李敦紅

摘 要： 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、電腦、手機(jī)等信息設(shè)備已經(jīng)走進(jìn)人們生活的方方面面。尤其是在中職教育中，班主任作為班集體的組織者和指導(dǎo)者，是對學(xué)生進(jìn)行德育教育、心理健康教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最重要的力量。作為信息背景下的班主任，我們必須與時代同進(jìn)步，充分運(yùn)用信息化知識做好班級管理工作。

關(guān)鍵詞：信息化 中職班主任 管理工作 學(xué)生成長

一、信息化時代中職班主任工作面臨的挑戰(zhàn)

1.中職學(xué)生的管理相對比較困難

基礎(chǔ)差、底子薄是中職學(xué)生典型和突出的特點(diǎn)。這類學(xué)生往往沒有比較統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生群體間較難形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。盡管他們同樣具有年輕人活力十足、精力充沛等特點(diǎn)，可是薄弱的基礎(chǔ)、不甚理想的學(xué)業(yè)成績卻給其中不少人帶來心理陰影。他們中不乏心態(tài)不夠健康、自暴自棄或者得過且過，自控能力相對較差，思想上往往比較自卑，且自尊心很強(qiáng)，習(xí)慣以自我為中心，接受不了他人的批評。這在其學(xué)習(xí)、生活過程中都造成了不同程度的負(fù)面影響。他們對學(xué)習(xí)缺乏興趣，知識的教授過程對他們來說特別枯燥，因此老師還要讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)變成樂趣，這對中職老師來說更是一種挑戰(zhàn)。[1]

而這部分學(xué)生的手機(jī)、電腦的配備卻往往比較高端，很多家長因?yàn)闊o力教育子女反而滿足于子女的各方面需求，這樣既導(dǎo)致不少學(xué)生晚上在家通宵達(dá)旦的玩網(wǎng)絡(luò)游戲，上課玩手機(jī)問題比較嚴(yán)重，對班級的正常學(xué)習(xí)氣氛產(chǎn)生嚴(yán)重的破壞作用，而班主任在對手機(jī)管理的過程中也不可避免的產(chǎn)生很多矛盾和沖突，導(dǎo)致中職學(xué)生的管理難度加大。[2]

2.隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生的人生觀、價值觀發(fā)生改變

高中階段的學(xué)生正是價值觀初步形成的關(guān)鍵時期，對是與非的判斷很容易從自己的角度出發(fā)，也很容易受外界環(huán)境與條件的影響，帶有強(qiáng)烈的感情色彩而且容易偏激。而如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，QQ、微信等社交平臺的平等性、隱蔽性、虛擬性等特點(diǎn)深受當(dāng)今學(xué)生的喜愛，甚至成為他們獲取消息的主要途徑。中職生受認(rèn)識、經(jīng)驗(yàn)等客觀因素的影響，在潛移默化中改變著自己的人生觀、價值觀。因此班主任特別有義務(wù)有責(zé)任去引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價值觀。這無形中增加了班級管理的難度，對班主任來說是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。[3]

3.復(fù)雜多變的信息數(shù)據(jù)使學(xué)生的思想更加復(fù)雜

對于中班級學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)是我們的知識寶庫，是我們的學(xué)習(xí)的另一種方式，也是我們得到經(jīng)驗(yàn)生存成長的另一種形式。但對于那些沒有辨別力、沒有鑒賞力、更沒有抵抗力的部分中學(xué)生來說，則會因網(wǎng)絡(luò)變得墮落與沉淪。

一是電腦、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲成癮。其中甚至含有反動、暴力、色情等不健康內(nèi)容，中學(xué)生作為成長中的一個特殊群體，自身的抵抗力，分辨力都不強(qiáng)，容易受到不好的影響，甚至沉迷于這些不健康的游戲而無法自拔。二是以往的學(xué)生接收信息大多是通過家長、學(xué)校老師，其中不利于學(xué)生身心發(fā)展的信息基本上都已被過濾掉。但現(xiàn)在社會環(huán)境及繁多的信息媒體，致使信息的質(zhì)量得不到保障，其中不乏各種色情、暴力等不良信息。一方面，中學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀并不成熟，對于很多事情無法正確判斷，只是盲目跟人;另一方面，中職生的好奇心很強(qiáng)，自我控制能力很差，很容易受到不良信息的影響，從而影響學(xué)習(xí)和生活，甚至是走上違法犯罪的道路。

二、信息化背景下中職班主任工作的應(yīng)對措施

1.注重理論研究

班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅要注重管理方法的研究，而且還要注重心理戰(zhàn)術(shù)的研究。而當(dāng)今的信息時代又給班主任工作提出了新的要求，班主任必須緊跟信息理論潮流，進(jìn)行相關(guān)理論的研究。缺乏理論指導(dǎo)的實(shí)踐不但是盲目的實(shí)踐，而且也是缺少方向感的重復(fù)。班主任老師必須強(qiáng)化責(zé)任感，加強(qiáng)理論研究，對自己負(fù)責(zé)，更要對學(xué)生負(fù)責(zé)。

在管理中除了要用傳統(tǒng)的管理方式方法，還要根據(jù)中職學(xué)生的心理個性，借助于網(wǎng)絡(luò)、借助于多媒體的應(yīng)用，以更為便捷，更為自由和更為開放的方式對中職學(xué)生進(jìn)行有效的管理，用更為豐富的手段和內(nèi)容構(gòu)建一種新型的現(xiàn)代化班級管理模式，以降低自身班級管理工作的難度和復(fù)雜度，進(jìn)而為學(xué)生的健康、積極發(fā)展提供更為的廣闊的空間。

2.利用多媒體技術(shù)做好對學(xué)生的了解，增進(jìn)師生間的交流

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生生源比較復(fù)雜，他們的思想狀況是極具個體特點(diǎn)的，互聯(lián)網(wǎng)對他們的沖擊和影響格外明顯。自己在處理一些所謂的“問題”學(xué)生時發(fā)現(xiàn)，他們的一些想法及處理問題的行為和辦法基本上都是從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)來的，想到學(xué)到就做到，至于他們的行為是不是符合《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，甚至是法律，他們往往是不在乎的。因此，作為一名信息時代的班主任，必須了解掌握當(dāng)前學(xué)生中最流行的一些 App、交流軟件：如 QQ、微信、貼吧、微博、快手等等。通過添加班級學(xué)生為 QQ、微信好友，讓班主任更快地與學(xué)生成為朋友，通過推心置腹的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，班主任還可以為學(xué)生答疑解惑、實(shí)施心理輔導(dǎo)。心與心之間的距離自然可以拉近，學(xué)生對老師的畏懼感也會減弱，讓師生間的交流更深入。多觀察他們的說說、空間動態(tài)、朋友圈等，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)。及時幫扶他們排解心中不暢之事，將隱患問題消滅于萌芽狀態(tài)。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體加強(qiáng)家校聯(lián)系

現(xiàn)在的QQ交流平臺、微信交流平臺等，為學(xué)校、家長和老師共同培養(yǎng)孩子提供了快捷、實(shí)時的溝通環(huán)境，可以使學(xué)校和老師的教育教學(xué)工作開展得更加扎實(shí)有效。班主任應(yīng)當(dāng)充分利用這些平臺的巨大作用，增加與家長之間的溝通次數(shù)的效率，及時反饋學(xué)生在校情況，共同加強(qiáng)對學(xué)生的教育管理。同時，還可以通過這些平臺向家長及時發(fā)布一些先進(jìn)的教育理念，推薦一些重要的學(xué)習(xí)方法，并針對不同學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，選擇性地給學(xué)生一些科學(xué)、有效的家庭教育方法，爭取家長的密切配合，促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。

總之班級管理是班主任與其他任課教師的主要區(qū)別， 班主任對學(xué)生的管理工作不僅是關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，也需要對學(xué)生的心理和交際中存在的問題給予關(guān)懷，信息化在班級的管理中有著傳統(tǒng)管理方式不可比擬的優(yōu)勢，同時也存在亟待解決的問題，因此我們要正確面對信息化在班級管理中的意義，揚(yáng)長避短，使信息化更好地服務(wù)于中職教育事業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳文婭.淺談信息條件下五年制高職班主任的溝通性工作[J].好家長，2016，（043）.

[2]王小捷.淺談信息化在班級管理中的應(yīng)用及存在的問題[J].學(xué)周刊，2019（08）：40.

[3]吳曉梅.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的班主任工作幾點(diǎn)思考[J].科教文匯（中旬刊），2016（07）：21-22.