葉名珍

摘 要：伴隨著我國(guó)社會(huì)現(xiàn)代化程度和教育改革力度的不斷強(qiáng)化，我國(guó)整體教育水平得到了很大程度的提高，但是對(duì)學(xué)生造成的課業(yè)負(fù)擔(dān)也越來越重，長(zhǎng)此以往，必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文針對(duì)新課程視閾下，小學(xué)語文作業(yè)減負(fù)增效策略，展開詳細(xì)的分析，為我國(guó)小學(xué)教育水平的進(jìn)一步提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué) 語文作業(yè) 減負(fù)增效 策略分析

引言

伴隨著我國(guó)新教改的出臺(tái)和實(shí)施，傳統(tǒng)應(yīng)試教育存在的不足之處和缺點(diǎn)已經(jīng)逐漸被素質(zhì)教育彌補(bǔ)和改善，小學(xué)語文作業(yè)減負(fù)增效已經(jīng)得到人們的重視，將其作為目前我國(guó)小學(xué)語文在素質(zhì)教育模式下的要求，要求小學(xué)語文老師必須在具體的教學(xué)中有效實(shí)施，從而，為小學(xué)生對(duì)語文教學(xué)產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣以及提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，最終使小學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。

一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量

眾所周知，在新教改的要求和號(hào)召下，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容提出了更多、更高的要求，使小學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)更加艱巨。因此，在實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作業(yè)減負(fù)增效目標(biāo)的過程中小學(xué)語文老師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能只局限于課本知識(shí)的傳授，還要將各種有效的措施結(jié)合其中，使小學(xué)語文課堂結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)小學(xué)想象空間，對(duì)語文知識(shí)產(chǎn)生自己的想法。在此過程中，老師可以將學(xué)校具有的各種多媒體資源合理的運(yùn)用其中，為小學(xué)生建立一個(gè)具有較高輕松性和趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使小學(xué)生身心放松的情況下，將注意力全部集中到老師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容中，從而，有效吸收老師傳授的知識(shí)，不用在語文作業(yè)上投入更多精力和時(shí)間。長(zhǎng)此以往，在老師積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，每一個(gè)小學(xué)生都能積極參與到語文教學(xué)中，與老師之間建立有效的溝通和充分的交流，進(jìn)一步拉近彼此之間的距離，保證小學(xué)生在團(tuán)隊(duì)互幫互助的環(huán)境下，共同成長(zhǎng)。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文人教版教材《小柳樹和小棗樹》這節(jié)課的過程中，在課程開始之前，老師可以讓小學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知和記憶，用簡(jiǎn)練的語言描述一下你眼中的小柳樹和小棗樹，在小學(xué)生激烈的討論中，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。此時(shí)，老師提出問題，（1）你怎樣看待一個(gè)人身上具有的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？（2）在生活中你愿意做驕傲的小棗樹還是謙虛小柳樹？然后要求小學(xué)生對(duì)全篇文章進(jìn)行通讀，并以小組形式對(duì)以上兩個(gè)問題進(jìn)行討論。通過討論，每個(gè)小學(xué)生心目中都有屬于自己的答案，在此基礎(chǔ)上，老師再進(jìn)行必要的講解和指導(dǎo)，小學(xué)生就會(huì)對(duì)文章的內(nèi)容更加深入了解，從而明確文章的主旨。通過這樣的教學(xué)方式，能夠使小學(xué)語文教學(xué)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，使老師和學(xué)生之間的溝通更有效，將新課程視域下老師具有的指導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來。與此同時(shí)，由于小學(xué)語文課本上的文章內(nèi)容與小學(xué)生的實(shí)際生活比較接近，彼此之間具有比較密切的聯(lián)系。因此，在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)語文作業(yè)減負(fù)增效的目標(biāo)，老師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的實(shí)際生活情況明確了解，設(shè)計(jì)貼合小學(xué)生實(shí)際生活的語文教學(xué)內(nèi)容[1]。

二、課內(nèi)課外結(jié)合，拓展學(xué)習(xí)空間

為了將小學(xué)語文作業(yè)減負(fù)增效目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)，不僅要保證小學(xué)生課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)具有較高的效率，還要保證教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合的基礎(chǔ)上，在課外合理的開展語文教學(xué)，使小學(xué)語文教學(xué)的普及范圍更廣。小學(xué)語文老師要明確了解，語文知識(shí)并不僅僅局限在課堂中，在實(shí)際生活中存在的數(shù)量更多，因此，小學(xué)語文老師想要培養(yǎng)小學(xué)生具備對(duì)新鮮事物較強(qiáng)的探索能力、大膽創(chuàng)新的能力，就應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生建立敢于充分表現(xiàn)自我的信心，以提高小學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)開展語文教學(xué)，進(jìn)一步提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。比如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇文章時(shí)，老師可以在課前提前讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行通讀，了解小烏鴉是用怎樣的手段喝到了瓶子中的水。然后利用課余時(shí)間，模仿小烏鴉喝水的流程，準(zhǔn)備一些小石子和半瓶水，將小石子逐個(gè)放入瓶子中，觀察瓶子中水位的變化。然后在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己從這一現(xiàn)象中學(xué)到的知識(shí)講給大家聽。由于每一個(gè)小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、思維模式、認(rèn)知特點(diǎn)等存在較大的差異，因此，發(fā)表的看法也大相徑庭。引導(dǎo)小學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步擴(kuò)展思維想象，使小學(xué)生在輕松的氣氛中有效學(xué)習(xí)語文知識(shí)，將小學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)一步提高[2]。

結(jié)語

綜上所述，通過以上根據(jù)新課程視閾下，小學(xué)語文作業(yè)減負(fù)增效策略，展開的深入分析，我們能夠更加明確的了解，想要將這一目標(biāo)具體實(shí)現(xiàn)，小學(xué)語文老師在開展實(shí)際教學(xué)的過程中，必須將傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式徹底轉(zhuǎn)變，使小學(xué)語文課堂結(jié)構(gòu)得到充分優(yōu)化，將種類多元、內(nèi)容豐富的教學(xué)方法結(jié)合其中，使教學(xué)氛圍具有較高的趣味性，吸引小學(xué)生的注意力，從而在完善小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效果的同時(shí)，有效實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘建優(yōu).淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的策略[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2018，（10）：110-111.

[2]江小姜.淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)中的增效減負(fù)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，（03）：189-191.