李保蘭

【摘 要】當(dāng)今社會節(jié)奏越來越快，逐漸走向信息化。我國的教育事業(yè)與信息化相互融合，逐步邁向信息時代。從傳統(tǒng)的教學(xué)方式衍生出了一種“微課”的知識傳授形式，這種課程主要以簡短、精練的小視頻為載體，去解釋某一具體的知識點，與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)比較類似。微課的特點主要可以概括為“三微兩突出”微時間：微課的小視頻時間比較簡短，大部分為7分鐘左右，一般不會超過10分鐘。微內(nèi)容：整個課程比較精煉，對于知識點的概括度比較高。

微資源：教學(xué)視頻時間短，在觀看的時候比較靈活，隨時隨地利用各種設(shè)備都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。

突出主題：微課的每一個視頻都有一個具體的主題，并且課程來源于生活中的實際問題，整個課程重點突出。突出成果：課程內(nèi)容具體，學(xué)生能夠把握重點;時間短、知識點具體等優(yōu)點，學(xué)生更容易接受。

【關(guān)鍵詞】微課;語文;教學(xué);有效運用

一、微課在中學(xué)語文教學(xué)中可以解決的問題

通過微課增加課堂趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)語文教學(xué)在學(xué)習(xí)古詩詞的時候，教師可以口頭表述，也可以讓學(xué)生結(jié)合收集資料淺談，或者用PPT出示圖片和文字。融入微課之后，動畫的播放，豐富多彩的畫面，優(yōu)質(zhì)的配音，緊緊吸引著學(xué)生的眼球。

通過微課學(xué)習(xí)，提升語文學(xué)習(xí)成效。因為微課對于知識的展現(xiàn)會比較豐富，學(xué)生更加容易接受，在很大程度上提升了授課效率，可以讓學(xué)生有更多的時間去完成課后作業(yè)以及參加實踐活動。

通過微課理解和加強學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)習(xí)，加深記憶。微課主要以視頻的方式進(jìn)行知識的傳授，所以它可以隨時隨地在任何多媒體上進(jìn)行播放，對于學(xué)生來說，可以不受約束地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于想努力提升成績的學(xué)生來說有很大的好處。上課結(jié)束后，如果有的地方?jīng)]有聽懂，可以觀看視頻進(jìn)一步學(xué)習(xí)，也可以在課后復(fù)習(xí)的時候加強對于知識點的理解，做到溫故知新。

二、微課在中學(xué)語文教學(xué)中有效運用

課前預(yù)習(xí)時使用微課。教師在備課的時候，對于知識點要做好相關(guān)的視頻，利用QQ和微信，提前發(fā)到學(xué)生家長的手機上，讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，在課堂聽課的時候就會更加容易理解了。例如，教學(xué)《飲湖上初晴后雨》時，老師提前做好微課內(nèi)容發(fā)給家長，讓學(xué)生了解這首古詩，了解詩人的背景以及創(chuàng)作環(huán)境。對于一部分簡單內(nèi)容，學(xué)生可以提前了解，在上課的時候會比較輕松，可以節(jié)省一部分時間。微課對于學(xué)生的預(yù)習(xí)工作有很大的幫助，長時間的預(yù)習(xí)，可以養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

課堂教學(xué)時使用微課。在上課的時候，結(jié)合微課視頻，能夠很容易讓學(xué)生理解整個文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，對于重點和難點等知識點，通過微課能夠更加生動地展示給學(xué)生，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。例如在學(xué)習(xí)?《校園一角》這篇習(xí)作的時候，通過動畫以及視頻的展現(xiàn)形式，學(xué)生能夠很好地感受到校園的美景，在自己的腦海中仿佛可以不由自主地生成所要描述的畫面。這樣的展現(xiàn)方式可以有效提升課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生真正地喜歡上語文這門課程，不再為寫作文而抓耳撓腮，在一定程度上也能激發(fā)學(xué)生的思維能力。

課后復(fù)習(xí)時使用微課。上課結(jié)束后，老師要根據(jù)課程的難易程度和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況制作課后復(fù)習(xí)使用的微課視頻，如此學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的過程中，才能夠更加容易加深對于課堂上所學(xué)知識的理解。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一旦學(xué)生在課堂上沒有及時掌握一個知識點，在課后復(fù)習(xí)的時候就會耗費大量的時間，影響下一個知識點的預(yù)習(xí)以及學(xué)習(xí)。久而久之，會打擊學(xué)生的積極性，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下滑，而微課可以很好地解決這一問題。

微課可以讓學(xué)生在線學(xué)習(xí)，老師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂上花更多的時間去講解學(xué)生比較難理解的知識點，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)能力。微課主要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)授課的方式，在教學(xué)的過程中有非常高的要求，需要老師和學(xué)生共同去研究和完善。

面向?qū)W生的資源建設(shè)的微課制作。面向?qū)W生，聚焦學(xué)習(xí)，支持碎片化得學(xué)習(xí);形式活波，界面清新，學(xué)生更愿意嘗試使用;5-8分鐘或更短的時間能牢牢抓住學(xué)生的注意力;講解清晰親切，語言簡練，知識點闡述到位，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理特點。

面向教、學(xué)的課堂應(yīng)用方面。機房有利的條件為人人使用微課輔助學(xué)習(xí)提供了得天獨厚的條件;微課的在課堂上的介入，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到了推動作用;對重難點的突破措施上大有可取之處。

課堂效果。微課的手段作用充分發(fā)揮，創(chuàng)造了更多的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性大幅提高;重難點知識教師講過一遍后無需過多重復(fù)，學(xué)生借助微課完全可以自我消化;微課資源已成為了課堂提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

經(jīng)過一年的實踐探索，通過以微視頻為載體的學(xué)習(xí)資源包的開發(fā)，使微課在實際的教學(xué)應(yīng)用、資源建設(shè)、教師發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)教研等方面發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

三、微課教與學(xué)的環(huán)境

硬件環(huán)境對于教學(xué)工作來說就是學(xué)校提供給教師的信息化辦公環(huán)境和學(xué)生教室的信息化設(shè)備，這就像戰(zhàn)士的槍和戰(zhàn)場。但是由于我們地處農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校并不能提供給每位教師電腦，只好自己克服，用家里電腦，或者自帶筆記本了，這也不算什么問題。但是教室必須要有多媒體設(shè)備才行，最好是可以連接到互聯(lián)網(wǎng)的，若是交互式的白板當(dāng)然就更好了。

微課的應(yīng)用并不局限在課堂中，如果學(xué)生家里也上網(wǎng)的設(shè)備更好了，這樣教師可以將微課視頻共享給學(xué)生，讓學(xué)生隨時都可以觀看學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

教師對教材的把握，自身的語文素養(yǎng)會影響到微課的選材是否恰當(dāng)、制作是否精美，能否吸引住學(xué)生，能否解決要解決的問題等等，若是自身素養(yǎng)達(dá)不到，可能使用微課教學(xué)并不一定會達(dá)到預(yù)期的效果。

學(xué)生對這一新的學(xué)習(xí)方式的接受能力也會影響到微課使用效果，傳統(tǒng)的教師教為主的學(xué)習(xí)模式，反轉(zhuǎn)成學(xué)生學(xué)為主的學(xué)習(xí)模式，初期的轉(zhuǎn)變會依賴學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)然長遠(yuǎn)是促進(jìn)。在學(xué)校之外，如果家長能鼓勵學(xué)生繼續(xù)使用微課學(xué)習(xí)，那課堂的教學(xué)更是會取得事半功倍的效果。

微課的設(shè)計因為短小、生動有趣而容易吸引學(xué)生注意力，因此，教師將它適當(dāng)?shù)膽?yīng)用到新課文的引導(dǎo)中，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。誠然，教育信息化發(fā)展必然帶來教與學(xué)的革命，作為教師要學(xué)習(xí)信息化技術(shù)，突破技術(shù)短板，真正能將語文教學(xué)和信息化結(jié)合起來，讓制作微課、應(yīng)用微課教學(xué)變成一件很輕松的工作，制作和使用微課才能信手拈來。

基金項目：

本文系2020年度駐馬店市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目課題《微課在中學(xué)語文教學(xué)中有效運用的案例研究》（JJYKT20390）

（作者單位：泌陽縣泌陽中學(xué)）