周培利

興趣是開啟智慧大門的鑰匙，是人們更好地獲取某方面知識、技能的前提。隨著語文課堂教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣已變得十分重要。本文就小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣進(jìn)行分析與研究，希望能夠給教師提供一些有幫助性的教學(xué)建議。

關(guān)于興趣的概述

興趣是智慧與靈感的源泉，也是某種情感的依托。就興趣的內(nèi)涵而言，它是人類為了更好地認(rèn)識某種事物的心理訴求，也是人類學(xué)習(xí)某種知識的主觀傾向，更是人類探索外界事物的有效基礎(chǔ)。興趣具有獨(dú)特的審美的品質(zhì)品位，具有一定的發(fā)展動機(jī)。將興趣延伸化，可分為間接性興趣和直接性興趣兩大類別。間接性興趣是個體在不斷學(xué)習(xí)新知識，不斷掌握新知識中獲取的。這種興趣的獲得比較間接，需要建立在濃厚的思想基礎(chǔ)和核心素養(yǎng)上。直接性興趣是建立在濃厚的好奇心和求知欲基礎(chǔ)上的，它不需要思想內(nèi)涵和核心素養(yǎng)，所以它的獲取相對比較直接。這種興趣容易受外界環(huán)境的影響，容易在不知不覺中消失，缺乏穩(wěn)定性、可靠性。經(jīng)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明，興趣作為一種反應(yīng)傾向，它能夠喚醒人類的潛能，能夠激發(fā)人類的思維，從而使人類更好地適應(yīng)社會，以及發(fā)展自身素質(zhì)。

學(xué)習(xí)興趣的重要性和作用

加速學(xué)生對知識的攝取與理解? 一般來說，興趣是最好的老師。只要有了興趣，任何困難都會變得簡單化。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能夠更好地理解和消化語文知識，從而利用自身的語文素養(yǎng)，解決各種語文問題。

小學(xué)生處于重要的成長和學(xué)習(xí)階段，提升他們的興趣能力，有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)思維，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的不足，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，由于其自身的特性決定，學(xué)好語文并不是一件容易的事情。基于此，教師必須要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生對語文知識的攝取能力，以及理解和應(yīng)用能力，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生形成高質(zhì)量的語文素質(zhì)。

提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力? 興趣能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的急迫性。小學(xué)生正處于特殊的年齡段，對他們進(jìn)行興趣培養(yǎng)，有助于提升他們的綜合能力。興趣是一種情感，是帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。一直以來，小學(xué)生由于自控能力弱，不能在整個學(xué)習(xí)過程中保持一個穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)?；诖?，教師必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠提升學(xué)生的課堂專注力，從而幫助學(xué)生認(rèn)識語文，理解語文，實(shí)踐語文。久而久之，在興趣的帶動下，學(xué)生能夠自覺自主地學(xué)習(xí)語文，從而使語文學(xué)習(xí)變成一件快樂的事情，而不是一種思想負(fù)擔(dān)。

幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣? 興趣能夠使學(xué)生形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，它是一個人獲取知識的有效手段。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠提高學(xué)生認(rèn)識語文的能力，還能幫助學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)意識，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一直以來，教師困擾于如何提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。隨著教育體制的改革，教學(xué)模式的深化，教師已漸漸找到了激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的有效方法，從而對學(xué)生進(jìn)行有針對性的語文教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生學(xué)好語文指明了方向。

學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣不足的原因

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！薄皼]有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！睂W(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣的基礎(chǔ)上的，只有學(xué)生具有了對學(xué)習(xí)的興趣，他們才能更好進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，才能樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。但是，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往對語文學(xué)習(xí)興趣不濃，對于老師布置的作業(yè)往往敷衍了事，認(rèn)為語文就是會寫字就可以了，導(dǎo)致這樣結(jié)果的原因有多個，具體如下。

教學(xué)目標(biāo)過高，培養(yǎng)目標(biāo)不明確? ? 教學(xué)目標(biāo)過高，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，一直是教師教學(xué)中存在的弊病。由于教師沒有理解興趣的培養(yǎng)方式，沒有掌握興趣的發(fā)展動機(jī)，致使教師很難依托于實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教李白的《靜夜思》時，教師沒有抓住學(xué)生的心理，沒有刻畫該詩的語言環(huán)境，使學(xué)生很難理解該詩的內(nèi)涵。教師覺得通過自身的細(xì)致講解，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《靜夜思》的相關(guān)知識。然而事實(shí)卻是相反的，學(xué)生并沒有按照教師預(yù)期的發(fā)展，從而使教師產(chǎn)生了“學(xué)生太笨”的抱怨情緒。

教學(xué)理念落后，教學(xué)模式陳舊? 教學(xué)理念落后和教學(xué)模式陳舊是語文教學(xué)中無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要原因之一。一直以來，受傳統(tǒng)教學(xué)理念制約，教師不能對學(xué)生進(jìn)行有的放矢的針對性教育，致使學(xué)生出現(xiàn)了不同程度的理解偏差，再加上教學(xué)模式過于陳舊，使課堂環(huán)境過于僵硬化，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了極為不利的影響。為了不受教師的指責(zé)，學(xué)生甚至養(yǎng)成了一心兩用的學(xué)習(xí)習(xí)慣。長此以往，學(xué)生的專注力就會受到損害，大大降低了學(xué)生理解語文的能力。因此，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)模式，從根源上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生理解和消化語文知識，從而提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

教學(xué)方式過于僵化，缺乏教學(xué)活力? ? 教學(xué)方式過于僵化，也是制約學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因。一些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行僵硬性地知識灌輸。這種缺乏活力的教學(xué)方式，由于沒有考慮學(xué)生的接受能力，給學(xué)生帶來嚴(yán)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。由于教師講課的速度越來越快，學(xué)生的思維跟不上教師教學(xué)的步伐，致使學(xué)生不能有效地消化語文知識，從而使學(xué)生的語文成績越來越差。學(xué)生受年齡特性影響，不敢向教師提出問題，就使得積壓下來的語文問題，遲遲得不到解決，從而使學(xué)生失去了提升語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的機(jī)會。

教學(xué)內(nèi)容滯后，教師缺乏創(chuàng)新能力? 教學(xué)內(nèi)容滯后，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教材已經(jīng)被多次改編，但仍然缺乏實(shí)質(zhì)性效用。

為了解決這一問題，教師必須要篩選教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師并沒有做好相應(yīng)的研究工作，致使教學(xué)內(nèi)容變得越來越滯后，無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求。再加上，教師缺乏教學(xué)創(chuàng)新能力，致使教學(xué)手段過于單一，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成為鏡中花、水中月。

學(xué)生基礎(chǔ)能力差，內(nèi)心需求難以表達(dá)? 小學(xué)生正處于獲取知識的年齡。他們對外界缺乏認(rèn)識，沒有獲得相應(yīng)的能力。當(dāng)小學(xué)生面臨問題時，他們很難用準(zhǔn)確的語言來表達(dá)內(nèi)心的訴求。基于此，教師必須要重視培養(yǎng)小學(xué)生的基礎(chǔ)能力。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，一些教師并沒有嚴(yán)格依照“育人為本”的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)。為了加快教學(xué)進(jìn)度，給學(xué)生帶來了沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這種不負(fù)責(zé)的教學(xué)方法，給學(xué)生帶來巨大的壓力，且不利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

語文理論與實(shí)踐相互脫節(jié)? 在實(shí)際語文課堂教學(xué)中，教師沒有積極地開展語文實(shí)踐活動，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解語文知識方面變得十分的吃力。由于沒有進(jìn)行教學(xué)互動，也沒有良好的情景教學(xué)，致使學(xué)生出現(xiàn)反感和厭惡語文的情況。這種教學(xué)方法，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，更加不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。因此，教師必須要重視語文理論知識與實(shí)踐知識的相結(jié)合問題。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法策略

古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！蓖袪査固┮舱f過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能化低效為高效，變無效為有效。在語文教學(xué)中，要讓學(xué)生輕松、愉快、主動、有效地學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在需求，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣可以從以下方面入手：

制定正確的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)? 為了激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，教師必須要制定正確的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)。通過依托于校園文化環(huán)境，不斷抓住和掌握學(xué)生的心理訴求，從根本上了解學(xué)生的個體學(xué)習(xí)能力，以進(jìn)行有針對性的教學(xué)。耐心傾聽學(xué)生的心聲，促進(jìn)學(xué)生敢于表達(dá)自己的能力，從而在教學(xué)活動中，找到學(xué)生存在的不足，進(jìn)而給予及時的解決。

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式? 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式是提升教師教學(xué)能力的良好途徑。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，教師必須要制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。

首先，教師要通過學(xué)習(xí)，不斷吸收其他優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，不斷給課堂教學(xué)增添活力。

其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文。通過堅(jiān)持“一切為了孩子”的教學(xué)思想，不斷提升自身的師表形象，從而拉近與學(xué)生的關(guān)系。

再次，教師應(yīng)重視提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，不斷熏陶學(xué)生的語文情感。最后，教師應(yīng)秉承“學(xué)生為先”的教學(xué)原則，不斷提升學(xué)生的課堂主體地位，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文，從而使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

創(chuàng)新教學(xué)方式，增加教學(xué)活力? 創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)活力是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師必須要對每個學(xué)生進(jìn)行支持和鼓勵式的教育，從而幫助學(xué)生找到潛在的學(xué)習(xí)動機(jī)。

例如，在教《日出》時，教師通過借助多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生認(rèn)識日出的客觀知識，從而使學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)語文的真諦，刺激學(xué)生的內(nèi)心情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動能。

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式? 教師應(yīng)重視優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以及豐富課堂教學(xué)形式。通過篩選優(yōu)質(zhì)的語文教學(xué)內(nèi)容，利用語文情感，找到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)訴求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過情景教學(xué)、互動教學(xué)等方式，不斷開發(fā)學(xué)生的語文細(xì)胞，不斷激發(fā)學(xué)生的語文思維，在最大限度內(nèi)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)語文的成就感，從而提升學(xué)生的自信心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

提高學(xué)生基礎(chǔ)能力，抓住學(xué)生需求? 學(xué)習(xí)語文是一個漫長的過程。教師必須要重視提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力，通過抓住學(xué)生的內(nèi)心需求，不斷拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，從而使學(xué)生能夠主動面對語文中的各種難題。提升自信心，建立成就感，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要手段。因此，教師必須要重視賞識教育，從根本上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、主觀能動性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成培養(yǎng)任務(wù)。

開展特色語文活動，提升語文實(shí)踐能力? 小學(xué)生正處于自控能力差、內(nèi)化能力差的年齡段。為了提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師必須要抓住學(xué)生需求，提升學(xué)生專注力，提高學(xué)生實(shí)踐能力，才能從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，開展特色語文活動，就顯得十分重要。開展特色語文活動，能夠提高學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生融入和參與課堂教學(xué)，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而不是學(xué)習(xí)的奴隸。另外，教師也可以采用游戲化教學(xué)方式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提升學(xué)生的動手實(shí)踐能力，從而使學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，找到學(xué)習(xí)語文的快樂。

總之，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不是一個簡單的過程，它需要得到語文教師的高度重視。教師只有通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能從根本上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素質(zhì)和能力。

（作者單位： 浙江省寧波市鄞州區(qū)學(xué)士小學(xué)）