林李紅

摘 要：英語(yǔ)是目前運(yùn)用最廣的語(yǔ)言，世界上三分之一的人口都在講英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)成為了當(dāng)代小學(xué)生的必修課。但是畢竟是引進(jìn)的語(yǔ)言，所以當(dāng)代小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)被一些英語(yǔ)所帶來(lái)的外來(lái)文化所干擾，那如何讓小學(xué)生在學(xué)好英語(yǔ)的同時(shí)，能夠?qū)ξ鞣轿幕M(jìn)行客觀的判斷，并且弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，是我們目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。教師要提高自身的文化素養(yǎng)，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式讓學(xué)生正視中西方文化的不同，認(rèn)識(shí)兩種文化的優(yōu)秀和不足之處。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 德育滲透 培養(yǎng)方式

目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要包括語(yǔ)言運(yùn)用、思維拓展、審美鑒賞以及文化理解四大方面，前三個(gè)方面是為了讓學(xué)生更好地掌握這門(mén)語(yǔ)言，最后一個(gè)方面是為了讓學(xué)生深入理解和運(yùn)用語(yǔ)言。但在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)德育滲透培養(yǎng)的過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，需要采取有效的培養(yǎng)策略對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解決。[1]

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀分析

1.語(yǔ)言能力方面的問(wèn)題

我們的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，平常生活中也是用漢語(yǔ)交流，缺乏英語(yǔ)的使用環(huán)境，所以學(xué)生普遍只會(huì)寫(xiě)，不會(huì)說(shuō)。而且在小學(xué)英語(yǔ)培養(yǎng)的過(guò)程中，也多出現(xiàn)“應(yīng)付考試”的現(xiàn)象。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，通常都會(huì)更注重對(duì)學(xué)生的書(shū)面寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，并通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練的開(kāi)展進(jìn)行對(duì)其語(yǔ)言應(yīng)用能力的鍛煉，但是學(xué)生只認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，不會(huì)讀，更不理解其中的意思，這顯然是不符合當(dāng)代小學(xué)生英語(yǔ)教育德育滲透的要求的。[2]

2.思維能力方面的問(wèn)題

當(dāng)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的方式過(guò)于傳統(tǒng)，使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，被動(dòng)地接受英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)以及對(duì)西方文化的理解，但明顯這樣的教學(xué)方法非常不利于自主思考，只會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越缺乏邏輯思維能力和探求知識(shí)的能力，根本沒(méi)有辦法真正了解英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言和背后蘊(yùn)含的文化，或者錯(cuò)誤地理解了文化的含義，不能客觀的辨別。[3]

3.鑒賞能力方面的問(wèn)題

從上學(xué)開(kāi)始，學(xué)生就面對(duì)各種各樣的考試，似乎在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，教師、學(xué)校、家長(zhǎng)甚至學(xué)生本身都更關(guān)心考試的成績(jī)，而不是純正的德育教育。但是學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，必須要有辨別美的能力，要從心底理解這門(mén)語(yǔ)言的優(yōu)美，要透過(guò)語(yǔ)言去探求其背后蘊(yùn)含的文化。缺乏德育教育會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分崇洋外國(guó)文化，忽視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和文化的傳播都是不利的。

4.文化修養(yǎng)方面的問(wèn)題

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的推進(jìn)過(guò)程中，教師必須要以身作則，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)中華民族傳統(tǒng)文化，致力于培養(yǎng)學(xué)生傳承和發(fā)揚(yáng)本土文化的意識(shí)。因?yàn)槟壳靶W(xué)生喜歡外國(guó)節(jié)日大于傳統(tǒng)節(jié)日，甚至不知道傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)和其蘊(yùn)藏的文化，所以英語(yǔ)教學(xué)中德育的滲透就是要求小學(xué)生不要崇洋媚外，要具備更加豐富的文化底蘊(yùn)，有正確理解文化的素養(yǎng)。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的培養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面。

為培養(yǎng)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)課程，教師需要讓學(xué)生更多地聽(tīng)到英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，比如有專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力課，訓(xùn)練孩子聽(tīng)英語(yǔ)、聽(tīng)清英語(yǔ)、聽(tīng)懂英語(yǔ)的能力，一段錄音可以放4遍，第一遍讓學(xué)生熟悉基本內(nèi)容，第二遍讓學(xué)生聽(tīng)出重點(diǎn)內(nèi)容，第三遍用暫停的方式，邊放邊解釋錄音的內(nèi)容，其中的重點(diǎn)和比較難聽(tīng)懂的部分，梳理一遍以后，再放第四遍，學(xué)生基本就可以聽(tīng)懂了，如果有必要還可以放第五遍。

在“說(shuō)”方面，教師應(yīng)致力于讓學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)話，敢于大聲說(shuō)話。因?yàn)橹袊?guó)人都是比較含蓄和含羞的，小學(xué)生更是如此，也許課下打打鬧鬧，但是課上絕對(duì)安安靜靜，不敢開(kāi)口，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)。

在“讀”方面，如何讓學(xué)生敢于開(kāi)口交流，最基本的要求是讓他會(huì)讀，教科版小學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)課本第一課就是“Hello， whats your name？”，可以從這些最基礎(chǔ)的句子開(kāi)始，讀熟了深記于腦海了，也就會(huì)交流了。讀的時(shí)候要注意發(fā)音，比如經(jīng)常有學(xué)生將”love”，”early”，發(fā)成”nove”，”earny”。小學(xué)英語(yǔ)phonics的作用相當(dāng)于漢語(yǔ)拼音的作用，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最基礎(chǔ)的東西，教師應(yīng)把握好phonics這一關(guān)。

在“寫(xiě)”方面，都說(shuō)見(jiàn)字如見(jiàn)人，小學(xué)生從小就要練習(xí)英語(yǔ)的寫(xiě)法，除了要會(huì)書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)，還要會(huì)用英語(yǔ)寫(xiě)作，一般小學(xué)考試英語(yǔ)寫(xiě)作都是不少于50詞，教師可以在小學(xué)開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維能力和小學(xué)英語(yǔ)德育教育之間有著密切的聯(lián)系，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多反思、多質(zhì)疑、多思考有利于學(xué)生靈感的開(kāi)發(fā)和思維的發(fā)散。

教師可以選取一些優(yōu)美的英文文章或者詩(shī)歌，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的閱讀和品析，再通過(guò)教學(xué)提問(wèn)和分享，促進(jìn)他們自主思考和探究的能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂是以教師為主，學(xué)生為輔，現(xiàn)在的新課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為輔，更加致力于發(fā)掘?qū)W生的想象力和思維發(fā)散能力，讓他們有機(jī)會(huì)說(shuō)出自己的想法。然后教師再針對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行必要的糾正和剖析，在這一來(lái)一回的交流中，學(xué)生會(huì)從多維度了解語(yǔ)言所蘊(yùn)含的文化，慢慢地有客觀判斷的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力

小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)德育滲透的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生審美鑒賞能力的發(fā)展，教師需要采取系統(tǒng)的德育滲透教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的鑒美能力，促進(jìn)學(xué)生可以主動(dòng)地對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言和文章進(jìn)行賞析，逐步提升審美能力。

漢語(yǔ)承載著中華上下五千年的文化，英語(yǔ)也承載著西方歷久的文化，中西方文化的碰撞肯定會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生一定的影響。但是學(xué)生閱歷不夠，所以不能辯證地看待文化，此時(shí)教師就必須要深入孩子的內(nèi)心，豐富他們的精神世界，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，正確地看待文化帶來(lái)的影響。

4.培養(yǎng)學(xué)生的德育修養(yǎng)

英語(yǔ)作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多更豐富的語(yǔ)言的同時(shí)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中華民族本土文化，傳承并發(fā)展優(yōu)秀的民族精神，提高自己的文化品質(zhì)。雖然現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異，文化交流和融合越來(lái)越多，但是作為中華兒女永遠(yuǎn)不能失去本心，熱愛(ài)傳統(tǒng)文化，應(yīng)從小做起，從英語(yǔ)德育教育做起。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段是學(xué)生步入學(xué)校的第一步，同時(shí)也是人生的起跑線。學(xué)校及教師應(yīng)本著教書(shū)育人的理念，肩負(fù)起學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重任。學(xué)習(xí)英語(yǔ)包括記單詞、背句子，但更重要的是要幫助小學(xué)生挖掘英文所蘊(yùn)藏的文化，同時(shí)要結(jié)合中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育的滲透，將良好的道德、優(yōu)良的品質(zhì)傳遞給現(xiàn)在的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]張茂虎.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何滲透德育教育[J].中國(guó)校外教育，2019（11）：76.

[2]張霞.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的有效性策略分析[J].中國(guó)校外教育，2018（28）：77.

[3]鐘春華.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透研究[D].上海師范大學(xué)，2018.