陳雪花

【摘要】? 按照《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：“教師要不斷改變和優(yōu)化教學(xué)方式，努力做到兩個(gè)‘轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)方式，從單純傳授書本知識(shí)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生探究知識(shí)、發(fā)展能力的教學(xué)方式。”由此本文圍繞英語(yǔ)課堂教學(xué)模式優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)路徑展開探討。

【關(guān)鍵詞】? 英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)模式 合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）15-051-01

一、概述

自從提倡高效課堂教學(xué)模式以來(lái)，新課程改革和素質(zhì)教育是現(xiàn)今英語(yǔ)教育的重中之重。為使我們的教學(xué)實(shí)踐得到進(jìn)一步完善和提升，我們對(duì)“自主、合作、高效英語(yǔ)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了更深入的課題研究。本文將探討英語(yǔ)課堂教學(xué)的自主、合作、高效模式實(shí)現(xiàn)及優(yōu)化的具體路徑。

二、教學(xué)模式的探討與重塑

（一）前提與基石：自主學(xué)習(xí)框架的初步搭建

自主模式的理論核心是以學(xué)生自身為中心，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)既包括學(xué)生在課外對(duì)于課本知識(shí)的自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，對(duì)于衍生知識(shí)的自主探索，也包括在課堂上，對(duì)預(yù)設(shè)的和生成的問(wèn)題的自主研究。

自主預(yù)習(xí)主要通過(guò)教師的引導(dǎo)思路實(shí)現(xiàn)，課前教師要充分考慮到學(xué)生在自學(xué)中會(huì)遇到的問(wèn)題，給出學(xué)生精準(zhǔn)的導(dǎo)學(xué)方案，具體內(nèi)容包括：①學(xué)什么，讓學(xué)生明確自學(xué)的范圍;②如何學(xué)，讓學(xué)生明確自學(xué)的方式，如查閱資料、觀察現(xiàn)象、動(dòng)手操作等;③時(shí)間分配，讓學(xué)生控制好自學(xué)的進(jìn)度;④學(xué)到什么程度，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而對(duì)于衍生知識(shí)的探索，則是學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況，自發(fā)性地通過(guò)尋求更豐富的外部資料，獲取相關(guān)知識(shí)來(lái)健全自身知識(shí)體系。

總之，自主教學(xué)的核心是尊重和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生形成自主思考和探索的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

（二）核心與手段：小組合作模式的全面滲透

目前，我們的大多數(shù)課堂中，教學(xué)模式都是以合作小組為載體?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”給課堂教學(xué)注入了活力，它在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，也可以使師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行更有效地語(yǔ)言交流，進(jìn)而促使學(xué)生之間相互促進(jìn)和提高，最終實(shí)現(xiàn)課堂效率的提高。

合作研討的一般流程如下：

1.劃分學(xué)習(xí)小組

根據(jù)學(xué)生的每個(gè)人的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平、個(gè)性等特質(zhì)，以相互促進(jìn)和互補(bǔ)的角度，進(jìn)行有效分組和搭配。合作學(xué)習(xí)小組通常由6-8名學(xué)生組成。

2.小組長(zhǎng)的選擇與培訓(xùn)

要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，必須要選一名優(yōu)秀的組長(zhǎng)，組長(zhǎng)是一組的核心和靈魂，是學(xué)習(xí)小組的發(fā)動(dòng)機(jī)。要注重培養(yǎng)小組長(zhǎng)的組織、協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮小組長(zhǎng)的帶頭作用、組織作用和檢查督促作用。

3.小組內(nèi)的工作機(jī)制

一般包括檢查自學(xué)、組內(nèi)質(zhì)疑、組內(nèi)解惑、匯總問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)候，在自主思考已經(jīng)無(wú)法進(jìn)行突破的時(shí)候，群體討論的效果最好，小組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題，可以通過(guò)組間交流進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)，當(dāng)所有小組都不能解決的問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，將由老師進(jìn)行精講點(diǎn)撥。

（三）評(píng)價(jià)與目標(biāo)：高效課堂成果的全面呈現(xiàn)

“高效”課堂教學(xué)制度應(yīng)該涵蓋這兩個(gè)層次：一是課堂的組織形式，也就是教師運(yùn)用什么樣的課堂教學(xué)方式、課堂教學(xué)流程等;二是課堂的行為規(guī)則，也就是教師用什么方式來(lái)維護(hù)課堂教學(xué)目標(biāo)的完成。我們對(duì)于全新高效模式的探索，就是我們整個(gè)關(guān)于自主與合作模式的挖掘與應(yīng)用，初步實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)框架的搭建，以此累積夯實(shí)的課堂基礎(chǔ)，隨之配合以小組合作的管理和學(xué)習(xí)模式的滲透，最終達(dá)成高效的學(xué)習(xí)成果輸出。

可以說(shuō)全新“高效”模式帶給我們的，是師生角色的轉(zhuǎn)換，課堂不再是某一位老師的一言堂，而是學(xué)生們展示自我的舞臺(tái)。

三、多媒體技術(shù)的運(yùn)用及作用

現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)替代了靜止、呆板的教具，參與了直觀教學(xué)，給課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液，特別是對(duì)學(xué)生的形象思維起到了導(dǎo)引、刺激的獨(dú)特作用。動(dòng)畫、音像剪輯、粘貼等多媒體組合技術(shù)，使課堂效果更為生動(dòng)，學(xué)生如親臨其境，在強(qiáng)烈逼真的情景中發(fā)展形象思維，靈活多變的多媒體教學(xué)課件，提高了課堂教學(xué)的效率。

四、結(jié)語(yǔ)

自主、合作、高效英語(yǔ)課堂模式的創(chuàng)建，使得教學(xué)理念和教學(xué)方法、教學(xué)方式都發(fā)生了顯著的變化，越來(lái)越多的英語(yǔ)教育從業(yè)者開始大膽創(chuàng)新教育教學(xué)模式和方法，發(fā)展完善我們的課堂，而全新的師生關(guān)系在教學(xué)中開始得以體現(xiàn)，師生之間平等、民主、合作、和諧的新關(guān)系體系已基本初步建立起來(lái)，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主人公地位得到了前所未有的加強(qiáng)與保障，自主意識(shí)得到發(fā)揮，整體而言，民主、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了關(guān)鍵性的發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量有明顯提升。課堂教學(xué)出現(xiàn)了熱烈討論、互動(dòng)互助、競(jìng)爭(zhēng)合作的良好局面，教學(xué)效果也有了明顯的提高。特別是以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和教學(xué)理念的進(jìn)一步實(shí)踐，形成了以學(xué)定教的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，課堂教學(xué)開始呈現(xiàn)出科學(xué)化、規(guī)范化、高效化的良性互動(dòng)局面，最終將使得學(xué)生脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，在新的自主、合作、高效的課堂環(huán)境中，促進(jìn)個(gè)人的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的形成。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.

[2]杜威.民主主義教育.人民教育出版社.

[3]郭華.小組合作學(xué)習(xí)的理論假設(shè)與實(shí)踐操作模式.

[4]孟凡紅.小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式的研究課題研究報(bào)告.