吳國軍

摘 要：體育是全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)與綜合能力的關(guān)鍵所在。因此，教師必須要從學(xué)生角度出發(fā)來對當(dāng)下的教學(xué)問題進(jìn)行全面分析和研究，在掌握階段性的教育要求與學(xué)生能力培養(yǎng)需求之后，科學(xué)合理的對當(dāng)下的小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容、模式、方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革，利用學(xué)生喜聞樂見的方式來開展小學(xué)體育課堂教學(xué)。這樣才能使實(shí)際的小學(xué)體育教學(xué)取得事半功倍的教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué) 興趣 培養(yǎng) 疏導(dǎo)

在當(dāng)下的小學(xué)體育教學(xué)過程當(dāng)中，教師必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的體育教學(xué)觀念，利用各種渠道和途徑來和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，結(jié)合學(xué)生的體育水平、身體素質(zhì)、認(rèn)知能力等多方面情況，巧妙地利用課堂教學(xué)來使學(xué)生掌握相關(guān)的體育知識和與體育技能。與此同時(shí)，教師還要加強(qiáng)對學(xué)生心理特點(diǎn)與思維規(guī)律的了解，利用多樣化教學(xué)方法開展體育課的教學(xué)，并對學(xué)生進(jìn)行針對性的引導(dǎo)和疏導(dǎo)。這樣才能有效消除學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程當(dāng)中產(chǎn)生的一系列不良心理和情緒。[1]

一、通過體育游戲培養(yǎng)學(xué)生興趣

在以往的小學(xué)體育教學(xué)過程當(dāng)中，部分教師認(rèn)為體育教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展和成長并沒有實(shí)質(zhì)性的影響，都是根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來開展課堂教學(xué)，很少在課堂教學(xué)過程當(dāng)中引入一些具有多樣性的教學(xué)內(nèi)容與互動(dòng)環(huán)節(jié)。這樣枯燥乏味的課堂不僅會(huì)抑制學(xué)生體育能力提升，還會(huì)影響學(xué)生終身體育觀念的形成。基于此，教師必須的教材內(nèi)容進(jìn)行全面的了解，再考慮學(xué)生的天性和特點(diǎn)之后，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中有效地增加具有生動(dòng)性、靈活性、趣味性的體育游戲，引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生積極地參與到體育鍛煉當(dāng)中。[2]

例如，在進(jìn)行“障礙賽跑”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以首先利用“報(bào)數(shù)聚團(tuán)”的游戲?qū)胝n堂教學(xué)。然后，引導(dǎo)學(xué)生分別進(jìn)行繞、跨、跳、跑、鉆等的動(dòng)作練習(xí)，在學(xué)生掌握了相關(guān)的技巧之后，可以要求學(xué)生兩兩為一組來進(jìn)行“照鏡子”的游戲，通過對比方式使學(xué)生認(rèn)識到自身動(dòng)作上存在的錯(cuò)誤，并在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行改正。然后，教師也可以組織“森林小衛(wèi)士”的游戲，利用各種游戲測試和道具在場地上布置相關(guān)的叢林、樹木、小山、獨(dú)木橋、山坡等的障礙，要求就是按照規(guī)則的跨過障礙，從而成功救助在終點(diǎn)位置的小動(dòng)物。在游戲時(shí)，教師還需要為學(xué)生提供相關(guān)的建議和輔導(dǎo)，在其中穿插一些與游戲精神游戲、規(guī)則意識等的教學(xué)。

二、通過情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生興趣

大部分小學(xué)階段學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力相對較弱，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，若教師只是簡單地進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的講解和動(dòng)作示范，往往很難提升體育課堂的代入感，更別提使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)的體育技能了?；诖?，教師就需要巧妙在課堂教學(xué)過程當(dāng)中引入多媒體教學(xué)技術(shù)，利用學(xué)生熟悉的圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等多元化元素，為學(xué)生構(gòu)建集合趣味性、實(shí)踐性、交互性、指導(dǎo)性為一體的體育教學(xué)情境，以此來全面激活學(xué)生的體育思維與體育情感。然后，再結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)度利用教學(xué)情境來進(jìn)行相關(guān)知識和技能的分析和講解，引導(dǎo)學(xué)生深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，并教授學(xué)生一定的情緒調(diào)節(jié)方法和學(xué)習(xí)技巧。這樣才能夠促使學(xué)生形成較為良好的體育思想和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

三、通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生興趣

受到先天因素與后天環(huán)境的影響，大部分學(xué)生本身的接受能力、體育水平、身體素質(zhì)等多方面情況都會(huì)存在一定差異，學(xué)生本身存在較強(qiáng)的自信心和自尊心。在此情況下，教師就可以在課堂教學(xué)過程中有效的引入小組合作學(xué)習(xí)模式，將層次相同或不同的6～8個(gè)學(xué)生劃分為同一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，從學(xué)生的興趣入手來為其安排相關(guān)的體育學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)。

例如，在進(jìn)行“各種運(yùn)球練習(xí)”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以首先將籃球發(fā)送給每個(gè)小組的學(xué)生要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行繞球練習(xí)和點(diǎn)撥球練習(xí)，以此來全面吸引學(xué)生的注意力。然后，教師在進(jìn)一步地進(jìn)行運(yùn)球方法的講解和動(dòng)作示范，引導(dǎo)小組學(xué)生根據(jù)自己的喜好來選擇，原地左右手交替運(yùn)球練習(xí)、原地左右手高低球練習(xí)、原地左右手變向運(yùn)球練習(xí)。另外，教師也可以讓學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行運(yùn)球比賽，讓學(xué)生根據(jù)哨聲運(yùn)球急停、急起，并對獲得優(yōu)勝的小組進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。[3]

結(jié)語

在小學(xué)體育教學(xué)過程當(dāng)中，教師必須要充分利用不同渠道和方式了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、年齡特征、體育水平等多方面情況，以學(xué)生為主體來對實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行改革。綜上所述，教師必須要對當(dāng)下的體育教學(xué)進(jìn)行分析和研究，充分的把握體育教學(xué)的發(fā)展趨勢。有針對性地在課堂教學(xué)過程當(dāng)中引入現(xiàn)代化教學(xué)理論和先進(jìn)教學(xué)思想，以此為依據(jù)來指導(dǎo)小學(xué)體育課堂教學(xué)的開展。與此同時(shí)，教師還必須要全面加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)性和共性的重視，在原有的課程教學(xué)過程當(dāng)中增加一些趣味互動(dòng)和多樣游戲，并結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)來進(jìn)行訓(xùn)練環(huán)節(jié)的調(diào)整。這樣不僅能夠更好地滿足不同層次學(xué)生的體育鍛煉需求，同時(shí)也能夠?yàn)樾W(xué)體育教學(xué)的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧國安.小學(xué)體育教學(xué)中興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)策略研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（05）：151.

[2]張祖強(qiáng).探討小學(xué)體育教學(xué)中對學(xué)生興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)策略[J].課程教育研究，2019（04）：224-225.

[3]張永輝.談?wù)勑W(xué)體育教學(xué)中興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)[C]..教育理論研究（第三輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：77.