黃紅艷

【摘要】幼兒正處在思維、語言、行為等良好習慣的養(yǎng)成時期。這些良好習慣的培養(yǎng)需要孩子們具有濃厚的興趣來支撐。幼兒的學習興趣大多來自游戲激發(fā)和促進，幼兒園有效開展養(yǎng)成教育，需要有效發(fā)揮游戲的作用，通過師生、生生富有情趣的游戲來提升幼兒養(yǎng)成教育質量與效率，促進幼兒的全面健康發(fā)展。文章首先就游戲在幼兒養(yǎng)成教育中的重要作用進行闡述，進一步對游戲與幼兒養(yǎng)成教育的整合策略進行探究，旨在有效培養(yǎng)幼兒各種優(yōu)良的習慣，促進幼兒養(yǎng)成教育工作的高效開展。

【關鍵詞】幼兒養(yǎng)成教育；游戲；體驗式；隨機滲透式；系列提升式

幼兒正處于身心成長的初級階段，也是看待身邊事物的思維習慣、語言表達習慣、動手操作的行為習慣等各種良好習慣的最佳養(yǎng)成時期。而孩子們愛玩愛鬧，對于游戲有著濃厚的興趣，因此在幼兒教育過程中教師可發(fā)揮游戲的載體作用，將游戲與幼兒養(yǎng)成教育相整合，實現(xiàn)寓教于樂，促進幼兒優(yōu)良行為習慣的養(yǎng)成。如何整合游戲與幼兒養(yǎng)成教育，是當前幼兒教師所面臨的一項重要課題。

1.游戲對提高幼兒養(yǎng)成教育有效性所具有的作用

在幼兒階段，最初對于世界與自然的認知是通過玩鬧所獲得的，游戲的開展，對于幼兒體能的鍛煉以及健康情感的發(fā)展都至關重要。幼兒養(yǎng)成教育借助游戲提高教學有效性，應使游戲活動凸顯生活化，不僅僅是讓幼兒玩的開心，更重要的是在游戲活動中融入智慧，將游戲進行改良，在幼兒參與游戲的過程中開展養(yǎng)成教育，培養(yǎng)幼兒良好行為習慣，增強幼兒快樂體驗，促使幼兒自覺遵守游戲規(guī)則，并明白做人做事的道理。在日常幼兒教育中，可結合生活篇來開展游戲活動，滲透優(yōu)良品德教育與習慣養(yǎng)成教育。教師應當科學制定游戲計劃，講解游戲規(guī)則，以生活中常見現(xiàn)象舉例，促使幼兒表達自己的想法，通過生活場景再現(xiàn)，將優(yōu)良思想道德與行為舉止?jié)B透于其中，這就能夠達到良好教育效果。例如，在“我是某某某”換位表演游戲中，幼兒扮演教師、警察、家長等，將玩具娃娃當做孩子，對生活中情境進行再現(xiàn)，幼兒重復教師所講述的內容，比如吃飯不要吵鬧、小朋友之間不可以打架等，這就能夠對道德教育和養(yǎng)成教育進行深化。通過此種模仿游戲的開展，能夠融合幼兒已有生活經(jīng)驗，有效培養(yǎng)孩子們是非的辨別能力，真正實現(xiàn)寓教于樂。幼兒教師應當善于發(fā)現(xiàn)養(yǎng)成教育的契機，通過游戲化教學活動的設計，來促使幼兒獲得新知，培養(yǎng)良好行為習慣，促進其健康情感的發(fā)展。借助游戲對孩子們的行為習慣、思想品德進行培養(yǎng)，要充分以“玩”的形式來開展學習活動，找準不同時期幼兒心理特征，對游戲進行設計，以生活道具為輔助，側重運用多元化評價方式激勵幼兒積極主動快樂地參與到游戲活動中來。幼兒教師掌控整合游戲過程，確保與幼兒生活經(jīng)驗和幼兒園教學內容相符合，游戲與生活得以高度整合，幼兒的情感經(jīng)驗得以豐富化，這就能夠為幼兒整體、和諧、健康發(fā)展打下良好的基礎。

2.基于游戲作用發(fā)揮的幼兒養(yǎng)成教育策略

2. 1以體驗式游戲支持實施養(yǎng)成教育

所謂體驗式游戲，就是發(fā)揮幼兒的主體作用，引導幼兒在看、聽、說、做的過程中，促使幼兒調動多種感觀深刻認識、理解并感受行為目標，向自覺行為內化，是一種可行的幼兒養(yǎng)成教育方法。在幼兒養(yǎng)成教育過程中，以游戲為支持所開展的各種活動體驗，能夠讓幼兒在實際動手過程中鍛煉身體的協(xié)調能力，提升實踐運用的思維能力，從而切實有效培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，比如洗臉、刷牙、整理書包等日常事情處理能力。例如，在大班“自己的事情自己做”教學活動中，前一天分別讓三名男生和三名女生帶來褲子、衣服、鞋（系帶式）等道具，課堂上引導孩子們各抒己見說一說自己可以做哪些日常事情，最后總結出可以自主完成“整理床鋪、洗襪子、洗臉、刷牙、穿衣服和鞋”等日常事情。教師趁熱打鐵組織孩子們以小組為單位，開展“穿衣服、穿鞋”體驗活動，讓各小組派代表進行組際游戲比賽，并讓“評委”組評出表演得最好的幼兒，獲獎者獎勵小紅花或小笑臉，并讓全班同學以熱烈掌聲祝賀。同時，讓獲獎者向其他幼兒介紹一下穿衣服、穿鞋的要領，其他幼兒再跟隨體驗。最后教師鼓勵孩子們：“小朋友們，自己的事情自己做才是好孩子，今天你們學會了穿衣服、穿鞋，老師以后要觀察大家的表現(xiàn)，大家彼此監(jiān)督比一比，看誰自己的事情自己做得最好。這樣，通過引導孩子們開展精心設計的游戲體驗活動，在游戲活動中有效強化了幼兒的操作體驗，促使幼兒獲得獨特感受，在參與的過程中掌握了實踐技能。教師應在游戲活動中側重開展積極評價，引導幼兒探尋解決實踐問題的技巧，就游戲經(jīng)驗進行梳理，這就有助于幼兒行為標準的順利構建，培養(yǎng)幼兒優(yōu)良的思維品質，在游戲的支持下，幼兒養(yǎng)成教育也能夠獲得良好的效果。

2. 2以隨機滲透式游戲開展養(yǎng)成教育

在幼兒教育階段，養(yǎng)成教育與生活存在密切聯(lián)系，在幼兒生活各方面都應得以滲透。在游戲與幼兒養(yǎng)成教育的整合過程中，隨機滲透方式的應用，需要立足生活現(xiàn)實出發(fā)，把握養(yǎng)成教育的契機，游戲活動的組織開展也具有隨機性。在幼兒養(yǎng)成教育過程中，為培養(yǎng)幼兒優(yōu)良衛(wèi)生習慣，可設計“小小吸塵器”、“我是環(huán)境小衛(wèi)士”、“能干的胖嘟嘟”等游戲活動，對幼兒活動場地上的垃圾，教師可做出趣味化提醒，“小小吸塵器，開始工作啦”，此時幼兒積極且愉悅的參與到游戲活動中來，想象自己是吸塵器，在“嗚嗚嗚”的工作聲中，垃圾被撿干凈了，各種玩具、操作材料等都得以擺放整齊，幼兒也養(yǎng)成了良好的習慣，自覺養(yǎng)成了愛護環(huán)境衛(wèi)生的良好習慣。

再如，在大班幼兒學習習慣養(yǎng)成教育中，為確保幼兒能夠專注的傾聽，盡情大方地表達，教師在教育過程中可設計“小喇叭廣播員”游戲活動，為幼兒提供盡情表達的機會。在扮演廣播員時，教師以幼兒同事的角色參與到游戲活動中來，與幼兒互動交流，引導幼兒表達自己的想法。這樣，幼兒佩戴喜歡的小喇叭道具，營造生動的游戲情境，有效激發(fā)了幼兒參與的積極性，幼兒主動參與游戲活動中來，就自己喜歡的事情進行分享，此種方式下幼兒語言表達能力得到有效鍛煉和養(yǎng)成。在簡單、靈活的游戲活動中，幼兒養(yǎng)成教育得以常態(tài)化推進，幼兒的行為更為自律，這對于幼兒的全面健康成長具有重要意義。

2. 3以系列提升式游戲輔助養(yǎng)成教育

所謂系列提升式，就是堅持由淺入深、循序漸進的原則來將一個行為目標向系列游戲活動的整合，確保游戲活動環(huán)環(huán)相扣，這就有助于對習慣的養(yǎng)成進行有效鞏固，避免出現(xiàn)反復的情況影響幼兒的學習興趣。在幼兒養(yǎng)成教育融入游戲活動的過程中，要明確認知方面游戲與行為習慣目標的內在關聯(lián)，基于此進行科學設計與創(chuàng)編，通過系列提升式游戲活動的開展，促使幼兒在游戲中獲得優(yōu)良的情感體驗。在這一過程中，通過游戲玩法的變換以及目標的逐步深入，能夠對幼兒的探索欲望進行有效激發(fā)，幼兒養(yǎng)成教育也能夠獲得理想的效果。例如，在中班道德禮儀培養(yǎng)過程中，為激發(fā)幼兒參與積極性，有效促進孩子們養(yǎng)成懂禮貌的習慣，教師可整合資源創(chuàng)設一系列提升式的游戲，例如“懂禮貌的兔寶寶”游戲情景。游戲中，幼兒正確使用簡單禮貌用語，比如“請”、“對不起”、“謝謝”、“沒關系”等。然后再組織開展“我是文明小乘客”游戲中，在游戲中幼兒了解了基本乘車禮儀，包括排隊乘車、不推不擠、自覺讓座等。接著開展“小豬嘟嘟的家”、“別人的東西我不拿”等游戲活動，通過系列提升式的游戲活動，促使幼兒理解文明標準規(guī)范，學會借東西的技巧，并養(yǎng)成分享的好習慣。

在整合游戲與幼兒養(yǎng)成教育的過程中，系列游戲活動的開展，教師應側重對傳統(tǒng)游戲玩法、規(guī)則以及場景等進行創(chuàng)新運用，進而來實現(xiàn)教育目的。例如，針對幼兒團結合作品質的培養(yǎng)，可以利用改編傳統(tǒng)的“老狼老狼幾點了”游戲。在游戲場景設置中，劃定有限面積的圓圈作為“小羊的家”，幼兒扮演“小羊”，教師或者其他幼兒扮演“老狼”，在“小羊”聽到“老狼”說“天黑了，可以飽餐了！”之后，“小羊”找到屬于自己的家，將自己保護起來。在濃厚“被吃掉”的氛圍中，引導“小羊”想一想：單獨的力量有限，為躲避“老狼”的侵犯，應該靠集體的智慧和力量戰(zhàn)勝敵人。于是，隨著“家”數(shù)量的減少，“小羊”紛紛抱團組成“新家”來抵御“老狼”。在此種游戲方式下，幼兒兩三人自覺組團，躲藏在一個“家”中，由于空間很小，幼兒互相配合，一人蹲下、一人單腳站立等，采取的辦法都具有一定挑戰(zhàn)性。隨著游戲難度的不斷加大，場地只有一個“家”，“小羊”如何進行躲藏呢？在幼兒積極討論、互相配合的過程中，幼兒獲得了優(yōu)良的游戲體驗，集體合作戰(zhàn)勝老狼。通過創(chuàng)新傳統(tǒng)游戲活動的開展，幼兒團結合作意識得以養(yǎng)成，幼兒養(yǎng)成教育也獲得理想的效果。

總之，幼兒養(yǎng)成教育的有效開展，應借助富有情趣且科學合理的游戲活動。教無定法，幼兒園教育教學中，教師應側重加強養(yǎng)成教育與游戲活動的融合，強調知行合一，以游戲為載體，促進游戲作用的最大化發(fā)揮，促進幼兒優(yōu)良行為習慣的養(yǎng)成，助力幼兒養(yǎng)成教育獲得理想的效果，為幼兒的健康成長打下良好基礎。

【參考文獻】

[1]白莉蕓.學中玩，玩中學———淺談在游戲中培養(yǎng)幼兒的養(yǎng)成教育之策略[J].學周刊，2017（12）

[2]冉各芬.幼兒養(yǎng)成教育的三點做法[J].貴州教育，2017（08）

[3]白根玲.游戲與幼兒養(yǎng)成教育的整合策略[J].西部素質教育，2016（07）

[4]鐘宜君.讓游戲成為幼兒行為習慣養(yǎng)成的有效路徑[J].教育探索，2019（12）

[5]陸翠蘭.淺析生活化的游戲在幼兒養(yǎng)成教育中的重要作用[J].學周刊，2018（01）

（福建省三明市沙縣第一幼兒園，福建三明365500）