肖利

摘 要：英語作為外來語種，學生在學習時會感覺到一定的難度，所以在英語學習時更強調(diào)興趣的作用。但是傳統(tǒng)英語教學模式多是讓學生對單詞和句子進行背誦，學生很難在這種學習模式下產(chǎn)生學習主動性。戲劇表演教學法作為一種新穎的教學模式，是將教學內(nèi)容與戲劇結(jié)合在一起，讓學生投入到戲劇場景中，有效激發(fā)學生的學習熱情，從而提升教學效果。本文就戲劇表演教學法在初中英語課堂教學中的應(yīng)用策略提出自己的看法，希望能促進初中學生更好地進行英語學習。

關(guān)鍵詞：戲劇表演教學法 初中英語 課堂教學

一、戲劇表演教學法在初中英語課堂教學中的作用

新課程改革對初中英語教學提出了更高的要求，如何提升課堂教學質(zhì)量成為所有初中英語教師共同考慮的問題。戲劇表演教學法更多是想讓學生通過實踐來豐富英語學習體驗。該教學方法為學生創(chuàng)建了良好的語言環(huán)境，可以讓學生完全融入其中進行學習。并且戲劇表演教學法契合學生的心理需求，可以幫助學生更好的理解課堂教學內(nèi)容。因此在實際教學過程中，初中英語教師應(yīng)當以學生為主體，合理利用戲劇表演教學模式激發(fā)學生的英語學習興趣。在戲劇表演中與學生建立良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學生全面發(fā)展。[1]

二、戲劇表演教學法在初中英語課堂教學中的應(yīng)用策略

初中生正處于行為習慣養(yǎng)成的重要時期，如果在此時予以正確的引導(dǎo)，可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學習效率的提升，但是傳統(tǒng)的初中英語教學模式存在較多的問題，教師更多扮演的是知識灌輸者的角色，忽視了學生在英語學習過程中的情感需求，這不利于學生英語學習興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂教學質(zhì)量較差。戲劇表演教學法是引導(dǎo)學生積極參與戲劇準備和表演，學生通過參與戲劇表演融入教學過程中，教師更多發(fā)揮的是引導(dǎo)者的身份，讓學生能全身心地投入表演中。該教學方式不但能提升課堂教學質(zhì)量，還有助于學生學習興趣的培養(yǎng)。而初中生正處于心理發(fā)育的重要時期，戲劇表演可以讓學生更好地是釋放學習帶來的心理壓力，這對學生的身心健康成長有著極大的幫助。[2]

1.以教學目標為指導(dǎo)，做好教學整體設(shè)計

初中生正處于青春期，認知會快速發(fā)育。想要激發(fā)學生的學習興趣，就應(yīng)當滿足學生的情感需求。如果只利用教材上對學生展開英語知識教學，教學內(nèi)容也只是停留在單詞、短語方面，很難激發(fā)學生的學習熱情。因此教師應(yīng)當選擇一些口語化、情節(jié)鮮明、內(nèi)涵豐富的戲劇材料展開教學。這些內(nèi)容多是受初中學生歡迎的，在戲劇表演的過程中，學生不僅可以學到英語知識，更能通過感受戲劇內(nèi)容形成正確的人生觀、價值觀。教師也應(yīng)當明確課堂教學目標，并圍繞目標內(nèi)容設(shè)計戲劇，從而提升課堂教學效果。首先，在課堂教學開始前，可以指導(dǎo)學生通過上網(wǎng)搜集與戲劇相關(guān)的素材，對戲劇產(chǎn)生自身的理解，保障后期表演更加順暢的進行。同時，教師要注意課程導(dǎo)入的設(shè)計，通過有趣的故事或者話題激發(fā)學生地好奇心，帶領(lǐng)學生走進課堂。在課堂中，教師要留下充足的時間讓學生進行戲劇表演，在戲劇中學生可以盡情地展現(xiàn)自己。教師也可以在學生表演過程中對學生的知識掌握度有更深層次的了解，從而在今后的教學過程中依據(jù)學生情況進行教學計劃的調(diào)整。[3]

2.在教學過程中加強與學生之間的溝通

戲劇表演教學法作為一種以學生為中心的教學手段，希望能促使學生通過戲劇表演更好地掌握課堂知識內(nèi)容。所以在教學中，教師要更多的與學生交流溝通，鼓勵學生積極發(fā)表自身看法，通過師生交流互動讓戲劇表演更好的“謝幕”，也能激發(fā)學生的英語學習積極性，讓學生在今后的學習中保持充足的動力。在戲劇表演教學中，教師不僅要扮演秩序維持者的角色，還可以與學生共同深入到戲劇中，在戲劇中與學生交流，從而提升戲劇表演教學效果。比如在課堂教學開始前，教師可以依據(jù)學生的喜好選擇讓學生在課堂上表演莎士比亞的經(jīng)典戲劇《威尼斯商人》。學生在日常生活中會對莎士比亞有一定的了解，并且也很熟悉To be or not to be的經(jīng)典句子。而與悲劇相比，喜劇更受學生的歡迎。課堂開始時，教師可以先與學生討論關(guān)于戲劇的主要內(nèi)容，并且教師準備好自身的角色，之后與學生共同進入到戲劇中。由于課堂時間限制，教師可以截取學生最熟悉的片段，即鮑西婭假扮法官對安東尼奧宣判。教師與學生之間的互動會點燃課堂氣氛，讓學生完全投入其中。并且課堂結(jié)束后，學生往往會產(chǎn)生意猶未盡的感覺。這種交流互動的方式無疑會讓學生更享受英語課堂，從而促使學生更好的展開英語學習。

3.展開小組教學，滿足學生情感體驗

在戲劇表演教學過程中，教師不僅要關(guān)注教學的設(shè)計、準備以及課堂展開，還需要結(jié)合學生意愿進行教學拓展，從而滿足學生情感體驗，進一步升華教學效果。首先，教師可以依據(jù)學生情況展開分組，指導(dǎo)小組成員共同選擇一個劇本進行后續(xù)的課堂表演。接著要求學生依據(jù)劇本展開討論，熟悉其中的內(nèi)容并選好角色。最后在戲劇表演過程中，教師要為學生提供適當?shù)膸椭?，指?dǎo)學生如何更默契的完成戲劇表演。在表演完成后，由教師與其他小組對戲劇表演進行共同點評。給予每位成員充分的鼓勵和肯定，同時指出其中的問題，比如語言結(jié)構(gòu)的錯誤以及節(jié)奏把控等等，讓學生在今后的表演中取得更好的表現(xiàn)。小組合作表演讓學生有了更好的語言環(huán)境，并且在互相交流的過程中，對知識可以產(chǎn)生更加深刻的理解。并且小組合作戲劇表演更能滿足學生的情感需求，對構(gòu)建和諧班級也有著極大的推動作用。[4]

結(jié)語

戲劇表演教學有著自身獨特的魅力，與傳統(tǒng)教學模式相比，這種教學可以極大地豐富學生的情感體驗，并且戲劇會為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，其可以激發(fā)學生的英語學習熱情，促進學生更好的展開英語知識學習。因此初中英語教師應(yīng)當合理的利用這種教學手段來激發(fā)初中學生的英語學習熱情，從而提升課堂教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]莫自貝.戲劇和戲劇教學法在初中英語教學中的應(yīng)用[J].英語教師，2018，18（23）：37-40.

[2]孫芳.戲劇教學在英語教學課堂中的應(yīng)用[J].智庫時代，2019，（21）：278-279.

[3]王燕.戲劇表演教學法在大學英語口語教學中應(yīng)用策略探討[J].教育教學論壇，2019（，36）：256-257.

[4]邵旭.戲劇表演教學法：交互式英語教學的新途徑[J].青海師范大學學報（哲學社會科學版），2011，33（06）：124-126.