賈雪泓

【摘要】? 好的書籍實在是凡塵世界的一盞智慧之燈。唯有閱讀，才能使我們有所警醒，在閱讀中經(jīng)歷智慧的洗禮，體驗思維的樂趣，聽心靈的回聲，享受思想的濕潤，使我們擺脫終日在“物質(zhì)生活”中的漫無目的，使我們的人生得到升華，生命賦予意義，更加懂得珍惜和擁有！本文根據(jù)筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗來闡述如何做教師，以期為后續(xù)教育工作者提供經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】? 新境教師 教學(xué)自我提升 發(fā)展幸福教育

【中圖分類號】? G635.1? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）15-123-01

引言

2020年的春節(jié)前后對全國人民來說是難以忘記的，每個人都居家隔離，并且都積極的在以自己的方式支持著國家這場疫情之戰(zhàn)，我們教師也忙于線上教學(xué)、答疑、輔導(dǎo)。居家工作也正是讀書時期，我有幸讀了任勇教授的專著《覺者為師》，任勇教授在書中對政治意識、文化厚度、課程建設(shè)等方面的深入剖析，數(shù)十年對教師專業(yè)發(fā)展的研究，豐富的基層教學(xué)案例和深入思考？讓我見識到了新時代教育改革背景下的一代大國工匠。

“一個教師真正的成長就在于他內(nèi)心深處的覺醒?！背砷L受外在條件的影響和制約，但更主要的是靠內(nèi)在的潛質(zhì)與力量。許多事情只有覺醒者才會去做，也只有大徹大悟的人，才會全力以赴地為之努力。內(nèi)心覺醒，教師就會從無為狀態(tài)走向有為狀態(tài)、從認(rèn)識自我走向超越自我、從心境自然走向心境成熟。

一、步入新境做教師的啟迪

讀任勇教授這本書時，我的內(nèi)心始終是欣喜的， 書中將教書、育人、學(xué)習(xí)這些貫穿每名教師職業(yè)生涯中的大事經(jīng)過創(chuàng)造性的思考，審慎的實踐，形成智慧與經(jīng)驗娓娓道來，給人啟迪，引人共鳴。書中不僅解答了我在教學(xué)中的困惑，更為重要的是于我孤陋寡聞的世界開了一扇智慧之窗，讓我眼界更遠(yuǎn)，思考更深。教授的每一個課例，每一個觀點(diǎn)都讓我驚喜，我在心里暗暗的想原來可以這樣做教師，幸福愉悅之中，玩笑游戲之中，輕松聊天之中…把深刻的道理以最簡單的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，把讓學(xué)生難以產(chǎn)生興趣的枯燥過程融入到看似不經(jīng)意實則精心設(shè)計的游戲中。

反思我這些年的教育教學(xué)工作，雖然因為認(rèn)真努力受到了學(xué)生和家長的信任和尊重，教學(xué)成績自我感覺也很好，但是卻時時感到很困惑、時常焦慮、偶爾還會有一種無助感。與任勇教授的教學(xué)方式和工作心態(tài)對比起來，我覺得自己在工作中太過“用力”。因為“用力”即便我的學(xué)生成績在提升，可是我仍然會慢慢的陷入一種緊張、焦慮的狀態(tài)，時時會感覺壓力與沮喪，漸漸的體會不到了教師這一職業(yè)本應(yīng)有的幸福感。就像一個人在黑夜中跋涉了太久忘記了來時的方向和即將前行的目地。可是我為什么會這么“用力”呢？我想至少原因之一是因為我不可免俗的太看重結(jié)果了，追求的是成績，是高考的上線率，我不知不覺的開始隨波逐流，雖然取得了我和學(xué)生想要的成績，但丟失了初心。以前總覺得自己是個挺成功的教師，深受學(xué)生和家長的歡迎，現(xiàn)在卻不敢這么篤定了。在從教20多年之后我慢慢意識到我應(yīng)該“步入新境做教師了”。

二、且思、且研、且行，在教學(xué)中提升

蘇霍姆林斯基曾說：只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。 就教學(xué)而言，教師把學(xué)生“教會”了是一種能力，但如果把學(xué)生“教慧”，我們的教學(xué)就進(jìn)入了一個新的境界。任勇教授說的好：教師真正的成長在于他內(nèi)心深處的“覺醒”，覺醒者往往把自主發(fā)展看成一種需要，一種追求，一種境界?！坝X醒”者會自然而然地萌生積極向上的心態(tài)，覺醒者會在自我心境中感受所追求的人生價值。但步入新境，只是學(xué)與思，思與研還不夠，還要踐行，走向且思、且研、且行的境界。先學(xué)，學(xué)是思與研的基礎(chǔ)，研是思的提高，踐是研的升華與行動。我想在任教授的“覺者為師”的基礎(chǔ)上再加上一句“能者為師”，這里的能者不僅僅是指專業(yè)上有能力的人，而是那些具備教育智慧和教育情懷的能者，但只有真正的內(nèi)心覺悟者才有可能成為這樣的大師。我們未必都會成為大師，但我們至少一直在這路上。在這一努力轉(zhuǎn)變的過程中，我們不妨做一名積極地孤獨(dú)者，在積極孤獨(dú)中體現(xiàn)自我，在積極孤獨(dú)中學(xué)習(xí)成長。

就教師職業(yè)追求而言，讀書之后我有了更新的認(rèn)識，即“教師要從積極的工作轉(zhuǎn)變?yōu)榻】档墓ぷ?。?/p>

三、成為幸福教師發(fā)展幸福教育

崇尚一流，追求卓越，這是優(yōu)秀教師的發(fā)展之道，也是教育走向更好的愿景，但師者要卓越、要優(yōu)秀、更要幸福。人生是為幸福而來，幸福是什么？書中提到：“幸福是一種存在方式，幸福是一種不懈追求，幸福是一種自我感受，幸福是一種高遠(yuǎn)境界…”。我認(rèn)為教師幸福才會幸福教育，教育的本質(zhì)不應(yīng)是苦行僧般的修行，而應(yīng)是創(chuàng)造幸福感，創(chuàng)造社會的、個人的幸?！鯓硬拍塬@得幸福，我以為首先應(yīng)該健康工作。我們應(yīng)該做一個轉(zhuǎn)變：從積極的工作者到健康的工作者，教師要更好地工作一定要樹立“健康第一”的思想，擺正心態(tài)，把工作和健康放到同等重要的地位。教師的健康是學(xué)生能夠順利健康成長的前提和保證，如果教師身心健康都失去了保證，學(xué)生的全面健康發(fā)展又如何談起？教師應(yīng)該謹(jǐn)記，你的健康屬于你自己，也屬于教育。有健康的教師才有健康的教育，誰贏得了教師誰就贏得了未來，名師群起才會托起教育的璀璨星空

結(jié)語

未來已來，將至以至，“覺者為師”、“師為覺者”、“為覺者師”。只有內(nèi)心覺醒，步入新境，實現(xiàn)對自我人生、教育、文化的自覺，我們才會行健至遠(yuǎn)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]李冬云. 利用心理學(xué)理論解決中老年教師職業(yè)倦怠問題[J]. 北京教育學(xué)院學(xué)報， 2012.

[2]趙昌木. 教師成長研究[D]. 西北師范大學(xué)， 2003.