蔣亞琴

低年級(jí)段的孩子對(duì)于音樂有一定的敏感度，孩子接觸音樂的時(shí)間也在不斷提前。如何在保護(hù)聲帶肌肉正常發(fā)育的前提下提高演唱能力與技巧，是作為音樂教師需要不斷摸索和實(shí)踐的課題。音樂教師需要結(jié)合不同音域條件、不同學(xué)生年齡段，在實(shí)際教學(xué)過程，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，同時(shí)利用頭聲發(fā)聲的方式，使學(xué)生在演唱學(xué)習(xí)中，其嗓音及聲帶發(fā)育得到有效保護(hù)，通過形象化、趣味化、科學(xué)化的音樂教學(xué)，使更多的學(xué)生愛上歌唱，提高學(xué)生的歌唱技巧，同時(shí)讓學(xué)生更加自信開朗。

孩子喜愛唱歌，但興致一來，往往會(huì)情不自禁地喊叫，這樣容易損害嗓音，而且對(duì)于聲帶肌肉未發(fā)育完全的孩子來說，更是一種傷害。因此對(duì)噪音進(jìn)行有效保護(hù)和提升對(duì)于孩子演唱的持續(xù)性至關(guān)重要。通過不斷的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生發(fā)音唱歌位置進(jìn)行改變，比如利用頭聲部位進(jìn)行發(fā)聲，能夠有效解決這一問題。利用頭聲部位進(jìn)行發(fā)聲，需要學(xué)生運(yùn)用高位、輕聲的發(fā)聲方法進(jìn)行演唱。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的嗓音條件以及年齡情況，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，進(jìn)行必要的嘗試。

一、實(shí)踐前的必要準(zhǔn)備

在進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練前，教師需要對(duì)學(xué)生的噪音情況進(jìn)行充分了解和掌握。由于學(xué)生遺傳、體質(zhì)等客觀因素的影響，其音域也有所差異，表現(xiàn)為寬窄不同。因此在實(shí)際訓(xùn)練中，教師需要提高針對(duì)性，對(duì)此，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將唱到C大調(diào)的si或do的大多數(shù)學(xué)生與能唱到C大調(diào)的re或mi的少數(shù)學(xué)生按照聲區(qū)進(jìn)行劃分，針對(duì)不同分組，讓學(xué)生按照不同的訓(xùn)練要求進(jìn)行練習(xí)，避免練習(xí)中練唱方式不合理導(dǎo)致聲帶損壞。

二、學(xué)生良好聽覺的有效培養(yǎng)

演唱發(fā)聲的重要基礎(chǔ)之一是良好的聽覺，學(xué)生能夠?qū)ψ约夯蛩苏_發(fā)聲與否進(jìn)行正確的判斷。良好的聽覺需要通過大量的訓(xùn)練來培養(yǎng)，所以教師需要營(yíng)造良好的訓(xùn)練環(huán)境，為學(xué)生良好聽覺的有效培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第一，教師可以經(jīng)常在課前、課間播放一些優(yōu)秀的童聲歌曲。如《愉快的夢(mèng)》《晚霞中紅蜻蜓》等，通過愉快、輕松的音樂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，潛移默化地影響學(xué)生的頭聲發(fā)聲方法。

第二，在教學(xué)過程中，針對(duì)孩子善于模仿的特點(diǎn)，教師可以通過示范教學(xué)的方式，對(duì)兒童歌曲進(jìn)行演唱。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要注意自己的發(fā)聲方法，并引導(dǎo)學(xué)生使用正確的發(fā)聲方法，這是學(xué)生學(xué)會(huì)正確的發(fā)聲方法的有效途徑。因此，教師要注重口型、音量、聲音等方面，確保演唱自然、正確，同時(shí)通過對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷模仿，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生獲得正確的訓(xùn)練方法。

第三，要充分借助手機(jī)或錄音機(jī)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將自己演唱的歌曲記錄下來，并通過與運(yùn)用正確發(fā)音方式演唱的歌曲進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生在自己演唱的歌曲中發(fā)現(xiàn)不足，并在接下來的訓(xùn)練中，對(duì)自己的發(fā)聲方法進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，把歌曲唱得更加動(dòng)聽。

三、注意訓(xùn)練的方法

由于發(fā)聲方式的訓(xùn)練方法比較難掌握，且教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，對(duì)于學(xué)生而言，其需要提高注意力，確保在訓(xùn)練中能夠做到口到、心到、耳到。因此在訓(xùn)練過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際年齡，進(jìn)行形象、有趣而生動(dòng)的講解與示范。

（一）演唱的形象性

在教學(xué)過程中，為了使演唱發(fā)聲能夠更有利于學(xué)生理解，教師需要樹立學(xué)生用頭聲演唱的意識(shí)。對(duì)此，教師可以利用形象的語言進(jìn)行講授，比如將“樓上”設(shè)定為鼻尖以上的部位，“樓下”設(shè)定為鼻尖以下的部位，“窗口”設(shè)定為眉心的位置。在進(jìn)行演唱訓(xùn)練時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生將聲音送至“樓上”，并通過“窗口”傳出，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聲音回響的位置進(jìn)行感覺，并在演唱過程中通過手勢(shì)進(jìn)行提醒。

為了讓學(xué)生掌握正確的口型，練唱時(shí)，筆者讓他們把嘴微微張開，并用上下唇輕輕含著左手拇指（不咬住拇指），接著再抽掉大拇指，但要求保持含著大拇指的感覺來練唱。筆者還讓學(xué)生體會(huì)微笑似的打哈欠的感覺，鼓勵(lì)他們天天想，天天練，以促使其抬起軟腭把聲音送到“樓上”。

（二）演唱的趣味性

在訓(xùn)練過程中，教師需要對(duì)學(xué)生的嗓音進(jìn)行有效保護(hù)，同時(shí)確保頭聲發(fā)聲效果的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在輕聲演唱的過程中，還要保證演唱有力、主動(dòng)，并有充沛的氣息支持。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像，比如想像后背有可以依靠的垛墻、采用雙手叉腰并進(jìn)行狗吠氣式哈哈練習(xí)，這不僅可以使學(xué)生能夠?qū)φ_的呼吸原理進(jìn)行掌握，而且使學(xué)生獲得既輕聲又有力度的聲音。在講述呼吸方法時(shí)，筆者采用形象的語言向?qū)W生講述：許多同學(xué)家里都養(yǎng)花，因?yàn)榛ㄓ窒阌趾每?，所以小朋友都愛聞。小朋友唱歌時(shí)的呼吸就像聞花一樣，應(yīng)該用嘴和鼻子一起深深地吸。為了讓香味多留一會(huì)兒，氣就得有控制地慢慢吐出去。教師邊說邊要讓小朋友反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到平穩(wěn)連貫吸氣呼氣的目的。

對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的小朋友，若是讓他們練習(xí)枯燥的發(fā)聲練習(xí)，是很難學(xué)會(huì)的。于是，筆者編入了故事情節(jié)，在正確、優(yōu)美歌聲的引導(dǎo)下，哼出了哄小布娃娃睡覺的曲調(diào)。如圖1所示：

（三）演唱的科學(xué)性

在學(xué)生進(jìn)行演唱訓(xùn)練時(shí)，教師除了需要對(duì)發(fā)聲的科學(xué)性加強(qiáng)重視之外，還需要對(duì)訓(xùn)練時(shí)間安排的科學(xué)性予以關(guān)注。由于小學(xué)生的心理特點(diǎn)，其注意力集中的時(shí)間較短，因此長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)聲訓(xùn)練容易引起學(xué)生的厭倦情緒。對(duì)此，教師應(yīng)予以重視，合理安排訓(xùn)練時(shí)間。

經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，孩子們大多養(yǎng)成了用頭聲發(fā)聲歌唱的好習(xí)慣，提高了演唱技巧，使音域更寬、音質(zhì)更美，聲音也更加和諧統(tǒng)一。

（江蘇省蘇州市吳中區(qū)西山中心小學(xué)）