張延紅

【摘 要】在教育信息化2.0時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)與課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及創(chuàng)新實(shí)踐的關(guān)系更為緊密，新媒體、大數(shù)據(jù)等IT技術(shù)為教學(xué)改革賦能，如何立足課堂有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)成為教師要解決教學(xué)問題之一。中職是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的教育機(jī)構(gòu)，教學(xué)活動(dòng)科學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新實(shí)踐是完成育人任務(wù)的關(guān)鍵。本文通過探析互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在中職電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方略，以期為提升中職應(yīng)用技術(shù)型人才培育水平提供參考。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù);中職電子技術(shù);課堂教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在中職電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值如下：其一，借助互聯(lián)網(wǎng)將線上資源引入電子技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，改變知識(shí)輸出媒介，在圖片、視頻、音頻等新媒介助力下賦予知識(shí)感染力及交互性，為提高教學(xué)效率奠定基礎(chǔ);其二，在互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)支持下擴(kuò)寬電子技術(shù)教學(xué)實(shí)踐渠道，豐富育人手段，摒棄低效教法，使中職電子技術(shù)課堂教學(xué)更具活力，助力學(xué)生增強(qiáng)綜合素養(yǎng)。基于此，為使中職育才水平能不斷提升，探析互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在中職電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方略顯得尤為重要。

一、通過互聯(lián)網(wǎng)+教材改革提高中職電子技術(shù)教學(xué)質(zhì)量

通過對(duì)中職電子技術(shù)相關(guān)的教材進(jìn)行分析可知其具有理論性強(qiáng)、趣味性不足的特點(diǎn)，有些內(nèi)容過于專業(yè)學(xué)生無(wú)法自主學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)生求知進(jìn)程中徒增壓力，容易澆熄學(xué)習(xí)熱情，影響中職電子技術(shù)教學(xué)成效，專業(yè)教材改革成為攻克育人阻力的必由之路。互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)能讓中職電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容“動(dòng)”起來，以“正確使用萬(wàn)用表”教學(xué)為例，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)播放一段視頻，在視頻中有幾個(gè)人正在使用萬(wàn)用表，引導(dǎo)學(xué)生觀察并回憶所學(xué)理論知識(shí)，從感性認(rèn)知角度出發(fā)理解專業(yè)知識(shí)，將視頻與所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，從聽覺、視覺的角度出發(fā)刺激學(xué)生思考，在找出視頻中萬(wàn)用表使用錯(cuò)誤之處的同時(shí)牢記理論知識(shí)，繼而使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)。與以往的教材相比，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)引入視頻、圖片等線上資源的教學(xué)內(nèi)容更具吸引力，對(duì)學(xué)生來講更容易理解，減輕其求知壓力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生電子技術(shù)學(xué)習(xí)積極性，繼而達(dá)到提高中職電子技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的目的[1]。

二、通過互聯(lián)網(wǎng)+教法創(chuàng)新優(yōu)化中職電子技術(shù)教學(xué)效果

當(dāng)前部分中職學(xué)生存在對(duì)電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣的問題，通過對(duì)以往中職教學(xué)情況進(jìn)行分析可知，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、缺乏綜合素養(yǎng)、注意力不集中是降低其學(xué)習(xí)質(zhì)量的原因之一，另一原因在于中職電子教學(xué)方法僵化，部分教師習(xí)慣口傳心授，在教學(xué)實(shí)踐中常用“灌輸式”教法，鮮少與學(xué)生互動(dòng)，不關(guān)注學(xué)生電子技術(shù)學(xué)習(xí)反饋，“教”、“學(xué)”互動(dòng)鏈路割裂，無(wú)法優(yōu)化教學(xué)效果。互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)能讓中職電子技術(shù)教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)有趣，以“太陽(yáng)能光伏發(fā)電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”教學(xué)項(xiàng)目為例，教師可應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教法，利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)為學(xué)生整合太陽(yáng)能光伏發(fā)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)所需資料，以圖組、文本、小視頻的形式為依托予以輸出，為學(xué)生邊看、邊學(xué)、邊做提供條件，旨在創(chuàng)建多模態(tài)、民主、自由的電子技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)生自學(xué)與實(shí)踐前教師要根據(jù)學(xué)情劃分任務(wù)小組，確保組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，便于學(xué)生在支架理論助力下互相幫助、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同利用信息化學(xué)習(xí)資源完成太陽(yáng)能光伏發(fā)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)任務(wù)。相較于“灌輸式”教法，基于互聯(lián)網(wǎng)+的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教法在應(yīng)用中注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將線上資源轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求知“利器”，凸顯學(xué)生中職電子技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，使學(xué)生能積極主動(dòng)的參與其中，培育學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)造力等綜合素養(yǎng)。

三、通過互聯(lián)網(wǎng)+教評(píng)升級(jí)提升中職電子技術(shù)教學(xué)水平

在以往的中職電子技術(shù)教學(xué)過程中教師容易忽視評(píng)價(jià)，未能發(fā)揮以評(píng)促教的積極作用，同時(shí)存在教評(píng)方式單一、教評(píng)結(jié)果不全面等問題，影響教評(píng)成效。互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)能讓中職電子技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)升級(jí)優(yōu)化，以學(xué)生小組合作完成電子裝置創(chuàng)新設(shè)計(jì)任務(wù)為例，教師在為學(xué)生準(zhǔn)備圖片、視頻等資料引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的前提下可進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，將學(xué)生數(shù)字資料分析及應(yīng)用實(shí)況、合作互助情況、設(shè)計(jì)創(chuàng)新方案等視為評(píng)價(jià)對(duì)象，不僅關(guān)注學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)+場(chǎng)景中的自學(xué)狀態(tài)，還關(guān)注學(xué)生合作互助中的學(xué)習(xí)成果，旨在運(yùn)用生成性教育資源加強(qiáng)師生互動(dòng)，幫助學(xué)生攻克電子技術(shù)理論學(xué)習(xí)及實(shí)踐操作難關(guān)，使電子技術(shù)教學(xué)更具針對(duì)性及生本性。教師還可利用相機(jī)、手機(jī)等設(shè)備在物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)助力下搭建多維評(píng)價(jià)平臺(tái)，通過在線展示學(xué)生合作學(xué)習(xí)及創(chuàng)新實(shí)踐中的表現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)與自評(píng)，使學(xué)生能養(yǎng)成反思自省的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)短板，達(dá)到電子技術(shù)教學(xué)查缺補(bǔ)漏的目的，在此基礎(chǔ)上改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)策，繼而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[2]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在中職電子技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用可提升育人水平，這就需要教師在教材改革、教法創(chuàng)新、教評(píng)升級(jí)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，同時(shí)不斷了解、學(xué)習(xí)、應(yīng)用新技術(shù)，繼而在完成電子技術(shù)教學(xué)任務(wù)同時(shí)助力學(xué)生增強(qiáng)綜合素養(yǎng)，落實(shí)新時(shí)代的中職電子技術(shù)教學(xué)改革目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 柏麗. 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中職電子技術(shù)信息化教學(xué)探究[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（12）：98-99.

[2] 徐治國(guó). 淺析"互聯(lián)網(wǎng)+教育"背景下信息技術(shù)在中職電工電子課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 職業(yè)，2020（22）：101-102.

（作者單位：廣州市輕工職業(yè)學(xué)校）