陳芬芬

創(chuàng)意美術(shù)活動能夠激發(fā)大班幼兒的想象能力，發(fā)散他們的創(chuàng)新思維。大班教學(xué)中的美術(shù)活動，應(yīng)該將重點放在培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力方面?；诖?，本文首先介紹了創(chuàng)新美術(shù)活動在幼兒園大班教學(xué)中的設(shè)計原則，接著提出了一些有效的實施策略，以期為幼兒美術(shù)教師教學(xué)提供一定的參考。

在幼兒園大班教學(xué)中，創(chuàng)意美術(shù)活動是不可缺少的一部分，這對于提高幼兒的審美能力具有促進作用，使得孩子們真正去感受美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美，對于他們的思維發(fā)展具有非常重要的作用。萌發(fā)幼兒在美術(shù)活動中的創(chuàng)新意識，是幼兒期創(chuàng)新教育的重要方面。畢加索曾這樣說過：“每個兒童都是天生的藝術(shù)家。”創(chuàng)意美術(shù)活動的開展應(yīng)該以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，讓幼兒體驗參與創(chuàng)意活動的樂趣。因此，美術(shù)教師應(yīng)該采取一些積極有效的措施，不斷完善創(chuàng)意活動的內(nèi)容和形式，發(fā)揮出孩子們的自我創(chuàng)造能力，讓他們具備更為廣闊的視野，讓他們有充分自主選擇自己喜愛的表現(xiàn)方式的權(quán)利。

一、創(chuàng)意美術(shù)活動在幼兒園大班教學(xué)中的設(shè)計原則

（一）生活化原則

教師需要觀察和體會幼兒的生活。幼兒會用好奇的眼光去看待這個世界，不會被固定思維蒙蔽心靈，在幼兒的眼中天永遠都是藍色的、草永遠是綠色的，世界是非常美好的，會通過感官去接收生活中的一切，將其印在頭腦中。所以教師要組織一些具備生活化的創(chuàng)意美術(shù)活動，讓幼兒獲得全面的信息體驗，這樣才能體現(xiàn)出活動的現(xiàn)實價值。以美術(shù)活動《小小運動員》為例，在本次創(chuàng)意美術(shù)活動中，筆者讓幼兒尋找生活中的可回收易拉罐及生活中的美術(shù)材料，通過這些材料讓幼兒將所看到的運動員形象表現(xiàn)出來，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，凸顯創(chuàng)意美術(shù)活動的生活化原則。

（二）藝術(shù)性原則

《綱要》中指出：“幼兒園的創(chuàng)作過程和作品是他們要表達自己的認識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性的創(chuàng)造性的表達?！币虼?，教師在深化挖掘美術(shù)活動中的“美”時，可以讓幼兒和藝術(shù)進行有效對話，使他們的內(nèi)心情感和外在形式進行有效結(jié)合，這樣能夠提高幼兒的審美水平，為他們的藝術(shù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，也能夠充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，體驗參與創(chuàng)意美術(shù)的樂趣。以美術(shù)活動《美麗的裝飾》為例，這個主題活動將“裝飾”作為重點，主要是讓幼兒去感受到裝飾物的美好，尋找生活中非常美好的裝飾，如美麗的窗花等，這些都能激發(fā)幼兒對美的追求，凸顯出創(chuàng)意美術(shù)活動的藝術(shù)性原則。

二、創(chuàng)意美術(shù)活動在幼兒園大班教學(xué)中的實施策略

（一）構(gòu)建趣味性的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的想象能力

興趣是幼兒主動探索的基礎(chǔ)，也是活動順利開展的前提，幼兒的個人情感直接關(guān)系到創(chuàng)新美術(shù)活動的實施進展，所以在美術(shù)教學(xué)活動開始的時候，教師應(yīng)該以幼兒的興趣為出發(fā)點，在情境導(dǎo)入的過程中，激發(fā)幼兒的探索欲望。例如，在大班創(chuàng)意美術(shù)活動《群鳥》的導(dǎo)入中，教師可以讓孩子們爭先發(fā)言，看看誰說的鳥類名稱最多，這個問題可以調(diào)動幼兒以往的經(jīng)驗，好勝心也會被快速調(diào)動起來。接著，教師可以在恰當(dāng)?shù)臅r機提出一些問題：這些鳥類有著怎樣的特點，它們會飛向何處。教師根據(jù)幼兒的回答引發(fā)他們的體驗和想象，當(dāng)幼兒對創(chuàng)作主題產(chǎn)生情感共鳴時，也能理解到美術(shù)作品的內(nèi)涵，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作情感。又如，在大班創(chuàng)意美術(shù)活動《美麗的夏天》中，教師可以讓幼兒在想象的基礎(chǔ)上進行實踐操作，將腦海中的想象轉(zhuǎn)變成為美麗的圖畫，提高孩子們的實踐能力。

（二）借助多元材料，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作意識

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“要提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工等藝術(shù)活動?！痹诂F(xiàn)在的美術(shù)活動中，大部分的活動都來自現(xiàn)實生活。幼兒在作畫的時候也是如此，生活中存在著許多可以被借鑒的自然素材，將其引入到大班美術(shù)活動中，可以鼓勵幼兒大膽發(fā)揮出想象能力。需要注意的是，材料的多元化要具備規(guī)律性，如果過于雜亂，幼兒在實踐的時候會不知道應(yīng)該如何操作。所以美術(shù)教師要根據(jù)他們的身心特點去準備不同的活動材料，考慮到幼兒審美和情感發(fā)展的需求，可以準備如紙板、蛋殼和吸管等材料。通過運用這些材料，教師引導(dǎo)幼兒進行“裝飾”“搭建”等美術(shù)創(chuàng)作活動，還可以利用舊的布條、舊的紐扣來完成美工活動，激發(fā)他們的創(chuàng)作意識，從而創(chuàng)造出屬于自己的故事，從中獲得不同的情感體驗。例如，在《森林派對上的花衣裳》一課的敲拓染創(chuàng)意美術(shù)活動中，幼兒利用了各種各樣的植物作為材料，利用橡皮錘、塑料進行敲擊，將植物的汁液印染在布料上，形成了美麗的圖案。

（三）采用全面的評價方法，促進大班幼兒創(chuàng)作的主動性

教師要去傾聽幼兒的心聲，從多個角度來了解幼兒在創(chuàng)作中的發(fā)展情況，這樣才能激發(fā)他們探究的興趣，使得美術(shù)教育活動向著一個良性的方向發(fā)展。而多元評價的存在則是對幼兒的表現(xiàn)進行分析，不再用簡單的“好不好”“像不像”來評判幼兒的作品，而是去觀察他們色彩的運用、布局是否平衡等，雖然作品可能過于稚嫩，但是也能看出幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力。教師要盡量從一些細節(jié)去發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點。同時，教師也不是唯一評判者，還應(yīng)該讓同伴參與到評價中，以同齡人的角度去解讀和分析作品，從中發(fā)現(xiàn)一些不同的細節(jié)點，這有助于形成一個全面的藝術(shù)評價標準，提高他們的自我反思能力。例如，創(chuàng)意美術(shù)活動《恐龍化石》中，要求幼兒將完成的作品布置成一個恐龍化石展館，讓幼兒一起參觀作品，并進行評價，打破了傳統(tǒng)的教師單一評價的方式。另外，教師還可以讓家長來評價，在家園合作的形式下，讓家長和幼兒進行深層次的溝通，從而構(gòu)建一個更為完善的教育評價體系。

三、結(jié)語

在幼兒園大班的創(chuàng)意美術(shù)活動中，教師應(yīng)該尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，通過趣味性的內(nèi)容、生活化的素材和全面的評價形式來協(xié)調(diào)幼兒多方面的發(fā)展能力，充分激發(fā)他們的創(chuàng)造思維，提高孩子們的審美能力。教師只有充分體現(xiàn)出創(chuàng)意美術(shù)活動的教育優(yōu)勢，才能提高幼兒園的教學(xué)效果，保證幼兒更為長遠的發(fā)展，從而推進幼兒園課程教育改革工作的可持續(xù)發(fā)展。

（晉江市青陽街道錦青幼兒園）