陸建紅

【摘要】在這個新時代，一名優(yōu)秀的物理教師會在開課前充分準(zhǔn)備再面對學(xué)生以此來達(dá)到一個完美的課堂效果。首先，會讓自己的課堂既能充滿活力，在此同時又能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。那么，對于物理學(xué)科本來就是較為抽象的一門學(xué)科，該如何培養(yǎng)出學(xué)生對于物理課堂上快速具備敏銳的物理思維，這就要求老師要將抽象的物理進(jìn)行信息化和簡單化。針對培養(yǎng)學(xué)生物理思維以及要求提高學(xué)生對物理學(xué)科的濃厚興趣，我們展開分析。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法；興趣培養(yǎng)；邏輯思維；培養(yǎng)策略

新課改之下，針對物理這門學(xué)科的要求教師更多的應(yīng)該是考慮，我們需要向?qū)W生在課堂上傳達(dá)什么學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)？高中階段的學(xué)科目標(biāo)就可以簡單的規(guī)劃為：在教學(xué)過程中，物理屬于科學(xué)性較強(qiáng)的自然科學(xué)。在提高教學(xué)水平時，可以先教會學(xué)生如何學(xué)好扎實的基礎(chǔ)知識，再晉升到下一個目標(biāo)，如何發(fā)展學(xué)生個人思維，挖掘自己的潛力，再由老師開始逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這將是現(xiàn)在物理課堂上的一個重點和難題。

一、實踐相比理論更具高效性

在教學(xué)時，物理課本上難免會有許多動手操作的實驗，這個時候就可以帶動學(xué)生在實驗室里積極動手進(jìn)行實操。因為在實踐操作這一方面，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ耐瑫r還需要注意觀察學(xué)生的自我領(lǐng)會能力。有些實驗的原理在經(jīng)過物理實驗后就可以直白的了解到，但是如果一部分學(xué)生還存在對于物理沒有太多的理解，這就會變得非常困難。初步學(xué)會用科學(xué)規(guī)律的方法去研究物理問題，尋找最佳的解決方案，這是對教師及學(xué)生能力的關(guān)鍵體現(xiàn)。一節(jié)實驗課就可以要求每位同學(xué)都可以進(jìn)行動手操作，也可以進(jìn)行團(tuán)隊式的合作來學(xué)習(xí)。勇于探索、團(tuán)結(jié)合作以及用科學(xué)的角度來實事求是的完成課堂作業(yè)，這在很大程度上就體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性。實踐永遠(yuǎn)比理論更有教學(xué)意義，就舉個簡單的例子語文課本上伽利略的兩個鐵錘同時落地這一問題。當(dāng)時大多數(shù)人認(rèn)為，當(dāng)兩個不同體積的鐵球在沒有任何力的作用下進(jìn)行垂直落體運(yùn)動的話，結(jié)果會不會是同時落地呢。在當(dāng)時受到了太多人的質(zhì)疑，但是伽利略頂受著所有人的質(zhì)疑反復(fù)的多次實驗最后終于成功。當(dāng)時所得出的結(jié)論就是：從牛頓的萬有引力定律分析自由落體的運(yùn)動規(guī)律，任意兩個物體之間都遵循著萬有引力定律，輕重不同的兩個物體在地球的引力場中做自由落體運(yùn)動都將獲得相同的加速度，所以實驗得出大小兩球同時落地的結(jié)果是符合萬有引力定律的。所以事實證明在理論和實踐當(dāng)中，實踐永遠(yuǎn)都是最有效的證明方法。

二、轉(zhuǎn)變陳舊學(xué)習(xí)方法

隨著新課改的繼續(xù)深入改革實施，教師教學(xué)方式要實現(xiàn)從“組織教學(xué)”到“動機(jī)激發(fā)”，從“講授知識”到“主動求知”，從“鞏固知識”到“自我實現(xiàn)”的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的目的又在于實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。這些要求都在逐漸開始對新型的課堂教學(xué)提出了標(biāo)準(zhǔn)。想要達(dá)到預(yù)期中的效果，就必須要求教學(xué)活動以及課堂上的每個環(huán)節(jié)都有效，比如教師就要學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研和處理教材、深入了解和分析學(xué)情、備課、課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的實施、對學(xué)生的輔導(dǎo)、課后反思……諸環(huán)節(jié)，以及教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為都要做到有效，才能保證教學(xué)的有效性。

而學(xué)生就要在新的教學(xué)方式下，改變個人的學(xué)習(xí)方法要和老師盡量達(dá)到統(tǒng)一節(jié)奏。要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，將自己的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)改變?yōu)橹鲃有蕴剿?、主動性求知，?qiáng)化自身的團(tuán)隊合作意識，在最大程度上開發(fā)自己的創(chuàng)造力和想象力以及挖掘自己的潛力，這對學(xué)生個人是非常關(guān)鍵的，而老師就可以起到輔助意義。注意研究學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)方法，要在因材施教這方面開始和同學(xué)們互動了解，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維邏輯都是在幫助老師創(chuàng)建高效課堂，提高教學(xué)水平的重要途徑。對于學(xué)生一定不要過于嚴(yán)格的要求，讓學(xué)生死記硬背教科書上的理論知識和物理條件，要先充分調(diào)動學(xué)生的求知欲和好奇心，打開他們的心理進(jìn)而再開始慢慢引導(dǎo)。主要把側(cè)重點放在如何提高學(xué)生個人的基本素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力方面。要逐步糾正在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和對待問題的不科學(xué)性、不嚴(yán)謹(jǐn)性。也要注意每節(jié)課的前后銜接，一定要保證每堂課的難度都是在逐步遞進(jìn)的一個過程，有利于學(xué)生的自我消化和理解教學(xué)的難點重點。

三、創(chuàng)建高效課堂

顧名思義，首先就是要提高整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍、提高上課的效率、保證學(xué)習(xí)的最佳效果。要求教師和學(xué)生都要積極參與課堂上的一切互動交流，這樣一來就要掌握一個基本原則就是“先交后教、以學(xué)為重”的原則。也就是說在課堂開始時，先學(xué)會如何與學(xué)生展開話題，并且如何讓課堂氛圍在幾分鐘之內(nèi)就達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在學(xué)生的積極性都被調(diào)動起來之后，老師就可以開始把提前梳理好的知識點生動形象地講述出來，需要交流時交流需要提問時提問，最大值的開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。其次就是要學(xué)生對于課本理論知識的基礎(chǔ)知識的了解，先寫出知識框架、再理解概念定義、最后熟記公式定律和結(jié)論。通過教師學(xué)生之間的默契配合，共同創(chuàng)建高效的教學(xué)質(zhì)量。其次就是老師在細(xì)化每一個知識點的同時要全面的分析確定和驗證知識點的遺漏情況，確保沒有意外出現(xiàn)在課堂上。對于學(xué)生課后的練習(xí)題就可以進(jìn)行合理的設(shè)計，并且多布置實操性強(qiáng)的練習(xí)，力保做到取材面廣、代表性強(qiáng)、題型新穎，根據(jù)因材施教的方法循序漸進(jìn)，在最大程度上滿足不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，逐漸強(qiáng)化學(xué)生的物理思維模式和學(xué)習(xí)態(tài)度。注意總結(jié)每個知識點的規(guī)律，并在公式和定律上嚴(yán)格分析，杜絕出現(xiàn)公式錯誤和有異議發(fā)生。盡量脫離機(jī)械化教學(xué)，將知識細(xì)講、實講、精講，這是掌握重點難點的必要方法和手段，新課階段就要把對基礎(chǔ)知識的記憶、對新問題的理解和解答作為突破口，讓學(xué)生可以領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力以及接受科學(xué)思維邏輯的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教師備課上也可以大膽創(chuàng)新，與學(xué)生進(jìn)行一周一次的集體備課，提前和學(xué)生進(jìn)行商討。在這一過程主要了解學(xué)生的疑問和難懂之處，針對不同情況進(jìn)行不同程度的講解，精簡備課內(nèi)容并且減少分支內(nèi)容，力求達(dá)到教師學(xué)生統(tǒng)一思維、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一學(xué)習(xí)計劃的進(jìn)度。因為在物理教學(xué)上學(xué)習(xí)的過程又可以說是改變思維模式的過程，一般情況下，人的思維可以分為分析、綜合、比較、抽象、概括、高度總結(jié)等不同程度。如果個別學(xué)生存在無法靈活轉(zhuǎn)變思維模式的問題，那么學(xué)生對于新知識的理解就會出現(xiàn)思維障礙，學(xué)生的直觀思維、直觀形象思維、抽象性的邏輯思維都會在很大程度上受到限制，無法創(chuàng)新。這就要求老師要經(jīng)常性的和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，或者通過課代表了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，還有通過隨堂的小測驗和課前的小測試來了解學(xué)生的情況。一定要及時掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困惑和疑慮，準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)習(xí)能力，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，啟迪學(xué)生思維。努力創(chuàng)建高效學(xué)習(xí)課堂，減少傳統(tǒng)課堂教師在自我宣講的舊式教學(xué)情況出現(xiàn)。

四、結(jié)束語

隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我們國家對人才提出了更高的要求，越來越重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在高中物理學(xué)習(xí)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而提高物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在這種情況下，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為所有物理教育者關(guān)注的一個重要問題。一個良好的物理教學(xué)是既可以培養(yǎng)教學(xué)中學(xué)生們擁有探知世界的能力和扎實的物理知識，又可以培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，提高學(xué)生們對于物理思維的轉(zhuǎn)變。這樣的話，就證明在實際的教學(xué)過程中培養(yǎng)高中學(xué)生們思維能力是相當(dāng)?shù)闹匾?。然而現(xiàn)今諸多的高中物理教師們并沒有意識到這一點，他們所使用的物理教學(xué)方式是存在著諸多的問題，還需要改善和大力度加強(qiáng)教學(xué)問題。

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[3]唐金山.論高中物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略[J].高中數(shù)理化，2016（24）：34

（江蘇省啟東中學(xué)，江蘇南通226200）