李志剛

摘 要：隨著新課改的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育也在飛速發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的首要目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有的內(nèi)容比較復(fù)雜抽象，初中數(shù)學(xué)教師一定要意識(shí)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)對(duì)于中學(xué)生的重要性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，初中數(shù)學(xué)教師要不斷更新教學(xué)理念，提升中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)中學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初中數(shù)學(xué)教師要真正突出中學(xué)生的主體地位，從中學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，有效培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)? 學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透核心素養(yǎng)，對(duì)于中學(xué)生未來的發(fā)展有著巨大的意義。初中數(shù)學(xué)教師要將數(shù)學(xué)教材內(nèi)容和中學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，為中學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情;還可以運(yùn)用數(shù)學(xué)情境教學(xué)，使中學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的薄弱之處，進(jìn)一步熟練掌握學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)中學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，有效培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容包括：培養(yǎng)中學(xué)生具有數(shù)學(xué)思維能力、引導(dǎo)中學(xué)生掌握良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、提升中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。初中數(shù)學(xué)教師要給中學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，讓中學(xué)生能夠充分地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，充分掌握合適的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步促進(jìn)中學(xué)生的數(shù)學(xué)全面發(fā)展，有助于中學(xué)生善用數(shù)學(xué)思維解決問題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)，同樣可以促進(jìn)中學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)滲入，需要數(shù)學(xué)教師及時(shí)的改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)理念，讓中學(xué)生可以起到主體地位，數(shù)學(xué)教師除了教授講解數(shù)學(xué)知識(shí)以外，還需要重視培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，激發(fā)中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。培養(yǎng)中學(xué)生具有數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有利于中學(xué)生可以將所學(xué)的所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用，徹底激發(fā)出中學(xué)生的潛能，使中學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題的能力有了大幅度的提升，讓中學(xué)生具備適應(yīng)能力，促進(jìn)中學(xué)生的未來的身心發(fā)展[1]。

二、及時(shí)更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師為了提高中學(xué)生的成績(jī)，總是枯燥地向中學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)公式還有各種概念，基本上就是題海戰(zhàn)術(shù)，讓中學(xué)生大量刷題、做練習(xí)，這種枯燥乏味、日復(fù)一日地學(xué)習(xí)方式，無法激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至?xí)屩袑W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，不利于中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，如果初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注重培養(yǎng)中學(xué)生的核心素養(yǎng)，那么會(huì)對(duì)中學(xué)生的未來發(fā)展起到促進(jìn)作用。初中數(shù)學(xué)教師要想有效培養(yǎng)和提高中學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要及時(shí)更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，重視培養(yǎng)中學(xué)生全面發(fā)展的能力，不斷激發(fā)中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)中學(xué)生的思維意識(shí)，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。初中數(shù)學(xué)教師要清楚地意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方式不適合當(dāng)代中學(xué)生的發(fā)展，要及時(shí)轉(zhuǎn)變創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相結(jié)合，運(yùn)用中學(xué)生可以接受的教學(xué)方式不斷激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升中學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。比如：初中數(shù)學(xué)教師可以充分根據(jù)中學(xué)生的愛好，利用現(xiàn)代科技的優(yōu)勢(shì)，以微課的形式，將教學(xué)內(nèi)容向中學(xué)生展示出來。這種新穎的教學(xué)方式，會(huì)讓中學(xué)生耳目一新，能夠吸引中學(xué)生的注意力，進(jìn)一步提升中學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，有效提高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平[2]。

三、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)情境氛圍

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的滲透，并不是一時(shí)半刻就能解決的事，數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過程中有效的滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能夠在潛移默化中提升中學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。初中數(shù)學(xué)教材中有的內(nèi)容對(duì)于中學(xué)生來說過于抽象復(fù)雜，不容易理解，初中數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)過程中運(yùn)用情境教學(xué)法，將數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)情境相結(jié)合，可以使抽象的問題具體化，內(nèi)容也更加直觀，對(duì)于中學(xué)生來說更容易理解，降低了中學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，有助于中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要主動(dòng)給中學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)出有利于中學(xué)生學(xué)習(xí)的情境氛圍，改變傳統(tǒng)的、枯燥乏味的課堂氛圍，激發(fā)中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。有一部分中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不感興趣，其主要原因是因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)偏向理論化、過于死板，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知水平，將教材內(nèi)容和中學(xué)生的日常生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)情境，為中學(xué)生創(chuàng)設(shè)和生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，中學(xué)生往往會(huì)對(duì)和自己生活貼切的問題產(chǎn)生興趣，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中能夠體會(huì)到基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。生活化的數(shù)學(xué)情境能夠促進(jìn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有助于中學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。初中數(shù)學(xué)老師可以把教材上復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、有趣化，設(shè)計(jì)出符合中學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)和中學(xué)生的興趣相結(jié)合，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，可以讓中學(xué)生能夠跟上數(shù)學(xué)教師的思路，拉近中學(xué)生和數(shù)學(xué)知識(shí)的距離[3]。

四、突出中學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)一般都是教師將知識(shí)點(diǎn)一股腦地向中學(xué)生進(jìn)行灌輸，講課內(nèi)容枯燥乏味，數(shù)學(xué)教師也不注重和中學(xué)生溝通互動(dòng)，中學(xué)生只能被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)教師灌輸?shù)闹R(shí)，無法吸引中學(xué)生的眼球，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)題不起興趣，降低了中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，不利于中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著新課改的逐漸發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教師要由原來的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)者，突出中學(xué)生的主體地位，使中學(xué)生真正成為課堂的主體者，在潛移默化中滲入核心素養(yǎng)，進(jìn)一步提升中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程，可以將中學(xué)生分組進(jìn)行討論探究數(shù)學(xué)問題，鼓勵(lì)中學(xué)生勇敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提升中學(xué)生的邏輯能力和探究能力，提升中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，有效提高中學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有很多培養(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)的方式，數(shù)學(xué)教師對(duì)于中學(xué)生的關(guān)注和引導(dǎo)都是中學(xué)生積極主動(dòng)參與其中的重要前提，初中數(shù)學(xué)教師要在潛移默化中培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，不斷鞏固和提升中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為中學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉蘭.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].甘肅教育，2019（19）：77.

[2]張坤英.初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑探析[J].中國(guó)校外教育，2019（32）：32+52.

[3]權(quán)學(xué)儉.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2019（17）：177.

承德市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題《關(guān)于中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)研究》.課題編號(hào)：1708003