韓超

【摘要】鄉(xiāng)土資源是對學(xué)生進(jìn)行愛家鄉(xiāng)、愛祖國教育的具體而生動的材料。隨著教育改革的不斷深化，利用鄉(xiāng)土資源實施教育受到了越來越多教育工作者的青睞。英語在小學(xué)的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位，其中英語拓展閱讀是英語課程的重中之重，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的英語閱讀素質(zhì)，是小學(xué)英語老師所面臨的難題。本文主要從基于鄉(xiāng)土資源開展小學(xué)英語拓展閱讀活動的優(yōu)勢和如何基于鄉(xiāng)土資源開展小學(xué)英語拓展閱讀活動做了詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土資源? ?小學(xué)英語? ?拓展閱讀? ?研究對策

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！?英語作為一門國際通用語言，受到了很多人的重視?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，從英語閱讀量、閱讀材料的拓展和閱讀能力的提高等方面提出了更高的要求。小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，在小學(xué)英語教學(xué)中注重學(xué)生的拓展閱讀活動，可以加強學(xué)生的英語綜合能力，可以有效地提高英語的核心素養(yǎng)，為學(xué)生初、高中英語的學(xué)習(xí)做的鋪墊。

一、基于鄉(xiāng)土資源開展小學(xué)英語拓展閱讀活動的優(yōu)勢

1.愛國主義的滲透

加里寧曾說：“愛國主義教育是從深入認(rèn)識自己的故鄉(xiāng)開始的，家鄉(xiāng)是看得見的祖國，祖國是擴大了的家鄉(xiāng)?！笔┬谢卩l(xiāng)土資源的小學(xué)英語拓展閱讀活動，能讓學(xué)生從小就了解自己的家鄉(xiāng)，感受到自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情和文化資源，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛家情懷。而且，我國的鄉(xiāng)土資源豐富多樣、博大精深，在小學(xué)英語拓展閱讀活動中滲透鄉(xiāng)土資源，可以有助于部分文化遺產(chǎn)的傳承與發(fā)揚，是愛國主義教育的體現(xiàn)。

2.學(xué)生視野的拓展

開展小學(xué)英語拓展閱讀活動是提升學(xué)生英語素養(yǎng)的良好途徑。雖然小學(xué)英語課本中的閱讀章節(jié)對學(xué)生有著很重要的引導(dǎo)作用，但畢竟課本上的知識是有限的。在實際的小學(xué)英語教學(xué)中，教師除了要注重課本知識的講解外，還應(yīng)該以課本上的知識點為中心，以鄉(xiāng)土資源為輔助，向周邊進(jìn)行輻射，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，課外知識是課內(nèi)知識的強化和拓展，這樣有助于學(xué)生更加深刻地了解課本上的知識，能夠讓學(xué)生開拓自己的眼界，更加了解自己的家鄉(xiāng)。常言道：“讀不盡者世上之書，明不盡者人間之理?！毙W(xué)生本身的社會閱歷就比較少，其自身只有不斷地進(jìn)行大量的課外閱讀，才能彌補知識和社會閱歷的不足，才能發(fā)現(xiàn)社會發(fā)展的規(guī)律，才能汲取前輩們的經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷增加自身的社會經(jīng)驗，少走彎路。

二、如何基于鄉(xiāng)土資源開展小學(xué)英語拓展閱讀活動

1.基于鄉(xiāng)土資源，豐富學(xué)生拓展閱讀的教學(xué)內(nèi)容

“鄉(xiāng)而不俗，土而不粗?！编l(xiāng)土資源是我國的瑰寶，在實際的小學(xué)英語拓展閱讀活動中，教師要將學(xué)生的認(rèn)知水平和本地區(qū)的鄉(xiāng)土資源相結(jié)合，進(jìn)行閱讀內(nèi)容的拓展，使學(xué)生不僅能夠?qū)W到課本上的知識，更能夠了解本土的文化資源，激發(fā)學(xué)生的愛鄉(xiāng)、愛國情懷，使我國的鄉(xiāng)土資源得到發(fā)揚和傳承。例如，在六年級英語上冊Unit 3? Holiday Fun中的Story time 這一閱讀環(huán)節(jié)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生熟練地朗讀課文，掌握一些英語單詞，如長城的英語表達(dá)是The Great Wall，天安門廣場的英語表達(dá)是Tiananmen Square;掌握一些日常的生活英語用語，如Where did you go？ What did you do？ Yes ，I did等。教師還要利用名勝古跡這一切入點，有效地滲透鄉(xiāng)土資源的信息。如在講完這一章節(jié)后，教師可以給學(xué)生們分享一些當(dāng)?shù)氐穆糜尉包c、名勝古跡，指導(dǎo)學(xué)生將家鄉(xiāng)的名勝古跡用英語的方式表達(dá)出來，如天生橋的英語表達(dá)方式是Tian Sheng Bridge、蒲塘橋的英語表達(dá)方式是Pu Tang Bridge等。教師還要鼓勵學(xué)生在假期的時候，去感受家鄉(xiāng)的風(fēng)景，這樣不僅可以讓學(xué)生能夠更加了解家鄉(xiāng)的文化，而且還能豐富學(xué)生的詞匯，可謂一舉多得。

2.基于鄉(xiāng)土資源，充足學(xué)生拓展閱讀的閱讀形式

拓展閱讀的形式有很多種，其中包括小組合作進(jìn)行拓展閱讀、教師引導(dǎo)進(jìn)行拓展閱讀、學(xué)生自主進(jìn)行拓展閱讀等。在實際的小學(xué)英語拓展閱讀活動中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇合理的拓展閱讀形式。例如，在教學(xué)六年級英語上冊Unit 8 Chinese New Year中的Story time環(huán)節(jié)時，教師可以拓展一些關(guān)于我國春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣和文化傳統(tǒng)，并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所在地區(qū)的風(fēng)俗，進(jìn)行鄉(xiāng)土資源的滲透。如由于五年級學(xué)生的英語水平還不是很高，英語口語表達(dá)能力不強，所以教師可以隨機抽取幾個學(xué)生讓他們用漢語的形式來說一說“在我的家鄉(xiāng)是怎么過春節(jié)的”。教師再將學(xué)生說的這些節(jié)日特征，用英語進(jìn)行表達(dá)，如除夕的英語表達(dá)是New years Eve;春節(jié)的英語表達(dá)是Spring Festival;紅包的英語表達(dá)是read packet;春聯(lián)的英語表達(dá)是Spring Festival couplets等，鼓勵學(xué)生們將這些重點的詞匯記錄到課本或者生詞本上與課文中的詞匯一起進(jìn)行背誦與記憶。然后，教師再講解這篇閱讀文章中的重點詞匯與句式，這樣不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且還能讓學(xué)生更加深刻地了解課本上的知識。例如，為了加深學(xué)生對課本知識的理解和運用，教師可將班級內(nèi)的學(xué)生每4～6人分成一組，然后尋找?guī)灼蠈W(xué)生認(rèn)知水平的、關(guān)于春節(jié)的課外英語閱讀短篇，分發(fā)給每個小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分析和翻譯，翻譯的最通順的一組可以得到一定的獎勵，這樣不僅豐富了學(xué)生的英語詞匯，而且還能激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。最后，教師可以鼓勵學(xué)生運用學(xué)過的詞匯，分別寫一篇關(guān)于春節(jié)的英語作文，教師從中選出幾篇優(yōu)秀的作文，進(jìn)行展示，供學(xué)生們參考和借鑒，真正地做到讀寫結(jié)合，全方面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

3.基于鄉(xiāng)土資源，教授學(xué)生拓展文章的閱讀方法

拓展閱讀也是閱讀的一種，要想提高學(xué)生的英語閱讀效率，使學(xué)生能夠獲得較高的分?jǐn)?shù)，教師就應(yīng)該傳授學(xué)生一些閱讀技巧。正如葉圣陶先生所說：“教是為了不教?！苯淌裁茨?？筆者以為是教方法、是培養(yǎng)習(xí)慣;不需要教什么呢？是學(xué)生掌握了方法后可以自己主動獲取的知識。不可否認(rèn)的是，很多小學(xué)生都有自己的一些閱讀方法或閱讀技巧，但是比較單一且不太正規(guī)，以至于學(xué)生閱讀的成效不高，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀時，應(yīng)該給學(xué)生傳授一些正規(guī)的閱讀方法，以便達(dá)到深化閱讀的目的。例如，在五年級英語下冊Unit 6 In the kitchen中，主要講的是餐廳里的一些食物，這時教師可以結(jié)合鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢，選擇一篇優(yōu)秀作文，分享給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀技巧，如遇到難以理解的文章、句子、詞語時要進(jìn)行標(biāo)注，遇不會翻譯的句子時可以結(jié)合上下文進(jìn)行翻譯等，讓學(xué)生自己進(jìn)行拓展性閱讀，這樣不僅可以加深學(xué)生對英語的了解，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的高效閱讀打下基礎(chǔ)。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生使用摘抄本，鼓勵學(xué)生在遇見優(yōu)美的，或者覺得有豐富的人生道理的詞語、段落時，記錄到摘抄本上，進(jìn)行好詞佳句的積累，這樣不僅可以增加學(xué)生的寫作素材，而且能夠強化學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，強化學(xué)生的閱讀效果。

綜上所述，以鄉(xiāng)土資源為基礎(chǔ)進(jìn)行小學(xué)英語的拓展閱讀，不僅可以提高學(xué)生的閱讀興趣，而且還能幫助學(xué)生更好地了解自己的家鄉(xiāng)，激發(fā)學(xué)生的愛鄉(xiāng)情懷和愛國意識。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合課本上的知識，以鄉(xiāng)土資源來豐富拓展閱讀的教學(xué)內(nèi)容，拓寬拓展閱讀的形式，創(chuàng)新拓展閱讀的理念，使學(xué)生真正地在生活中學(xué)到知識。

【參考文獻(xiàn)】

吳偉玲，鄧祿齋.讓鄉(xiāng)土文化課程資源融進(jìn)小學(xué)英語教學(xué) [J].教育導(dǎo)刊，2012（7）.