劉春安

摘 要：道德是一個人的品質(zhì)，是一個人心靈的發(fā)源地，她像一片陽光，普照著人的靈魂;溫暖人著每一個人心。道德也是一種無形的規(guī)則，時刻在約束人們的行為，在凈化著我們的心靈。法律是由國家制定或認(rèn)可的行為規(guī)范;是對全體社會成員具有普遍約束力的行為規(guī)范。以此可以說：道德與法治是構(gòu)建和諧社會的兩大保障。構(gòu)建社會主義和諧社會，離不開法治的保障，道德的支撐。培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，樹立法治精神更離不開情感教育。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 道德與法治 情感教育

初中《道德與法治》課程，主要囊括了思想道德教育、社會主義建設(shè)理念、自立自強(qiáng)珍愛生命等優(yōu)秀品質(zhì)的內(nèi)容，指引學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，幫助學(xué)生形成社會主義核心價值觀念。下面我就《道德與法治》課堂與情感教育談一下自己粗淺的認(rèn)識。

一、初中道德與法治教學(xué)中需要情感教育

情感教育是一種情感的交流，更是一種心靈上的撞擊，可以幫助學(xué)生更加清晰地認(rèn)識家庭與社會、老師與同學(xué)，也有助于教師更加了解學(xué)生。這種相互了解必然會發(fā)生反應(yīng)，一是減輕教師的教學(xué)壓力和思想壓力;二是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。初中思想道德與法治課程中主要涵蓋了思想道德教育、社會主義建設(shè)理念、自強(qiáng)自立精神、優(yōu)秀到的品質(zhì)等內(nèi)容，并且在教學(xué)中指引學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀等價值取向。我們要在課堂上注重學(xué)生品德的養(yǎng)成，教師要深入挖掘教材，利用教材內(nèi)容，按照實際學(xué)情進(jìn)行教學(xué)，提高初中生的學(xué)習(xí)效率。例如“成長的節(jié)拍”這一板塊內(nèi)容的設(shè)置，就為學(xué)生盡快適應(yīng)初中生活和學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，通過“中學(xué)時代”、“發(fā)現(xiàn)自我”、“學(xué)習(xí)新天地”等多個單元，讓學(xué)生學(xué)會在日常生活中如何發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識并肯定自我，在認(rèn)識自己的過程中體驗自信的情感，讓學(xué)生充分體驗到生活和學(xué)習(xí)的快樂，在快樂中學(xué)習(xí)和成長，達(dá)成了情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)。教師充分利用教材，發(fā)揮了道德與法治課的情感教育作用。通過在初中政治課程中融入情感教育，可以實現(xiàn)將品德教育、思想道德教育、學(xué)生的素質(zhì)精神教育與社會主義建設(shè)理念等相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來，形成系統(tǒng)化的教學(xué)概念，并可以更好地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生的三觀理念，樹立正確的思想道德觀念，不僅有助于學(xué)生思想道德與法治成績的提高，還有助于學(xué)生自身價值的體現(xiàn)，提升自身的綜合素質(zhì)。

二、如何在道德與法治課實施情感教育

1.走進(jìn)內(nèi)心，營造氛圍

很多學(xué)生對教師產(chǎn)生敬畏之心，甚至不敢直視教師，感到恐懼。教師需要放下架子，積極走到學(xué)生當(dāng)中去，需要與學(xué)生平等相處，建立溫馨和諧的關(guān)系，并要了解學(xué)生的所需，在生活和學(xué)習(xí)上多鼓勵和幫助學(xué)生，提高學(xué)生的自信心?？吹綄W(xué)生的進(jìn)步不吝惜鼓勵，對于學(xué)生存在的問題需要耐心的進(jìn)行講解，而不是一味地批評，讓學(xué)生感到教師是在真正的關(guān)懷自己，這樣學(xué)生對教師的情感油然而生，學(xué)習(xí)的熱情也會高漲。教師作為教學(xué)過程中的引導(dǎo)者和組織者，在教學(xué)過程中，要充分尊重學(xué)生，并聆聽學(xué)生的心聲，并充分認(rèn)識和了解學(xué)生，借助教材內(nèi)容，達(dá)到情感教育的目的。例如：我在“少年有夢”這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，我首先為學(xué)生搭建了自主發(fā)揮的平臺，我先讓學(xué)生說出自己的興趣愛好、夢想以及對未來的設(shè)想等，并針對學(xué)生對未來的想像和幻想，我給予充分的肯定和鼓勵，讓學(xué)生意識到自己的想法和心聲被人重視，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，加強(qiáng)了對自己的審視，從而不斷發(fā)展了個人情感，達(dá)到了道德與法治課育人的目的。情感教育在初中道德與法治教學(xué)中靈活運(yùn)用，能讓學(xué)生了解到教師教學(xué)的艱辛和道德與法治知識的重要性，進(jìn)而尊敬教師，反過來促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立。事實上，初中生不僅要接觸到政治教師，還會接觸到英語、數(shù)學(xué)、語文等多個科目的教師。因此，道德與法治教師的情感教育不僅能夠改善學(xué)生與道德與法治教師的關(guān)系，還能幫助學(xué)生改善與其他科目教師的關(guān)系，從而營造一種和睦的師生關(guān)系。

2.創(chuàng)設(shè)情境，觸景生情

在《道德與法治》課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境非常關(guān)鍵。良好的教學(xué)情境既能激發(fā)學(xué)生的探索欲望和求知欲望，又能幫助學(xué)生掌握知識，從而提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。那么教師應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)情境呢？首先，教師要挖掘教材，駕馭教材，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知需要，聯(lián)系現(xiàn)實生活的實際，結(jié)合時代特點(diǎn)，層層設(shè)疑。其次，教師在課堂上，必須要有情感的投入。教師講課時，語言必須富有感染力，內(nèi)容必須具有時代性和現(xiàn)實性，并緊扣學(xué)生心弦，這樣，學(xué)生的注意力就會集中，師生在融洽的教學(xué)情境中融為一體，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會不斷高漲，從而在愉快的情境中，達(dá)到了學(xué)習(xí)道德與法治課的目的。比如我上七年級下冊《青春萌動》一課時，首先展示情境小梅的苦惱：“以前我看到男生就煩，從這學(xué)期開始，我忽然變得愿意和男生說話了，在各種活動中有男生在場才覺得有趣，總想顯示自己，引起男生注意，這是怎么了，我是壞女孩嗎？我很害怕?！苯又矣迷O(shè)問的方式提出問題，“在成長過程中，你有過類似的苦惱嗎？”這種問題的設(shè)置，緊扣學(xué)生的實際，很容易喚醒學(xué)生的真情實感，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生實事求是地說出自己想法，當(dāng)時有四位同學(xué)說出了自己的內(nèi)心苦惱，我首先讓同學(xué)根據(jù)這四位同學(xué)的苦惱，指出了不同的解決措施，最后我給予總結(jié)和心理疏導(dǎo)，這樣在情感上激發(fā)了學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的共鳴，從而在愉悅的課堂氣氛中解決了問題。課堂教學(xué)情境的設(shè)置，形式并不重要，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)的情境是否觸動學(xué)生的心靈。道德與法治課注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，但不是削弱教師的作用，而是對教師提出了更高的要求。教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，所選內(nèi)容要新穎，并用真誠的語言，發(fā)自內(nèi)心的激情去感染學(xué)生，這樣我們的情感教育肯定會成功。情感教學(xué)不僅是師生關(guān)系之間的紐帶，更是學(xué)生與學(xué)習(xí)、生活的情感紐帶，它讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活。

3.尊重個性，樹立自信

進(jìn)入初中的學(xué)生逐漸有了獨(dú)立思考的能力和思維判斷力，有的便顯得個性十足，甚至?xí)霈F(xiàn)一些不良的行為和習(xí)慣。初中道德與法治教師的責(zé)任除了將知識傳授給學(xué)生外，還需要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀、價值觀。例如，教學(xué)人教版七年級《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》一課時，如果教師一味地告訴學(xué)生自信的重要性，如何樹立自信，學(xué)生會一頭霧水，不知所以然。要想真正樹立學(xué)生的自信，必須尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生發(fā)揮其特長，并鼓勵其揚(yáng)長避短。比如讓學(xué)生進(jìn)行才藝比賽，自己發(fā)掘自己的特長，并在課堂上展示出來。有的書法好、有的小提琴好、有的畫畫好、有的籃球好……教師可以根據(jù)學(xué)生的愛好和特長進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。隨著這堂課程的學(xué)習(xí)，教師也會逐步了解學(xué)生的愛好和特長，在以后的學(xué)習(xí)分工中可以極大地發(fā)揮學(xué)生的愛好和特長，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立自信心。

4.貼近生活，以情傳情

在道德與法治課中，情感教育模式的應(yīng)用需要培養(yǎng)學(xué)生的個人意識和個人自信，學(xué)生在獲取知識時，受情感需求的支配，可能會出現(xiàn)厭學(xué)怕學(xué)以及迷茫等學(xué)習(xí)態(tài)度。這時需要教師對學(xué)生進(jìn)行情感教育的指導(dǎo)，即如何更好地指導(dǎo)學(xué)生樹立正確健康的人格，教師應(yīng)該懷著對同學(xué)的美好情感，關(guān)愛尊重他們，照顧體貼他們，理解教育他們。而學(xué)生同樣會對教師情感做出相應(yīng)的情感回應(yīng)，學(xué)生內(nèi)心溫暖，積極向上，充滿陽光，這種互相回應(yīng)的師生關(guān)系，有利于構(gòu)建思想情感的橋梁，形成良好和諧的師生關(guān)系，更有利于激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而在課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

總之，情感教學(xué)在初中道德與法治教育中十分關(guān)鍵，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)效率和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，影響著學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀的培養(yǎng)。作為初中道德與法治教師，要立足于教材內(nèi)容，駕馭教材，充分挖掘教材，以飽滿的熱情調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。幫助學(xué)生健康快樂地成長，以促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。