【摘要】本文以《正確認識廣告》第二課時教學(xué)為例，論述整合教育資源引導(dǎo)學(xué)生樹立理性消費觀念的策略，以調(diào)查問卷分析、認識虛假廣告及危害等，結(jié)合解讀、運用教材，關(guān)注兒童設(shè)計課堂活動，課前預(yù)習(xí)、課后鞏固運用等，幫助兒童提升對生活的認識、體驗、感悟和思辨能力。

【關(guān)鍵詞】正確認識廣告 虛假廣告 生活情境

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）05A-0082-03

《義務(wù)教育品德與社會課程標準》（2011年版）指出：學(xué)生的品德與社會的發(fā)展源于他們對生活的認識、體驗和感悟，學(xué)生的生活對課程的構(gòu)建具有重要價值。品德與社會課程必須貼近學(xué)生的生活、反映他們的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式探究社會，并以此為基礎(chǔ)提升學(xué)生的生活。

《正確認識廣告》是部編版小學(xué)道德與法治四年級上冊第三單元“信息萬花筒”的最后一課，包括三個板塊：第一個板塊“無處不在的廣告”，旨在讓學(xué)生認識廣告的多種形態(tài)，尤其是那些隱形的廣告;第二個板塊“廣告都可信嗎”，旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗進行辨析，使他們能夠辨別廣告的真實性，警惕虛假廣告，從而學(xué)會理性地消費;第三個板塊“學(xué)會識別廣告”，旨在教會學(xué)生面對誘導(dǎo)式廣告時，如何躲避猛烈攻勢、善于識別，不被廣告牽著鼻子走，學(xué)會做聰明的消費者。本節(jié)課緊扣課標關(guān)于課程與學(xué)生生活的要求進行設(shè)計，幫助兒童感受生活和社會，探究生活中的道德與法治，提升學(xué)生的生活。

一、教學(xué)目標

1.認識到廣告并不都是真實的，生活中要警惕虛假廣告。

2.了解虛假廣告的危害，知道制作虛假廣告既違反道德，又是違法行為，初步樹立法治意識。

3.學(xué)會識別廣告營銷的方法，在辯論中懂得多角度思考問題，增強辨別能力，建立理性消費的觀念，不盲目跟從廣告消費。

二、教學(xué)重點、難點

1.學(xué)會辨別廣告，了解廣告營銷的方法，警惕虛假廣告。

2.了解虛假廣告的危害，知道制作虛假廣告是違法行為。

3.結(jié)合實際情況多角度看待廣告，初步學(xué)習(xí)對廣告內(nèi)容進行理性分析與思考，指導(dǎo)自己在生活中理性消費。

三、教學(xué)準備

1.課前對學(xué)生進行廣告看法小調(diào)查。

2.準備課件及課后練習(xí)卡。

四、教學(xué)過程

（一）活動一：調(diào)查問卷分析

出示：（1）你現(xiàn)在對廣告的看法是什么？

（2）你喜歡廣告中的什么？

1.師（回顧）：上節(jié)課我們了解廣告是無處不在的，知道了廣告的特點和功能。老師課前對你們做了一個關(guān)于廣告看法的小調(diào)查，一起來看一看調(diào)查的結(jié)果。

2.師展示調(diào)查結(jié)果并逐題點評。

3.師（小結(jié)）：對于生活中無處不在的廣告，我們每個人都有不同的想法和感受，廣告給我們帶來便利和豐富的生活體驗，同時也有一些令人不太喜歡的地方。關(guān)于正確認識廣告，我們還有許多問題需要研究，這節(jié)課我們繼續(xù)認識廣告。（張貼板書：正確認識廣告）

（二）活動二：認識虛假廣告

1.師：老師這里有一段廣告，請你們一起來看一看。（播放某品牌美白牙貼虛假廣告視頻）

2.師：你們覺得這個產(chǎn)品怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生自由回答想買或不想買的原因：牙貼是新產(chǎn)品，值得一試;不可能達到美白效果，不值得買）

3.師：你們說得很好，大家能從多角度看廣告，并且都表達了自己的想法。其實這是一則虛假廣告，我們一起來看一看。（播放虛假廣告揭秘視頻）

4.師：了解一樣?xùn)|西，不能只靠表面和直觀的印象，需要有理性的判斷和思考能力，從科學(xué)的角度去判斷事物真假，像這樣推銷假冒偽劣商品、騙取消費者錢財?shù)膹V告就是虛假廣告。（ppt出示虛假廣告的定義）

（三）活動：虛假廣告危害大 違反道德又違法

1.師：虛假廣告會給消費者、商家?guī)硎裁礃拥奈：δ兀窟@里有兩則虛假廣告案例，請你們邊聽邊看，同時進行思考。

2.師：誰來說一說虛假廣告會帶來怎樣的危害呢？

3.師（小結(jié)）：虛假廣告危害大，既違反道德又違法。我們不能輕易相信他們，更不能自己參與到虛假廣告宣傳中。（張貼板書：虛假廣告不可信）

生齊讀廣告法有關(guān)規(guī)定。（ppt出示廣告法規(guī)定）

（四）活動四：識別廣告秘密招數(shù)

（前兩個引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)廣告的秘密招數(shù)，后兩個不僅要發(fā)現(xiàn)，還要會破解，為最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊）

師：當(dāng)然，虛假廣告只是廣告中的一小部分，并不是所有廣告都是虛假的。在國家相關(guān)部門的嚴格管理下，虛假廣告在漸漸減少。在前面的學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)都關(guān)注到了身邊無處不在的廣告，甚至還能記下很多廣告。這些形式多樣的廣告，它們到底是怎么引起我們注意的呢？老師準備了一些廣告，我們來看一看它們有什么秘密招數(shù)吧！

1.（播放某二手車直賣網(wǎng)廣告）

師：它是怎么讓你記住的？它用了什么樣的招數(shù)？

師：簡單重復(fù)，目的是加深你對商品的印象。

2.（播放某明星代言的品牌廣告）

師：廣告中的代言人是誰？你們認識他嗎？這個廣告用了什么樣的招數(shù)？

師：明星代言，目的是借助明星的超高人氣增加商品的吸引力。

3.（ppt出示“雙十一”圖片）

師：老師在“雙十一”期間，本來只想買一包抽紙，卻因為促銷而購買整整一箱抽紙。商家這是什么招數(shù)呢？是利用人們貪便宜的心理，常打出“打折”“買一送一”“清倉大甩賣”的旗號。

4.（ppt出示奶茶店排隊圖、黃牛排隊新聞截圖）

師：你們喜歡喝奶茶嗎？為什么愿意排這么長的隊？你怎么知道這家奶茶好喝的？

師：這就是利用從眾心理，激發(fā)人們的購買欲望。

5.師（小結(jié)）：面對商業(yè)廣告的猛烈攻勢，我們要善于識別做一個聰明理智的消費者，多角度理性思考，在海量廣告中提取有用的信息，購買到自己真正想買的東西。（張貼板書：學(xué)會識別廣告 理性消費）

（五）活動五：辯一辯

1.師：今天有一位小朋友也來到我們的課堂，我們來認識一下他吧?。úシ判∪A人物音頻、某電話手表廣告視頻）

2.師：雖然他已經(jīng)有了一個電話手表，但是看了這款廣告后，他非常心動，你覺得小華應(yīng)該買這塊手表嗎？

3.師引導(dǎo)學(xué)生自由辯論，鼓勵發(fā)言。（相機張貼板書：1.請父母幫助判斷;2.與同類商品做比較;3.根據(jù)實際需要購買;4.聽取別人的購買經(jīng)驗……）

4.師厘清層次提升：第一，我們在購買商品時，首先從需要的角度來考慮，即“我需不需要”;第二，要看質(zhì)量;第三，要考慮家庭的因素，就是自己的購買能力;第四，當(dāng)這些都沒辦法去判斷的時候，我要請求他人的幫助。

5.師（小結(jié)）：聽了剛才的辯論，老師覺得大家各有各的想法，非常好！有的同學(xué)認為科技在進步，手表更新?lián)Q代是應(yīng)該的，小華應(yīng)該購買;大部分同學(xué)的意見是小華實際上并不需要一塊新一代的手表，所以不應(yīng)該購買。

6.師：老師也想說一說自己的觀點。我們中華民族自古以來就有勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，這也是我們應(yīng)當(dāng)繼承和弘揚的“傳家寶”。希望同學(xué)們在生活中消費時多多從節(jié)儉角度出發(fā)，尤其是作為還沒有經(jīng)濟能力的學(xué)生，我們更應(yīng)理智地思考自己的實際需要，做一個理性的消費者。

（六）小結(jié)及課后作業(yè)

師：老師相信大家都對廣告有了更理性的看法，希望大家在以后的生活中正確認識廣告，做一個理智的消費者。課后，請你留心身邊的廣告，完成課后練習(xí)卡。

（七）板書設(shè)計

正確認識廣告

虛假廣告不可信 ? ?學(xué)會識別廣告 理性消費

請父母幫助判斷

同類商品做比較

根據(jù)實際需要購買

聽取別人的購買經(jīng)驗

五、教學(xué)評析

（一）解讀教材，以兒童生活為起點

教學(xué)《正確認識廣告》分為兩個課時，第一課時了解廣告的作用、特點;第二課時介紹虛假廣告的危害、廣告營銷的特點，學(xué)會理性消費。兩個課時的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生比較全面地認識廣告。這節(jié)課的教學(xué)目標定位準確，重點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理性地對待商業(yè)廣告，并學(xué)會辨別商業(yè)廣告的常用方法。四年級學(xué)生處于中年級向高年級的過渡期，正處在一生中最重要的兒童啟蒙階段，是個體完成社會化進程的重要階段。他們經(jīng)過前三年課程的學(xué)習(xí)，對廣告信息接受較快、辨別是非的能力較弱，對人和事物的認識逐漸擺脫形象思維的特點，初步具備抽象思維的能力，因此四年級學(xué)生需要有人幫助他們認識、判斷、篩選廣告，有效減少各種無效和消極信息造成的不良影響。在第一課時教學(xué)中，教師引導(dǎo)授課班級學(xué)生全面認識廣告，大部分同學(xué)能夠從兩個方面看待廣告，達成正確認識。第二課時設(shè)計的內(nèi)容是“廣告都可信嗎”“學(xué)會識別廣告”兩個欄目，引導(dǎo)學(xué)生認識廣告并不都是真實的，在生活中要警惕虛假廣告。了解虛假廣告的危害，知道制作虛假廣告既違反道德，又是違法行為，初步樹立法治意識。學(xué)會識別廣告營銷的方法，通過辯論初步培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問題的能力，增強辨別能力和判斷力，建立理性消費的觀念，不盲目跟從廣告消費。

本課教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的生活特點，用貼近兒童生活的案例置換教材中兒童不熟悉的案例，教材列舉4種識別廣告的“秘密招數(shù)”，學(xué)生在生活中都有接觸過。教師選擇4種對應(yīng)的生活情境讓學(xué)生進行探究，破解廣告營銷的奧秘。如某二手車直賣網(wǎng)的廣告就是典型的簡單重復(fù)臺詞策略，引發(fā)孩子跟讀廣告語;某明星是青少年喜歡的明星代表，學(xué)生很容易理解名人效應(yīng);恰逢淘寶“雙十一”促銷活動，教師現(xiàn)身說法讓孩子了解“打折”策略，就是利用了人們勤儉節(jié)約的心理;列舉大家都愛喝的奶茶，引導(dǎo)思考有人愿意浪費很多時間去排隊購買，這是一種“從眾心理”在引導(dǎo)我們消費。教師引入鮮活的生活情境作為學(xué)習(xí)支點，激發(fā)學(xué)生探究的愿望，在積極思考、交流討論中挖掘隱藏在廣告的營銷策略，培養(yǎng)孩子的思維能力，學(xué)習(xí)體驗更為深刻。

對于虛假廣告的認識，教材提供一個案例給孩子們進行討論。這個案例涉及的廣告是某某學(xué)習(xí)枕。在實際操作中，試教班級幾乎沒有人看到過這個產(chǎn)品廣告，學(xué)生感到十分陌生，所以在討論中沒能呈現(xiàn)孩子的真實想法。第二次試教中，教師更換了廣告案例，使用央視3·15晚會經(jīng)常播放的一則牙貼虛假廣告，引發(fā)孩子討論。有的學(xué)生認為：牙貼是新產(chǎn)品，應(yīng)該會有療效。有的學(xué)生認為：廣告中宣傳“使用一天見效”過于夸張。有的學(xué)生認為：平時在超市中都沒有看到過這種產(chǎn)品，可見是虛假的。這些討論反映了孩子的真實生活體驗，在交流中互相促進孩子學(xué)會對廣告信息進行判斷。

對于虛假廣告的危害，教師使用課本上的兩個案例組織孩子進行討論，從而認識到《中華人民共和國廣告法》對于虛假廣告的相關(guān)規(guī)定。學(xué)生大部分集中從消費者的角度進行評判，對于商家角度的評判，經(jīng)教師引導(dǎo)也可以站在商家立場看待問題。除了教材提供的兩個角度外，教師增加從“社會看待問題”的角度，引發(fā)孩子的思考。相當(dāng)部分孩子對于廣告開課前就處于不信任的狀態(tài)，也是源于虛假廣告曾經(jīng)帶來的危害，導(dǎo)致社會中形成“廣告都是虛假的”、不值得相信的片面理解，損害了信息的正確傳遞，對廣告行業(yè)造成負面影響。因此，教師通過正面的引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生對廣告的探究興趣，得到真實的反饋，使教學(xué)反映學(xué)生真實的生活，了解法治在生活中的應(yīng)用。

（二）關(guān)注兒童的需要，精心設(shè)計課堂活動

本節(jié)課通過“小華的煩惱”創(chuàng)設(shè)一個常見的生活場景：小華因為看到最新款的手表廣告，產(chǎn)生了購買的愿望，該不該買這個表呢？教師引導(dǎo)學(xué)生展開辯論，在學(xué)生辨析的過程中擺正思考的方向，今后遇到類似問題時也能運用課堂所得進行解決。同時通過師生分享，巧妙地滲透勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德教育。這樣的課堂教學(xué)，延伸到孩子的生活中，提升孩子的生活品質(zhì)。

（三）課前預(yù)學(xué)提高效率，課后鞏固運用課堂所得

教材設(shè)計一個關(guān)于學(xué)生應(yīng)用廣告的小調(diào)查，幫助教師了解學(xué)生對廣告的理解程度。本節(jié)課重視調(diào)查的結(jié)果反饋，在班級層面上對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計、分析，掌握孩子對廣告的認識水平，在接下來的教學(xué)實踐中有的放矢調(diào)整教學(xué)策略。課后作業(yè)布置與課堂活動相似的實踐活動：針對自己一個想買的商品，觀看此商品的廣告，從不同角度考慮問題，然后得出結(jié)論——該不該購買。活動調(diào)動家長一起參與鍛煉孩子的思維，從實踐中進一步建立孩子理性消費的觀念。

本課教學(xué)遵循道德與法治教材的編寫思路，讓教學(xué)實現(xiàn)從知識學(xué)習(xí)到生活構(gòu)建的轉(zhuǎn)化。這一轉(zhuǎn)變的實質(zhì)是從知識道德向生活道德的轉(zhuǎn)變，對培養(yǎng)學(xué)生良好的道德起到促進作用。不足之處在于，教師引導(dǎo)學(xué)生開展辯論的時候，不應(yīng)急于總結(jié)方法，要多讓孩子發(fā)表自己的意見，有爭議的地方注意引導(dǎo)孩子辯起來，正方、反方的互動再多一些，孩子對于該不該買等問題就會越辯越明晰，思維鍛煉在課堂中的實踐更加充分。

作者簡介：黃佳玲（1977— ），壯族，廣西上林人，一級教師，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)、道德與法治教學(xué)。

（責(zé)編 楊 春）