黃芬芬

摘 要：如果將教書育人比喻成一個圓，那么"立德樹人"就是這個圓心。而思政教育融于數學課程是一個向圓心全方位耳濡目染“靠攏”的過程。本文借助數學課程中的幾個實例，闡述了基于中職數學知識向學生滲透思政教育的方案，促進數學學習與思政教育的有效統(tǒng)一。

關鍵詞：課程思政 中職數學 教學改革

數學是中職一門主要的文化基礎課，課程涵蓋的知識點多、開課覆蓋面廣，數學教師如何有效“包裝”數學內容，使之自然而然地與思政教育“聯(lián)姻”，在學生面前產生“正能量反應”，讓職高的學生減弱數學枯燥難懂這一刻板印象的同時， 提高中職學生的德育素養(yǎng)，怎樣水到渠成的融入有效的思政教育是我們要探討設計的。

一、依托專業(yè)特色，教學內容“對應”思政教育

我們知道，學習數學是為更好地服務于專業(yè)，以學生所學專業(yè)為出發(fā)點，合理設計數學上待解決的問題，利用書本上知識點解決的同時，自然而然的促進“育人”目標的達成。例如會計相關專業(yè)的學生，在學習指數函數之后，可設計這樣的應用型問題：小精明想通過銀行或者校園貸平臺借款10000元，期限一年，哪種借貸方式更劃算？[1]

方案1：某校園貸的月利息為5%，若小精明借款10000元后則一年后所需還的本利和為？

方案2：某銀行的月利息是0.4%，若小精明借款10000元后則一年后所需還的本利和為？

在提出問題之初，可利用微課或者短視頻讓學生了解“校園貸”案例，介紹什么是“利滾利”？復利計息法計算方式是什么？將會計專業(yè)中貸款利率計算問題與指數函數結合，引導學生在專業(yè)實踐中，用函數觀點解決復利計息問題的同時，警示學生，民間借貸利率最高，利息最多，風險也最大。通過這個例子，讓學生切身體會要合理消費，謹慎借貸，遠離民間貸、校園貸等高利貸。結合學生在職高所學專業(yè)，在學習指數函數的過程中，融入思想政治教育，引導學生充分認識民間高利貸、校園貸的不合理性、欺騙性，樹立正確的消費觀，遠離網絡借貸，這也體現(xiàn)了立德樹人這一根本任務。

如果數學知識點中的德育內涵和德育元素被教師高效發(fā)掘，多維度、多角度的選擇合適地例子進行剖析，最后融入德育教育內容深化內涵，想必數學課也會有趣很多，所以說挖掘數學文化基礎課程育人功能，深化教育教學改革重要且有意義。

二、創(chuàng)設情境，時事熱點驅動思政“實踐教學”

享受著校園生活的學生其實對各行各業(yè)的工作、熱點時政、社會實踐活動等都充滿了好奇與興趣，如果能夠合理利用這些熱點問題作為課堂所學知識的任務驅動，使用新傳媒技術增強“代入感”和吸引力，將中職德育教育融入知識傳授中，教師可以考慮這樣類似舉措。例如，平面向量這一知識點就與近幾年興起行業(yè)——“物流”（快遞）息息相關，在學習平面向量的加法時可做如下設計。

隨著電子商務的蓬勃發(fā)展，物流行業(yè)的前景越來越被看好。王小鵬職高畢業(yè)后，成為一名快遞員。引出小王送快遞的故事：

故事一：小王A點出發(fā)去C點送快遞，以前由于道路施工需要經過B點再到地點C，現(xiàn)施工結束可直接通過[圖1]。（兩種走法的本質是位移相同，體會向量的加法和位移合成之間的關系，提出三角形法則）

故事二：小王送快遞，路遇紅燈停車，綠燈前行;由于路線不熟，車子開過頭，又掉頭返回，最終送件成功。（解決共線向量的加法問題）

故事三：小王在A點送完快遞后，連續(xù)兩天剛好有人想寄快遞（分別在B地和D地），他這兩天分別去B地和D地收件后返回公司（點C），所以走了如圖[2]路線。（平行四邊形法則。）

課程的最后，視頻播放小王動人感言：“每個行業(yè)都有每個行業(yè)的累吧，趁年輕的時候，累點、辛苦點，多努點力，也是為了以后的生活更好一點，也是做社會有用的人吧?！蓖ㄟ^融入真實情境，一個個故事使學生自主地建構知識、形成體系，理解知識點的過程中，真實情境的視頻，直觀地讓同學們體會到勞動者的艱辛，工作需求實，各行各業(yè)不分貴賤，人只要腳踏實地，有堅強的意志品格，一定會有更美好的明天，這就是落到實處的“工匠精神”。培養(yǎng)學生優(yōu)良的道德品質，這不正是素質教育的目標嗎？

三、課程內容背景中與價值觀的同頻共振

在講指數函數時，引入莊子名句：“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”。講的是一尺長的木棒，第一天截去一半，第二天再在這二分之一尺中截去一半……。引入這個數學模型，并且利用此名句介紹中國古代極限思想，方便理解指數函數圖像無限接近于軸但不會有交點這一性質。古今結合多重感受會讓中職學生加深對知識點的理解與記憶，同時體會古代文學。

數學課程中的內容、思想、方法都可以“同頻共振”至中國文化中，例如中華詩詞、古代數學家的數學思想、寓言故事等。縱觀數學的歷史發(fā)展過程，不可忽略其德育文化價值，尋找職業(yè)高中數學課程內容的背景淵源，把數學更廣泛的納入古今文化領域中去

審視。

從思想上，我們要解放原先思想品德課程與數學課程“兩條路”的思想。思政德育是多樣化、多元化的，例如回顧我國數學的發(fā)展歷史，講述數學家的勵志故事，探討數學思想方法、數學美育價值等，如何精心設計課堂中的德育元素并運用好這門藝術，本文提供的方向僅供參考。

參考文獻

[1]范月.基于云存儲下的高職思政課程案例資源庫建設[J].智庫時代，2020，（03）：166-167.

[2]鄧瑤.課程思政在高職英語教學中的實踐與研究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2020，36（01）：98-100.