常愛香

【摘要】隨著核心素養(yǎng)教學(xué)理念的不斷滲透，小學(xué)數(shù)學(xué)階段也開始迎來了教學(xué)形式地變革。正是在這種背景下，創(chuàng)設(shè)有效問題情境的教學(xué)策略也開始在小學(xué)數(shù)學(xué)之中得到應(yīng)用。本文從創(chuàng)設(shè)有效問題情境的內(nèi)涵和價值分析入手，針對當(dāng)前的不足提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)有效問題情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；策略

隨著社會的不斷發(fā)展，我國的教育理念也開始出現(xiàn)深刻的變化。正是在這一背景之下，核心素養(yǎng)的教學(xué)理念得到了廣大教育工作者的認(rèn)可。核心素養(yǎng)的教學(xué)理念也開始讓更多的先進(jìn)的教學(xué)形式得以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中得到充分的滲透。這其中較為典型的有創(chuàng)設(shè)有效問題情境的教學(xué)形式。

本文主要分析創(chuàng)設(shè)有效問題情境的內(nèi)涵以及其在教育過程之中所存在的價值，然后根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)不足情況，提出相應(yīng)的優(yōu)化對策。借助于本文的分析能夠?qū)崿F(xiàn)理論和實(shí)踐雙重層面的價值。首先從理論角度來看，本文能夠讓廣大教育工作者更為充分地理解創(chuàng)設(shè)有效問題情境的理論內(nèi)涵；其次，從實(shí)踐角度來看，本文的分析也能夠給廣大教育工作者提供一定的實(shí)踐參考價值，從而更好地完善自己的教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)有效問題情境的內(nèi)涵和應(yīng)用價值

在核心素養(yǎng)教學(xué)理念快速滲透的大背景下，創(chuàng)設(shè)有效問題情境的教學(xué)方式也得到了越來越多人的廣泛重視。為了能夠給廣大教育工作者提供更為客觀合理的參考建議，下文首先分析創(chuàng)設(shè)有效問題情境的內(nèi)涵和應(yīng)用價值。

（一）創(chuàng)設(shè)有效問題情境的內(nèi)涵

問題教學(xué)是一種常見的教學(xué)手段，借助于合理的問題教學(xué)形式，能夠更好地提升學(xué)生的知識吸收效率。但是傳統(tǒng)的問題教學(xué)往往只是對知識的僵化提問，而忽視了對學(xué)生展開情景教學(xué)。情景教學(xué)是指利用外界的的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生心境共鳴的教學(xué)方法。這個環(huán)境可以是人為的，也可以是客觀存在的。情景越形象，效果越顯著。提問過程之中加入情景內(nèi)容，也能夠加速學(xué)生的知識成長。

（二）創(chuàng)設(shè)有效問題情境的應(yīng)用價值

目前，越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者已經(jīng)開始重視到其創(chuàng)設(shè)有效問題情境的教育價值，并且在教學(xué)過程之中，將之付諸于實(shí)踐?？傮w上來看，創(chuàng)設(shè)有效問題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中的價值主要包含以下幾個方面：

第一，借助于合理的情景創(chuàng)設(shè)，能夠提升學(xué)生的知識接受效率。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往存在著效率低下的情況，這主要是因?yàn)榻逃ぷ髡叩慕虒W(xué)手段較為僵化。但是采取合理的情景創(chuàng)設(shè)，能讓知識更為生動直觀，從而滿足學(xué)生的知識成長需求。

第二，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境，能夠豐富學(xué)生的解題思路。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)之所以無法取得理想的核心素養(yǎng)教學(xué)效果，其中一個很關(guān)鍵的原因就在于學(xué)生缺乏具體的問題解決情景。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)有效問題情境，能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更為迅速的知識成長。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的價值已經(jīng)得到了較為普遍的認(rèn)可，但是在實(shí)踐應(yīng)用過程之中，還存在著諸多方面的不足，比如情境不夠生動、情景與課本知識脫節(jié)以及情景脫離學(xué)生的理解實(shí)際水平等等。針對于當(dāng)前教學(xué)過程之中所存在的不足，本文認(rèn)為廣大教育工作者應(yīng)該從以下幾個角度進(jìn)行優(yōu)化：

（一）尊重學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)生動情景

廣大教育工作者在展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，除了應(yīng)該積極地加強(qiáng)對情景創(chuàng)設(shè)的重視力度之外，還應(yīng)該不斷地提升學(xué)生的興趣，用生動有趣的問題情景，展開對學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)。比如，在開展有關(guān)于不規(guī)則的多邊形的面積計(jì)算的過程之中，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活之中的實(shí)例，像假設(shè)剪鐵皮桶等實(shí)際情景，從而進(jìn)行更為合理地提問，這對于學(xué)生的興趣提升有著積極的意義，同時也能夠幫助學(xué)生快速了解知識的特性，實(shí)現(xiàn)對知識的深入把握。

（二）深入結(jié)合課本，推動學(xué)生進(jìn)步

廣大教育工作者在展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題教學(xué)時，還需要將自己的問題情境和課本的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)推動學(xué)生知識進(jìn)步的目標(biāo)。比如，在展開小數(shù)點(diǎn)的計(jì)算的課程教學(xué)時，廣大教育工作者可以從超市購物這一具體的情景出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識到小數(shù)點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)存在情況，以及與之相關(guān)的計(jì)算策略，從而幫助學(xué)生對于知識的了解。

（三）尊重學(xué)生實(shí)際，采取合理情景

教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境教學(xué)時，還需要從學(xué)生的客觀理解能力出發(fā)，積極構(gòu)建合理的問題。比如，在開展教學(xué)的過程之中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際理解情況，在開展圓角分的教學(xué)過程之中，將問題和學(xué)生日常購物的情景緊密地結(jié)合起來，從而推動學(xué)生的知識進(jìn)步。另外，在開展時分秒的教學(xué)過程之中，教師也可以圍繞一個時鐘來展開問題的提問，從而幫助更為直觀地理解和把握知識。

三、結(jié)束語

在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，各種先進(jìn)的教學(xué)理念開始在小學(xué)數(shù)學(xué)之中得以滲透。這其中較為典型的就有創(chuàng)設(shè)有效問題情境的教學(xué)形式。借助于這一教學(xué)形式，能夠?qū)崿F(xiàn)更為有效的教學(xué)效果。本文首先分析了創(chuàng)設(shè)有效問題情境的內(nèi)涵和應(yīng)用價值，然后針對當(dāng)前的教學(xué)不足，提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略。希望本文的分析能夠給廣大教育工作者提供一定的參考價值。

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（山東省淄博市臨淄區(qū)稷下小學(xué)，山東淄博255000）