創(chuàng)新教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字，大大的提高學(xué)生的識(shí)字能力，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)改革的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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