關(guān)國宏

【摘 要】為貫徹以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式，因此要求廣大教師要努力構(gòu)建充滿生機和活力的課堂，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化作出更大貢獻。因此，在物理課堂上實施小組合作探究法勢在必行。因此，廣大初中物理教師必須充分把握新課程改革的理念、目標(biāo)和要求，主動推進物理教學(xué)方法的創(chuàng)新與優(yōu)化，以落實合作探究法，優(yōu)化物理教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小組合作探究;初中物理教學(xué);應(yīng)用

新課程改革要求在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，鼓勵學(xué)生獨立思考，自主合作，探討，感受合作學(xué)習(xí)的樂趣。為更好地滿足當(dāng)前教育的需求，學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式成為物理高效課堂的最佳選擇。為此，本文將結(jié)合實踐經(jīng)驗，從科學(xué)分組、探究任務(wù)安排、注重師生互動三個維度，系統(tǒng)分析小組合作探究法在初中物理教學(xué)中運用的具體途徑。

一、科學(xué)劃分小組

成立學(xué)習(xí)小組首先要了解班級的基本情況，只有對學(xué)生有足夠的了解，才能組成最佳的小組搭配。在組織學(xué)習(xí)小組之前，需要根據(jù)班上學(xué)生總數(shù)，確定學(xué)習(xí)小組人數(shù)。群體過多，會導(dǎo)致群體結(jié)構(gòu)、關(guān)系復(fù)雜，增加溝通和管理的難度，對群體成員的溝通和管理能力較差，導(dǎo)致群體成員個體責(zé)任感較低，會產(chǎn)生我不做這件事，還有別人做這件事的不良心理，而且小組大的管理難度較大，甚至?xí)a(chǎn)生“小群體”，影響群體凝聚力。因此初中物理老師可以把組劃分為4-6個人大小，確定了組數(shù)之后，要從整體的角度對組進行分組，保證每組的每個成員各有所長，保持組內(nèi)最大的差異和互補。

比如，在教授《串、并聯(lián)電路電壓規(guī)律》時，許多教師在采用分組教學(xué)模式時出現(xiàn)了一個問題，老師就會讓學(xué)生自由結(jié)組，這樣雖然節(jié)省了課堂時間，但分組模式也會造成各組間學(xué)習(xí)水平的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題不能得到相應(yīng)的解決，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，筆者將學(xué)生分成若干組，每組5人，同時在分組過程中，為保證每組學(xué)生的學(xué)習(xí)平均水平均衡，每組安排一到兩名學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)小組深入學(xué)習(xí)，每組成員劃分完畢后，筆者再正式展開教學(xué)。通過科學(xué)劃分小組，筆者為小組合作探究奠定了基礎(chǔ)。

二、布置探詢?nèi)蝿?wù)

目前物理課堂在實施學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)時，存在著教學(xué)內(nèi)容選擇不當(dāng)、哪些內(nèi)容適合合作學(xué)習(xí)等問題，這就需要物理教師認(rèn)真斟酌教學(xué)任務(wù)，從中選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進行合作學(xué)習(xí)。單純學(xué)習(xí)知識和技能并不需要合作學(xué)習(xí)，如果此時仍采用合作學(xué)習(xí)，不僅浪費了課堂時間，而且忽視了學(xué)生個人能力的發(fā)展，這種合作學(xué)習(xí)方式不可取。類似地，對于那些復(fù)雜、抽象、理論性強的教學(xué)內(nèi)容，也不適合合作學(xué)習(xí)。因此，初中物理教師應(yīng)著重研讀物理教材中的教科書，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，設(shè)定啟發(fā)性探究任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的合作欲望，促進小組內(nèi)的溝通、討論與交流。

比如，在講授《歐姆定律》時，本節(jié)課程的內(nèi)容有一定的探究性，為此，根據(jù)課程內(nèi)容的特點，筆者設(shè)置了探究性環(huán)節(jié)。開課之后，筆者先帶領(lǐng)各組同學(xué)學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，讓同學(xué)們初步了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后，筆者又給同學(xué)們布置了探究任務(wù)，通過任務(wù)引導(dǎo)同學(xué)們進行討論，任務(wù)下達后，筆者就把課堂時間交給同學(xué)們，讓同學(xué)們做課堂的主人，在同學(xué)討論期間，筆者還會在班上轉(zhuǎn)，觀察同學(xué)們的討論情況，針對同學(xué)們在討論過程中遇到的問題，筆者會耐心地加以解答。通過布置探究作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識。

三、強化師生互動

在課堂上，教師要發(fā)揮好監(jiān)督的作用，最重要的是營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)習(xí)小組有條不紊地學(xué)習(xí)，在課堂上能夠真誠、和諧地互動。老師監(jiān)督各組在課堂上的學(xué)習(xí)進度，使各組在規(guī)定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在課堂上應(yīng)平等對待每個學(xué)生，不能因小組學(xué)習(xí)能力的差異而忽視小組提出的問題，鼓勵學(xué)生自由探索。與此同時，小組討論過程中要及時鼓勵對的行為，對于小組討論中出現(xiàn)的不良行為要及時批評指正，如：討論內(nèi)容無關(guān)、討論不積極等，要糾正不正之風(fēng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

比如，在講授《家庭電路》課程時，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式使課堂氣氛很沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更低，對此，筆者改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂上為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛。例如，筆者在課堂學(xué)習(xí)過程中，會主動參與每組的學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起探究互動，讓學(xué)生感受課堂的樂趣，同時拉近師生之間的距離。通過關(guān)注師生互動，提升教師與學(xué)生的情感交流;

總之，小組合作探究法在課堂教學(xué)實踐中的運用，既是符合新課改理念和要求的，又是逐步推進素質(zhì)教育實施，滲透，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。因此，作為初中物理教師，我們必須掌握足夠的理論知識和強大的人格魅力，具備較高的教育素養(yǎng)，把握新課程改革的創(chuàng)新理念，結(jié)合實際的學(xué)情，采取科學(xué)分組、合理安排探究任務(wù)、注重師生互動等策略，構(gòu)建科學(xué)穩(wěn)定的小組合作探究教學(xué)模式，促進師生、生者的良性溝通，使初中物理課堂教學(xué)真正動起來、活起來，達到理想的教學(xué)境界，展現(xiàn)出應(yīng)有的魅力和價值。

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（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市拜泉縣龍泉鎮(zhèn)興泉學(xué)校）