吉美娟

在進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生自由表達(dá)、認(rèn)真寫作，教師采取了各種寫作教學(xué)方法。生活是學(xué)生寫作靈感的重要來源之一，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)不可忽略生活化教學(xué)法對(duì)學(xué)生寫作能力提升的重要性，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察、感悟生活。

對(duì)于小學(xué)生來說，其生活閱歷不夠豐富，業(yè)余時(shí)間的活動(dòng)范圍不過就是學(xué)校與家庭，因此寫作的局限性較大。因此要在寫作教學(xué)中引入生活化寫作教學(xué)法，讓學(xué)生在實(shí)踐與感受中學(xué)習(xí)寫作經(jīng)驗(yàn)、提高寫作能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣

許多著名作家的膾炙人口的文章都是記錄生活中的點(diǎn)滴小事，如汪曾祺、老舍等的作品。學(xué)生在寫作時(shí)總是向教師抱怨“我的生活中并沒有這么多有趣的事情呀，我實(shí)在想不到有什么素材可寫”。針對(duì)學(xué)生反映的這些情況，教師也進(jìn)行了反復(fù)的思考與討論，最終發(fā)現(xiàn)并不是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活枯燥無趣、無事可寫，而是學(xué)生不注意觀察。一年四季的變化、人間的煙火氣不也是簡(jiǎn)單卻生動(dòng)的寫作素材嗎。因此，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的眼睛對(duì)準(zhǔn)日常生活，引導(dǎo)學(xué)生以欣賞的目光看待生活中的點(diǎn)滴小事，并將其作為寫作素材記錄下來。

例如，在進(jìn)行“我的植物朋友”的習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找寫作對(duì)象，并鼓勵(lì)學(xué)生在寫作之前觀察一下、看一看、摸一摸、聞一聞，了解植物的特點(diǎn)，通過日復(fù)一日的記錄與觀察豐富自己的認(rèn)知。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生選擇一種自己喜歡的植物進(jìn)行觀察，從種子種植開始記錄植物的成長(zhǎng)過程，在種子發(fā)芽、成長(zhǎng)、開花的過程中精心呵護(hù)，體會(huì)生命的可貴。通過真實(shí)的觀察與記錄，學(xué)生在寫作時(shí)能表達(dá)真情實(shí)感，能夠細(xì)致地記錄下植物成長(zhǎng)過程中的點(diǎn)滴小事，并將植物的習(xí)性記錄得詳細(xì)而準(zhǔn)確。

在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視將生活中的體驗(yàn)帶入寫作過程，讓學(xué)生把生活作為寫作素材的中心，以免無話可說，并且學(xué)生自己的生活經(jīng)歷更具真實(shí)性，能引發(fā)讀者共鳴。生活化寫作的關(guān)鍵是讓學(xué)生主動(dòng)參與生活實(shí)踐，在寫作過程中感受到記錄生活的快樂，使寫作不再是枯燥乏味的事情，而是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的一部分。

二、構(gòu)建生活化寫作情境

在寫作課堂上，教師總是通過單刀直入的方式引導(dǎo)學(xué)生寫作，而學(xué)生在這樣的寫作課堂中會(huì)覺得寫作就是教師定下題目，學(xué)生動(dòng)筆寫作的無聊形式。而寫作原本應(yīng)該是快樂輕松的文字活動(dòng)，將自己的經(jīng)歷與心情記錄下來，自由表達(dá)自我才是寫作的意義。為了改變學(xué)生對(duì)寫作課堂的刻板認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與寫作，教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)寫作情境，其中，生活化情境恰巧是最能夠引發(fā)學(xué)生情感共鳴的，教師不妨將生活化寫作情境融入小學(xué)作文課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生在參與寫作的過程中豐富與提高自我。

例如，在進(jìn)行以“身邊那些有特點(diǎn)的人”為主題的習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生回想自己身邊有趣的家人或朋友、同學(xué)等。教師可以為學(xué)生展示一組以家庭生活為主的圖片，圖片中顯示爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的日常生活，通過這些具有生活氣息的圖片來引發(fā)學(xué)生回憶自己家庭中的趣人、趣事。同時(shí)，教師也可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些生活化圖片或視頻，其中的主人公是學(xué)生在日常生活中總見到卻容易忽略的人物，如廣場(chǎng)上跳舞的人、學(xué)校食堂里忙碌的叔叔阿姨等。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將視野放到日常生活中的點(diǎn)滴小事上，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊那些有特點(diǎn)的人，使學(xué)生能夠快速鎖定寫作對(duì)象，獲得豐富的寫作素材。教師在創(chuàng)設(shè)生活化情境時(shí)應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的點(diǎn)滴小事也有其意義，讓他們?cè)谟涗浀倪^程中感受生活的美好，同時(shí)鍛煉文筆，培養(yǎng)寫作能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活實(shí)踐

在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，教師可以生活中的各種場(chǎng)景為素材來引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)寫作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴之美。在鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀察生活的同時(shí)，教師也應(yīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)同樣是學(xué)生寫作靈感與素材的來源，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉與豐富自我，同時(shí)獲得豐富的寫作素材。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)是具有一定的公益性，能夠讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中感受到幫助他人的樂趣和奉獻(xiàn)的意義。

例如，暑期社會(huì)實(shí)踐或休息日社會(huì)實(shí)踐中總有一些以“消除白色污染”“保護(hù)環(huán)境，清理公園垃圾”為主題的實(shí)踐活動(dòng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與這些活動(dòng)，讓學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)生活之余能夠通過參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)生活常識(shí)、培養(yǎng)公益意識(shí)，將保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球、樂于助人等道理牢記于心。通過參與生活實(shí)踐，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到平淡生活中也蘊(yùn)含著真理，從而認(rèn)真生活，積極參與社會(huì)實(shí)踐，并將生活中的趣事記錄下來 。學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的過程也是逐步接觸社會(huì)、慢慢成長(zhǎng)的過程，將寫作與實(shí)踐結(jié)合，能夠讓學(xué)生更好認(rèn)識(shí)自己、感悟生活、提高寫作能力。

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要將教學(xué)視角集中于學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生從眼前做起，積極生活，認(rèn)真寫作。學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐的過程中能積累生活經(jīng)驗(yàn)、獲得感悟、開拓視野、豐富認(rèn)知，為寫作奠定基礎(chǔ)。因此，教師開展生活化寫作教學(xué)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成記錄生活的習(xí)慣，提升其寫作興趣和寫作能力。