江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校第一小學(xué) 季欣陽(yáng)

片段一：播放《西游記》片尾曲《白龍馬》，引入新課。

師：師徒四人一路前行，看見(jiàn)星君大人正在為盤(pán)點(diǎn)星星的顆數(shù)而發(fā)愁。小朋友，你有什么辦法能一眼看出星星的顆數(shù)？

生：把這些星星有順序地排列一下。

師：你和孫悟空想到一起去了。（出示10 個(gè)小方格）這個(gè)數(shù)星神器一行有10 格，（出示9 顆★）你能一眼看出這一行有幾顆★嗎？怎么看出來(lái)的？

出示第二行10 個(gè)格子和9 顆★。

師：2 行一共幾顆★？怎么看？

生1：9+9=18。

生2：20-2=18。

出示剩下的第三行到第九行以及“想想做做”第一題。

師：請(qǐng)你用這種方法完成這張表格。

學(xué)生填寫(xiě)數(shù)據(jù)并交流。

師：觀察表格數(shù)據(jù)，可以如何快速地求出幾個(gè)9 是多少呢？

生：幾個(gè)9 連加就是比幾十少幾。

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立編制口訣。

【思考】為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此環(huán)節(jié)增添了“數(shù)星星”的游戲任務(wù)作為鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)有序思想在解決問(wèn)題中的價(jià)值。當(dāng)然，如果想點(diǎn)燃學(xué)生的探索熱情，還有不可或缺的一點(diǎn)就是尊重學(xué)生的想法。比起灌輸式的教學(xué)，學(xué)生更喜歡擁有課堂的主導(dǎo)權(quán)，所以我預(yù)設(shè)了很多種回答，根據(jù)不同的回答靈活調(diào)整教學(xué)板塊，同時(shí)放手讓學(xué)生自己思考解決，給他們一種“我是課堂小主人”的感覺(jué)?？紤]到學(xué)生在之前的口訣學(xué)習(xí)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，所以編口訣并不是難事，關(guān)鍵是如何快速準(zhǔn)確地求出幾個(gè)9 連加的和。由于認(rèn)知水平的不同，“比幾十少幾”這一方法并不是所有學(xué)生都能說(shuō)到，如果沒(méi)人想到，就把“比幾十少幾”的表格放到后面的規(guī)律探索；如果學(xué)生說(shuō)到，就直接利用這一方法快速求出幾個(gè)9 連加的和，再編口訣。這樣安排更順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，同時(shí)也充分體現(xiàn)了他們的主體地位。

片段二：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法口訣的秘密。

生1：第一個(gè)乘數(shù)每次增加1，第二個(gè)乘數(shù)都是9，積依次增加9。

生2：積的個(gè)位和十位數(shù)字加起來(lái)是9。

生3：從上往下看，積的十位每次增加1，個(gè)位每次減少1。

生4：第一個(gè)乘數(shù)和積加起來(lái)是個(gè)整十?dāng)?shù)。

利用規(guī)律記憶口訣。

師：還沒(méi)完全背出來(lái)的同學(xué)別著急，老師這有個(gè)法寶，保準(zhǔn)你能記住?？矗【褪俏覀兊碾p手。

指名一位小朋友投影演示，雙手并攏，手心向上。

師：老師報(bào)“幾九”，你就把左起第幾根手指彎曲，在心中想得數(shù)，并觀察其他手指有什么特點(diǎn)。

老師報(bào)數(shù)，學(xué)生觀察。

師：通過(guò)玩手指游戲，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

學(xué)生交流。

師：彎曲手指的左邊和右邊的手指數(shù)分別表示積的十位和個(gè)位。

學(xué)生體驗(yàn)手指游戲。

師：手指游戲除了能幫助記憶口訣，對(duì)規(guī)律的理解也有一定幫助喲！我們一起來(lái)看一看：比如每人一共有10 個(gè)手指，彎曲一個(gè)就剩下9 個(gè)，這9 個(gè)手指正好表示積的十位和個(gè)位，也就是“積的十位和個(gè)位數(shù)字之和為9”。再比如彎曲第幾根手指，彎曲手指左邊的手指數(shù)就比“幾”少1，就是“積的十位比‘幾個(gè)9’的‘幾’少1”。

【思考】記憶口訣環(huán)節(jié)引入了“手指游戲”，使得數(shù)學(xué)課堂新鮮而又有趣。每個(gè)學(xué)生對(duì)能在課堂上“活動(dòng)筋骨”顯得尤為興奮，激發(fā)興趣的同時(shí)又提高了注意力。但始終覺(jué)得如果把游戲的功能定位成“幫助記憶”，也太“埋沒(méi)”它的價(jià)值了，所以做了一些改變。不同于教材上直接告知的形式，我先讓學(xué)生親自體驗(yàn)，再通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)手指游戲和9 的乘法口訣之間的聯(lián)系?？紤]到學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)將所發(fā)現(xiàn)規(guī)律全部?jī)?nèi)化，所以在這里還借助手指游戲幫助理解了“積的十位和個(gè)位數(shù)字之和為9”和“積的十位數(shù)字比‘幾個(gè)9’的‘幾’少1”這兩條規(guī)律。這種寓教于樂(lè)的方式使得學(xué)生不僅可以享受游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，而且輕松地記住了9 的乘法口訣，充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力。此外，通過(guò)玩游戲獲取的知識(shí)要比一般途徑更令人印象深刻，也更好理解，學(xué)生樂(lè)于接受。

片段三：小游戲—打妖怪。

課件依次出示帶算式的怪物，速度越來(lái)越快。學(xué)生寫(xiě)得數(shù)。

師：在計(jì)算時(shí)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

出示：

6×9=54 9×3=2 7×9=63 9×9=81

54÷9=62 7÷9=3 63÷9=7 81÷9=9

生：每組的兩個(gè)算式都是有聯(lián)系的好朋友，用同一句口訣。

【思考】多次計(jì)算練習(xí)后，為了再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性，我對(duì)“想想做做”第3 題做了些改動(dòng)，套用了“打妖怪”的游戲情境，一下子點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情。貼在妖怪身上的算式依次從屏幕中劃過(guò)，移動(dòng)的速度越來(lái)越快。這樣設(shè)計(jì)的目的主要有兩個(gè)，一是通過(guò)給練習(xí)環(huán)節(jié)包裹上游戲的外殼，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與練習(xí)，產(chǎn)生輕松愉快的感覺(jué)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；二是通過(guò)游戲考查、培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)力和發(fā)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的洞察力。由于學(xué)生在此之前已經(jīng)有多次感受算式之間聯(lián)系的經(jīng)歷，也能根據(jù)這些聯(lián)系推想算式得數(shù)，所以在這里提高要求也不為過(guò)。先后出示有聯(lián)系的兩道算式，考查學(xué)生在每次只能看到一道算式的情況下是否能發(fā)現(xiàn)算式之間的聯(lián)系，并利用推算快速得到答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的洞察力、記憶力，提升應(yīng)變能力。雖然在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生感到既緊張又困難，但還是能看出他們參與練習(xí)時(shí)的興奮與快樂(lè)，那么感受學(xué)的魅力這一目的也就達(dá)到了。

加入游戲元素的數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)了活力，學(xué)生在玩耍中輕松、主動(dòng)地汲取知識(shí)，各種能力得到有效發(fā)展。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充實(shí)而精彩，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。