趙雪

【摘 要】當(dāng)前隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)初中語文教學(xué)的要求也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。不僅要提高學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀與品行。對(duì)此，自主合作學(xué)習(xí)的意義在于實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的深度挖掘，充分體現(xiàn)教材安排的用意。但是在實(shí)際教學(xué)中，仍要注重方法的運(yùn)用，使自主合作學(xué)習(xí)能夠達(dá)到預(yù)期效果。本文也將從多個(gè)角度出發(fā)，找尋具體的可行性方法。

【關(guān)鍵詞】初中語文;自主學(xué)習(xí);教學(xué)策略

從我國當(dāng)前初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，仍存在著一些問題，主要體現(xiàn)在教學(xué)方法的守舊、育人作用發(fā)揮不明顯、學(xué)生群體興趣不高等方面。教師需要落實(shí)好學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生特點(diǎn)，立足于素質(zhì)教育與綜合培養(yǎng)，制定更為有效的教學(xué)方法，讓自主合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)更明顯。因此，本文針對(duì)問題，探討初中語文教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)方式的思考。

一、善用問題引導(dǎo)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)

在初中語文教學(xué)中，問題引導(dǎo)是十分常見的一種教學(xué)模式，其意義在于能夠有效開拓學(xué)生思維，完成學(xué)生課堂主體身份的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，立足于自主合作學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在開展自主合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先需要一個(gè)問題、一個(gè)討論的命題。對(duì)此，教師通過問題引導(dǎo)的方式，能夠給學(xué)生打下一個(gè)良好的開端，促進(jìn)自主合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

例如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，教師便可以根據(jù)文章內(nèi)容來設(shè)定問題，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。但是在針對(duì)本篇文章進(jìn)行問題引導(dǎo)時(shí)，教師仍要把握好文章的各類背景。該篇散文是注明作家老舍在結(jié)束了六年的倫敦生涯后，回到祖國所寫的。其中倫敦充滿霧氣的冬天與濟(jì)南的冬天形成了鮮明的對(duì)比。在老舍筆下的濟(jì)南冬天是更溫情的，是包含著人情味的。那么，之所以濟(jì)南的冬天能給老舍留下如此深刻的印象，相信除了這個(gè)冬天本身的美外，更多的還是老舍對(duì)祖國的思念。當(dāng)走出滿是現(xiàn)代化景觀的街道與充耳的汽笛聲環(huán)境后，濟(jì)南冬天銀裝素裹的樹木與倒映在湖上冰面還冒著涼氣的碧藍(lán)天空又怎能不讓人心動(dòng)呢？對(duì)此，教師所設(shè)下的問題引導(dǎo)，不只是針對(duì)文中的語言或是淺層描寫，而是充分挖掘作者的內(nèi)心，以對(duì)祖國的思念展開討論。其實(shí)從初中語文學(xué)科的特性來看，其更多的是一門綜合性學(xué)科，所包含的內(nèi)容十分廣泛，也是學(xué)生透過學(xué)科去看事、看人、看世間百態(tài)的過程。對(duì)此，語文學(xué)科教學(xué)更要立足于對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，在教學(xué)中滲透正確價(jià)值觀與正確品格。學(xué)生之間討論也是對(duì)其進(jìn)行吸收和消化的過程，通過課文、通過自主合作學(xué)習(xí)，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，為學(xué)生今后的成長夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展課堂合作學(xué)習(xí)

在初中語文自主合作學(xué)習(xí)中，情景的構(gòu)建是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。從初中學(xué)生的特性來看，他們?nèi)蕴幱谒季S養(yǎng)成階段，尚不具備成熟的品性，同時(shí)，這個(gè)年齡的學(xué)生也是價(jià)值觀最容易出現(xiàn)偏差的極端。他們因?yàn)樽陨沓砷L，所能夠接觸外界事物的機(jī)會(huì)也會(huì)更多，但同時(shí)他們又不具備對(duì)事物正確的判斷能力。因此，便導(dǎo)致了很多初中生容易出現(xiàn)價(jià)值觀錯(cuò)亂的問題。其實(shí)從近些年來的新聞事件中，我們也能看到，大部分青少年新聞也都發(fā)生在初中階段。對(duì)此，教師教學(xué)更要全面落實(shí)好情境的構(gòu)建，給予學(xué)生對(duì)正確事物感知的機(jī)會(huì)。然后通過自主合作學(xué)習(xí)，與教師有效引導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也能夠規(guī)正三觀。

例如，在教學(xué)《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這篇課文時(shí)，教師便可以針對(duì)解放軍同志的偉大精神，讓學(xué)生們進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)。期間教師引導(dǎo)學(xué)生思考：在百萬大軍橫渡長江時(shí)都發(fā)生了什么？在人民解放軍的身上我們都能夠?qū)W到哪些精神？通過這一類問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生展開自主合作學(xué)習(xí)，一方面能夠加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解，另一方面也能夠幫助學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀與優(yōu)秀的品格。當(dāng)下中國的幸福生活，很大程度上要感謝老一輩革命工作者的辛苦付出，正是有了老一輩革命工作者的無畏付出，才有了我們現(xiàn)在的生活。所以無論學(xué)生在今后生活中身處何處，都要學(xué)會(huì)感恩，都要學(xué)會(huì)尊重老一輩的革命工作者。同時(shí)，在這個(gè)過程中，也要引導(dǎo)學(xué)生感謝當(dāng)今社會(huì)那些無私奉獻(xiàn)的人，包括我們的警察同志、醫(yī)護(hù)工作者等。前文中也曾談到初中生的現(xiàn)狀與語文教學(xué)的要求，對(duì)此在知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，全面落實(shí)好學(xué)生的綜合成長是至關(guān)重要的，要使教育真正成為教育，既要教書，更要育人。

三、利用微課教學(xué)，開展課后自主合作學(xué)習(xí)

在當(dāng)前教學(xué)模式中，微課的運(yùn)用已經(jīng)十分廣泛了。相對(duì)于傳統(tǒng)教育方式，微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于能夠打破教學(xué)的時(shí)間限制與空間限制，讓教學(xué)更具體系化。同時(shí)，一般情況下認(rèn)為，有效的教學(xué)應(yīng)該是課前、課上與課后的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整體性。對(duì)此，微課教學(xué)的意義在于能夠充分利用起學(xué)生的課后時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生將更多精力投入到與學(xué)習(xí)有關(guān)的事物上。同時(shí)，在微課教學(xué)中，教師仍可以借助于互聯(lián)網(wǎng)開展合作學(xué)習(xí)，形成良好的課后學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在學(xué)生課后學(xué)習(xí)時(shí)，教師通過分享微課課件，首先能夠保證學(xué)生課后學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。同時(shí)，在面對(duì)課后問題時(shí)，教師仍可以組建微信學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生通過微信來完成討論。那么，這樣一種合作模式的優(yōu)勢(shì)在于具有較強(qiáng)的延續(xù)性，能夠在課后也創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)變?yōu)檎n后生活的主要部分。此外，有效的課后合作學(xué)習(xí)，還能夠提高班級(jí)凝聚力，實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體的優(yōu)化。

四、豐富教學(xué)模式，利用多媒體輔助自主合作學(xué)習(xí)

當(dāng)前初中語文教學(xué)，多媒體的運(yùn)用是十分廣泛的。并且多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)還在于具有很強(qiáng)的適用性，它既可以單獨(dú)成為一種教學(xué)手段，也可以與其他教學(xué)手段相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。對(duì)此，在自主合作學(xué)習(xí)中，教師通過多媒體的運(yùn)用能夠更有效地構(gòu)建教學(xué)情境，將知識(shí)的呈現(xiàn)更加直觀。同時(shí)，針對(duì)自主合作學(xué)習(xí)，多媒體的輔助也更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，營造更適宜的合作氛圍，激發(fā)學(xué)生的交流欲望。從而更好地提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《赤壁》這篇古詩詞時(shí)，該篇詩詞是三國時(shí)期曹操在攻打?qū)O劉聯(lián)軍前所著的一首詩詞，全篇大氣磅礴，浩浩蕩蕩，大有君臨天下的氣勢(shì)。同時(shí)，針對(duì)這一故事，很多學(xué)生是比較熟悉的。《三國演義》作為中國四大名著之一，很多人在很小的時(shí)候就有所接觸，對(duì)其中的故事、典故更是充滿了興趣。對(duì)此，在課上教學(xué)中，教師便可以再次發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過多媒體給學(xué)生們播放一段“赤壁之戰(zhàn)”的影視片段。通過這樣一段視頻，首先能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，其次能夠?qū)⒃娫~中所呈現(xiàn)的內(nèi)容更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼中。雖然學(xué)生此前曾了解過三國知識(shí)，但是卻沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以對(duì)詩詞的把握難免出現(xiàn)偏差，那么，教師通過視頻與詩詞的結(jié)合，便能利于營造教學(xué)氛圍，開展知識(shí)導(dǎo)入。最后，在多媒體視頻播放完畢后，教師可以結(jié)合詩詞內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，通過詩詞來看待歷史，通過影視劇來粗略了解歷史。學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中抒發(fā)自身觀點(diǎn)，更好地找尋歷史與影視作品的不同，并形成正確的歷史觀，以及掌握古詩詞的知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

綜上所述，在初中語文自主合作學(xué)習(xí)中，教師可以善用問題引導(dǎo)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展課堂合作學(xué)習(xí)、利用微課教學(xué)，開展課后自主合作學(xué)習(xí)以及豐富教學(xué)模式，利用多媒體輔助自主合作學(xué)習(xí)等一系列方法來達(dá)到教學(xué)目的。意在從多個(gè)角度出發(fā)，針對(duì)初中語文學(xué)科的特性以及初中生的特性，制定更為科學(xué)、合理的教學(xué)手段，充分發(fā)揮出自主合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，在自主合作學(xué)習(xí)模式與教學(xué)知識(shí)、意義的結(jié)合中，更好地培養(yǎng)初中生的價(jià)值觀，引導(dǎo)初中生形成正確的品格，充分發(fā)揮教學(xué)在育人方面的作用，既要提高教學(xué)效率與質(zhì)量，也要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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