申小紅

【摘 要】隨著國(guó)家綜合國(guó)力的提升，社會(huì)對(duì)于人才的英語(yǔ)水平提出了較高的要求。從小學(xué)起，學(xué)生就開(kāi)始接受英語(yǔ)啟蒙教育，而詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一步，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中比較困難的部分。隨著新課改的推進(jìn)，基于語(yǔ)篇意識(shí)的詞匯教學(xué)走入到英語(yǔ)課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的重要途徑。本文結(jié)合案例，闡述了基于語(yǔ)篇意識(shí)的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)篇意識(shí);小學(xué)英語(yǔ);詞匯教學(xué)

前言：

小學(xué)階段是學(xué)生積累英語(yǔ)詞匯，提高英語(yǔ)語(yǔ)感的重要時(shí)期。一些學(xué)生因?yàn)闆](méi)有找到合適的單詞學(xué)習(xí)方法，在理解、背誦單詞的時(shí)候感到困難，不能高效的學(xué)習(xí)單詞。近年來(lái)，基于語(yǔ)篇意識(shí)的詞匯教學(xué)逐漸興起。這種教學(xué)方法就是指教師在教學(xué)中把單詞回歸到具體的語(yǔ)境中，從整體上把握單詞的含義，從而形成完整的語(yǔ)言概念。利用此方法，學(xué)生可以深刻的理解單詞含義，快速記憶單詞，有利于提高學(xué)生的詞匯量，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，加深詞匯理解

小學(xué)階段，很多學(xué)生都是剛接觸英語(yǔ)，對(duì)于這門(mén)外語(yǔ)還沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候，僅僅通過(guò)死記硬背，缺少一些合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)效率比較低。為了改變這一現(xiàn)象，讓學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)詞匯，高效的記憶單詞，教師可以在詞匯教學(xué)中融入語(yǔ)言情景，讓學(xué)生在文章情境下，加深對(duì)單詞的理解。有了學(xué)習(xí)語(yǔ)境，學(xué)生就可以把獨(dú)立的單詞與文章結(jié)合起來(lái)，對(duì)單詞形成整體的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解單詞的內(nèi)涵，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解。

例如，在學(xué)習(xí)“My weekend plan”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)“film”、“trip”、“postcard”、“travel”這幾個(gè)有關(guān)周末安排的單詞。如果讓學(xué)生死記硬背這些單詞，學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)聊，學(xué)習(xí)效率也不高。因此，教師可以充分挖掘課本內(nèi)容，讓學(xué)生在文章、語(yǔ)段中背誦單詞。比如這一段：“Mike is going to see a film. John is going to buy his favorite comic book…”。教師可以利用這段話讓學(xué)生理解“film”、“comic”這幾個(gè)單詞，并在學(xué)生了解了這段話的內(nèi)容后，可以對(duì)這兩個(gè)單詞有一個(gè)更深刻認(rèn)識(shí)，不僅了解的單詞的含義，還對(duì)于單詞的使用規(guī)則有了了解。在課文的“l(fā)ets talk”這一個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)“Mike”和“Sarah”的交流，學(xué)生又可以對(duì)“see a film”、“art lesson”等詞匯有新的認(rèn)識(shí)。在語(yǔ)境交流中，學(xué)生不在是獨(dú)立的認(rèn)識(shí)單詞，而是把它融入到了交流對(duì)話中，讓單詞的含義更加豐滿(mǎn)。這種單詞學(xué)習(xí)方法會(huì)更加高效，可以為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、以語(yǔ)篇為基礎(chǔ)，積累新單詞

小學(xué)生處在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，對(duì)于語(yǔ)言的敏感性比高，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最快時(shí)期。教師要抓住學(xué)生這個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，利用一些積極地引導(dǎo)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)新單詞的時(shí)候，教師可以嘗試把新單詞放在特定的語(yǔ)篇中，讓學(xué)生在閱讀理解中學(xué)習(xí)新單詞。為了適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師要選擇難度較低的文章，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高學(xué)生單詞學(xué)習(xí)、背誦、應(yīng)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)“Whose dog is it”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要對(duì)幾個(gè)物主代詞進(jìn)行訓(xùn)練，熟練掌握這幾個(gè)單詞的使用方法。為了讓學(xué)生快速掌握這幾個(gè)單詞的用法，教師可以自己組織一段英語(yǔ)短文，文章中要出現(xiàn)本節(jié)課的物主代詞的使用?？紤]到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師要準(zhǔn)備內(nèi)容比較容易理解的文章，讓學(xué)生能夠讀懂文章的大致意思，利用文章的整體意思去推測(cè)單個(gè)單詞的含義，加強(qiáng)學(xué)生新單詞的學(xué)習(xí)效率。比如這個(gè)短文“Mike and Jan are good friends. They always study together. Someday their class held an exam…”。在這段對(duì)話中，出現(xiàn)了“their”、“Mikes”這幾個(gè)物主代詞，短文的主要含義為“邁克和簡(jiǎn)是好朋友。他們總是一起學(xué)習(xí)。某一天他們班級(jí)內(nèi)組織了一場(chǎng)考試，麥克的同桌在地上發(fā)現(xiàn)了一支鉛筆，這個(gè)同桌就問(wèn)他們倆，這個(gè)鉛筆是誰(shuí)的？”學(xué)生可以比較準(zhǔn)確的了解名詞性物主代詞的使用語(yǔ)境，學(xué)習(xí)這些代詞的使用方法。在這個(gè)小對(duì)話中，學(xué)生在理解短文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，可以深刻理解代詞的使用場(chǎng)所。

三、借助文章閱讀，鞏固舊單詞

單詞是語(yǔ)篇的基礎(chǔ)，語(yǔ)篇是單詞學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中，會(huì)涉及到很多新單詞和舊單詞，因此，學(xué)生在閱讀時(shí)，不僅可以學(xué)習(xí)新的單詞，也可以鞏固舊單詞。按照記憶曲線，很多學(xué)生在背誦過(guò)單詞一段時(shí)間后，如果不加以復(fù)習(xí)，就會(huì)逐漸忘記，而從語(yǔ)篇閱讀中復(fù)習(xí)單詞是最有效的方法。因?yàn)樵谡Z(yǔ)篇中，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)到了該單詞了含義，還復(fù)習(xí)到了該單詞的使用方法、各種時(shí)態(tài)，鞏固單詞更加全面。

例如，在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元之后，教師可以根絕本單元的單詞，寫(xiě)一個(gè)單元總結(jié)，把一些常用單詞、重點(diǎn)單詞串在文章里面，讓學(xué)生熟練閱讀這個(gè)小短文。通過(guò)熟練閱讀這個(gè)短文，學(xué)生可以對(duì)本單元的詞語(yǔ)有一個(gè)全面的復(fù)習(xí)。比如這一段文章“Hi，I am Jan. l am 11 years old. I like playing basketball and seeing movies. l also like listening to music. Mike and Tom are my good friends…”文章內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，基本上都是學(xué)過(guò)的單詞，在閱讀中學(xué)生可以復(fù)習(xí)所學(xué)單詞。在復(fù)習(xí)閱讀中，學(xué)生要調(diào)動(dòng)起個(gè)人的閱讀理解能力、語(yǔ)言邏輯能力，有利于培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升個(gè)人的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

總結(jié)：

總之，詞匯對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要的基礎(chǔ)作用。小學(xué)階段，學(xué)生們只有夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)，才能為后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好鋪墊。在詞匯教學(xué)中，基于語(yǔ)篇意識(shí)可以讓學(xué)生更好的理解單詞內(nèi)涵，從整體上認(rèn)識(shí)單詞的使用規(guī)則，加深對(duì)單詞的記憶，幫助學(xué)生快速的學(xué)習(xí)新單詞、鞏固舊單詞。

參考文獻(xiàn)：

[1]方圓.從語(yǔ)篇角度分析小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略[J].讀書(shū)文摘，2016（36）：124.

[2]劉寶華.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇詞匯教學(xué)的有效嘗試[J].讀寫(xiě)算，2018（2）：68.

（作者單位：浙江省紹興市柯橋區(qū)馬鞍鎮(zhèn)中心小學(xué)濱海校區(qū)）