張璐瑤

【摘要】班規(guī)，是小學(xué)班主任管理班級必不可少的“助手”。一套行之有效的管理制度，會讓班級管理工作事半功倍。本文通過案例闡述了在實施班規(guī)過程中，如何建立有效的管理團隊、如何發(fā)揮班規(guī)評價機制的作用等問題，讓班規(guī)執(zhí)行更加科學(xué)有效，讓班級管理有章可循。

【關(guān)鍵詞】班級管理? ?班規(guī)? ?執(zhí)行

班規(guī)就是班級的規(guī)章制度，在中小學(xué)，班規(guī)是班主任管理班級必不可少的“助手”。班主任通過制定班規(guī)來培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的自我教育和自我管理能力，增強班級的凝聚力和學(xué)生的集體榮譽感，讓班級有共同進步的目標(biāo)和良好的學(xué)習(xí)氛圍。正所謂沒有規(guī)矩不能成方圓，管理不嚴(yán)格，班紀(jì)不嚴(yán)明，都會影響班紀(jì)班風(fēng)。所以，一套行之有效的管理制度，會讓班級管理工作事半功倍。

一、案例分析

蘇老師新接手了一個班級，她經(jīng)過幾天的深思熟慮和明察暗訪，在某天的班會上，與學(xué)生們共同商議制定了一套詳盡的班規(guī)。

班規(guī)出臺之后，雖然蘇老師向?qū)W生們解讀了班規(guī)，并再三強調(diào)其意義和重要性，但是實施效果并不好，一些學(xué)生并沒有意識到規(guī)則的重要性。蘇老師沒有因為學(xué)生的一時不能接受而放棄，她又利用一次班會課的機會和學(xué)生們商議，對班規(guī)進行了整合、刪減，使班規(guī)更加簡潔明了，增強了可操作性，學(xué)生更容易理解和執(zhí)行。然后，她設(shè)計了學(xué)生日常行為規(guī)范記錄表，記錄學(xué)生每日的常規(guī)表現(xiàn)，實行嚴(yán)格的積分制度。

在班規(guī)實施的第一周，蘇老師親力親為，多次在晨會課、班會課上強調(diào)班規(guī)的重要性，通報實施情況。課余時間經(jīng)常在班級里觀察學(xué)生的行為，及時做好記錄。同時，她組建了一支班干部隊伍，在檢查衛(wèi)生、紀(jì)律和就餐時讓班干部跟在身后，觀察老師是怎么檢查的，以及有哪些注意事項。在蘇老師親自進行打分的一周里，學(xué)生們看到老師來了大都會規(guī)范自己的言行，班級管理初見成效。而在蘇老師身邊的那幾個班干部，頗有“狐假虎威”的意味。在接下來的第二周，蘇老師和班干部的角色進行了互換，班干部成了打分的主角，蘇老師跟在他們身后。到了第三周，蘇老師“不見了”，班干部“獨挑大梁”。但是蘇老師并不是完全放手，她會不定期地親自來打分或是和班干部一起來打分。此時，在學(xué)生們心目中，班干部代表著蘇老師，見到班干部如同見到了蘇老師，因此，班干部的威嚴(yán)樹立起來了。

檢查打分的事自放手讓班干部做之后，蘇老師就開始制訂有效的評價機制了，評價方式以“積五彩蜜蜂卡”為主要形式。五彩蜜蜂卡分為品德行為卡、勤思好學(xué)卡、多才多藝卡、實踐創(chuàng)新卡、運動小將卡，從多個維度進行評價。以班規(guī)日常檢查的分?jǐn)?shù)作為發(fā)放蜜蜂卡的依據(jù)，積累一定數(shù)量的蜜蜂卡可兌換相應(yīng)的獎品，實物獎品有鉛筆、本子、橡皮等，“特權(quán)”獎品則是免一次作業(yè)、獲得家庭禮物等。在發(fā)放獎品方面，蘇老師也采用了第一周由老師親自發(fā)放，第二周由老師帶領(lǐng)班干部一起發(fā)放，之后漸漸放手交給班干部發(fā)放。當(dāng)學(xué)生們興高采烈地獲得獎品或看到別的同學(xué)獲獎時，眼睛里流露出渴求的神情。這是對認(rèn)真執(zhí)行班規(guī)的學(xué)生的獎勵和肯定。看到學(xué)生們喜悅的笑臉，以及逐漸走上正軌的班級管理取得的成效，蘇老師露出了會心的微笑……

從以上案例可以看出，在班規(guī)的實施過程中，一定要讓學(xué)生的自我管理功能發(fā)揮作用。我們不能把教師管理學(xué)生的工作做得像貓抓老鼠一樣，時刻緊繃神經(jīng)，一有風(fēng)吹草動教師就要出馬，這樣，師生都很累。要盡量鼓勵并讓學(xué)生自主管理，班主任不必事無巨細事事插手?！肮堋钡淖罱K目的是“不管”，像上述案例中的蘇老師那樣，先修改、規(guī)范班規(guī)，使學(xué)生們易懂、易執(zhí)行，在實施過程中，教師先親力親為，同時讓班干部跟著學(xué)習(xí)，然后由“扶”到“放”，逐漸放手，最后交給班干部管理。此時，教師在背后起著整體監(jiān)督、指導(dǎo)的作用，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整、更正。此外，還制定了有效的評價機制，讓學(xué)生對班規(guī)的積分制度保有長期的新鮮感和期待感，從而使班規(guī)的實施收效顯著，既改善了班級常規(guī)管理工作，減輕了班主任工作的負(fù)擔(dān)，又鍛煉了班干部的班級管理能力和學(xué)生的自我管理能力。

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，但是規(guī)則過多，制度過于嚴(yán)苛，對班級管理并不一定是好事。必須尋找有效的方法，即能提高學(xué)生自我管理的能力，這樣的班規(guī)才能真正發(fā)揮積極作用。

二、觀點討論

1.班規(guī)對班主任工作有怎樣的現(xiàn)實作用

（1）什么是班規(guī)

班規(guī)是班級制度文化的一種體現(xiàn)，所謂班規(guī)（也可以說是制度），是指班主任引導(dǎo)、學(xué)生參與，根據(jù)相關(guān)守則、規(guī)范和本班奮斗目標(biāo)而制訂的，要求全體成員共同遵守的辦事規(guī)程或行動準(zhǔn)則。

班級管理包括很多方面，是個大工程，而班規(guī)是班主任班級管理必不可少的一部分。班規(guī)對班級成員具有普遍的約束力和指導(dǎo)力，在班級管理中起到非常重要的作用。

（2）班規(guī)與班主任工作的關(guān)系

班規(guī)是班主任管理班級的依據(jù)，“沒有規(guī)矩，不成方圓”，要想打造一個好的班級，形成良好的班風(fēng)，有共同的班級發(fā)展目標(biāo)，增強班級成員間的凝聚力，就需要制定合理有效的班規(guī)。班規(guī)可以說是班主任管理班級和教育學(xué)生的基本手段，是班主任工作的重要“法寶”之一。有了這個大家共同遵守的行為準(zhǔn)則，班級成員就知道哪些該做，哪些不該做，能自覺行使和承擔(dān)自己的權(quán)利和義務(wù)，班主任管理班級便有章可循。通過班規(guī)來約束和規(guī)范學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，形成健康向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，使每個學(xué)生都盡可能地得到發(fā)展，這是每個班主任追求的理想教育境界。

2.在實施班規(guī)過程中，如何建立有效的管理團隊

（1）正確選任班干部

班干部的選任要注意發(fā)揮學(xué)生的特長，依據(jù)特長將學(xué)生安排在合適的崗位上，同時還要選責(zé)任心強、具有一定管理能力的學(xué)生擔(dān)任班干部。班干部一旦選定，班主任就要給予他們充分的信任，幫助他們樹立在學(xué)生中的威信，讓他們在崗位上充分發(fā)揮自己的長處，成為自己的得力助手。

（2）提高班干部的工作熱情

班干部是班主任的左右手，班主任不僅要給他們安排工作任務(wù)，讓他們?yōu)榘嗉壏?wù)，更應(yīng)愛護他們、鼓勵他們、幫助他們。因為畢竟是小學(xué)生，在完成功課之余還要幫助老師做事，如果一味苛求，他們內(nèi)心難免會委屈和灰心。所以，當(dāng)他們出色完成任務(wù)時，班主任要不吝表揚，對他們工作給予肯定，給予精神獎勵和適當(dāng)物質(zhì)獎勵;當(dāng)他們工作遇到阻礙或挫折失敗時，班主任千萬不要責(zé)備批評，而是要給予鼓勵，幫助他們分析并找出原因，提出解決辦法，積極總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，表現(xiàn)出充分的信任感，使他們樹立信心，保持工作熱情。

3.如何發(fā)揮班規(guī)評價機制的作用

（1）建立有效的班規(guī)評價機制

班規(guī)的實施比制訂難度要大很多，因此要高度重視評價機制，最大限度地發(fā)揮班規(guī)的作用。班規(guī)的實施目的不是為了懲罰，而是希望學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。班主任要根據(jù)班級實際情況建立評價機制，如積分制、加卡制、互相監(jiān)督制、集贊制等，給予適當(dāng)?shù)莫剟詈蛻土P。班主任在檢查班規(guī)落實情況時要及時給予學(xué)生反饋，學(xué)生只有在收到反饋后才知道自己做得好與做得不好的地方，才能及時改進，從而迅速優(yōu)化學(xué)生的行為習(xí)慣。

（2）評價時注重增強“儀式感”

儀式是一種通過行為或語言來將個人或群體帶入某個特定情境的活動。儀式也可以日?；?、微型化，增強儀式感在班級管理中是一種有效的方式和手段。如何在評價時增強儀式感呢？可以在班會課上舉行一個簡單的頒獎儀式，給優(yōu)勝學(xué)生頒發(fā)獎狀和獎品，配以音樂和頒獎詞，邀請優(yōu)勝學(xué)生分享經(jīng)驗，等等。還可以舉行一個簽名儀式，讓學(xué)生們在張貼班規(guī)的周圍簽上大名，簽名是對自己、對他人做出的承諾，這樣可以讓學(xué)生從簽下名字的那一刻起進行自我監(jiān)督和鞭策。讓學(xué)生在儀式中重視班規(guī)，重視良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（3）從制度制訂走向班級文化建設(shè)

目前，多數(shù)班級的班規(guī)都只是在“制度制訂”的層面，而沒有達到“制度建設(shè)”的層面?！爸贫冉ㄔO(shè)”是根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，進行導(dǎo)向性的制度規(guī)定。加強制度建設(shè)從而提高班級管理的內(nèi)驅(qū)力，班規(guī)制度的落實就需要以班級文化建設(shè)為基礎(chǔ)。班主任要合理引導(dǎo)班級輿論，形成積極的輿論氛圍。通過班級各個方面的規(guī)定和管理，提高學(xué)生對班級規(guī)定的認(rèn)同感，提升自我管理的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們爭優(yōu)創(chuàng)先、自我發(fā)展的愿望。因此，班規(guī)制訂的最終目標(biāo)不是管制學(xué)生，而是使學(xué)生學(xué)會自我管理、自我教育、自我發(fā)展。