薛志華

在數(shù)學教育教學中，如果說成績好的學生是怒放的鮮花，那么后進生則是含苞欲放的花朵。作為一名教師，不應僅僅欣賞那盛開的鮮花，更要用心去催開那含苞待放的花朵，創(chuàng)造性地運用情境教育理論，讓每朵花兒都盡情綻放。

一、讓學生在體驗情境中重拾自信

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育者的責任，就是讓每一個孩子都抬起頭走路。”在邁進新時代的征程中，我們該怎樣擔當起這份責任？又該如何讓每一位學生特別是后進生都能抬起頭走路呢？

班上曾有一個“特立獨行”的女孩——小瑞，她是一個身體健康，但“學習性不足”和“社會性不足”的學生。主要表現(xiàn)為：一是她的座位與眾不同，為了不影響班上的其他學生，她的座位一直在最后一排靠墻的角落里;二是她的行為與眾不同，她從不與人交流，上課不聽講，更不參與班上的教學活動，作業(yè)也從來不做;三是她的家長與眾不同，一來家長文化水平較低，二來管教不得法，像這樣的家長，或多或少地影響了學生的健康成長;四是教師對她與眾不同，教師經(jīng)常給她“開小灶”，幫她補習功課，但由于缺少家長與學生的理解和努力，往往收效甚微。

說實在的，我當教師以來第一次遇見小瑞這樣的學生。最初，我對她束手無策，無計可施?？墒牵热蛔屛矣鲆娏怂?，我就要千方百計地想辦法去幫助她，讓她跟著班上的學生一起學習、一起前進。我更要和她一起努力，幫助她學好科學文化知識，養(yǎng)成良好的品質(zhì)，練好為人民服務的本領(lǐng)。

不讓一個學生掉隊，是所有教師的共同愿景。那么，怎樣才能讓這樣一個“特立獨行”的學生也不掉隊呢？

有一次，在我們學習了乘法口訣之后，大多數(shù)學生都會背了，但小瑞還不會背。大家都知道，如果乘法口訣不會背，今后的乘法計算就成問題了，而且還會影響其他的一些計算及數(shù)學學習。

在一次大課間，我發(fā)現(xiàn)小瑞正在教室里，看著她，我靈機一動，把她叫過來，對她說：“請你把乘法口訣背一下?！边€沒等我說完，她就已經(jīng)是一臉的無奈，然后又搖了搖頭說：“老師，我不會背。”這時，我告訴她：“乘法口訣不會背肯定是不行的，因為乘法口訣是乘法計算以及別的計算的基礎，你不僅要會背乘法口訣，而且還要做到靈活地運用。想記住乘法口訣，老師這里有個好方法，你想知道嗎？”她急忙點點頭。我把背乘法口訣的一些方法和技巧告訴她，并給她提供了一個展示自己的機會，讓她在明天的數(shù)學課上跟小航同學PK背乘法口訣。聽我這么一說，她來勁了，大聲地說：“好！PK就PK，誰怕誰?！甭犓@么一說，我也挺高興的，鼓勵她晚上回去一定要認真地去背乘法口訣。

第二天的數(shù)學課上，我宣布了這條好消息：“同學們，今天我們班上有兩位同學想PK背乘法口訣，比賽規(guī)則很簡單，在同一時間內(nèi)，看誰背的口訣多，誰就是本場比賽的冠軍，下面有請小瑞和小航上臺，同學們擔任評委?！甭犖疫@么一說，班上立即沸騰了。當教室里靜下來的時候，比賽正式開始。通過激烈的比拼，小瑞最終贏了小航，成為本場比賽的冠軍。這時，教室里響起了熱烈的掌聲，在掌聲中我給小瑞發(fā)了獎品。拿了獎品的小瑞，臉上也露出了燦爛的笑容，昂頭闊步地走回自己的座位。

在這場比賽中，我有意把“天機”泄漏給小瑞，其目的就是要激發(fā)她內(nèi)在的學習動力，進而培養(yǎng)她的學習自信。這次比賽以后，小瑞像換了一個人似的，在課堂上比以前認真了，也比以前自信了。

二、讓學生在激勵情境中產(chǎn)生興趣

人們常說興趣是最好的老師。興趣給學習活動提供了強大的動力，激發(fā)了學生的學習熱情。此外，教師的激勵性語言也能夠給學生的前進帶來動力，在激勵情境中，學生能增強自信，對學習產(chǎn)生更大的興趣。

雖然小瑞在體驗情境中獲得了自信，上課也變得認真了，學習也有了進步，但是，她學習上最大的瓶頸仍然是不寫作業(yè)。如何突破這一瓶頸，讓她對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣呢？

為了讓小瑞對學習有興趣，認真完成作業(yè)，我又把她請過來，悄悄地跟她說：“在單元練習時，其他同學做對一題該幾分我就給幾分，但你就不一樣了，如果你做對一題，老師會加倍給你分，也就是說其他同學做對一題得5分的話，你得10分?！甭犖疫@么一說，小瑞眼睛一亮，承諾會認真完成作業(yè)。

后來，在一次單元練習中，她拿起試卷認真看題，積極思考，認真答題?？吹竭@一幕，我心里非常高興，為她的一點點改變而感到欣慰。當其他學生交卷時，她也主動把試卷交給我。我特別認真地把她的試卷看了一遍，并兌現(xiàn)了之前的承諾。在講評練習的時候，我還特別表揚了小瑞，教室里響起了熱烈的掌聲，這是對小瑞學習上最大的肯定。我相信，小瑞以后一定能取得更大的進步，其他學生也通過掌聲傳達了對小瑞的支持，激勵推動著小瑞進步。

雖然我是第一次運用加倍給分的激勵措施，卻起到了意想不到的效果。不僅調(diào)動了小瑞的學習積極性，實現(xiàn)了學習由“無需”到“外需”再到“內(nèi)需”的轉(zhuǎn)變，由“不動”到“被動”最后到“主動”的轉(zhuǎn)變，還培養(yǎng)了小瑞學習數(shù)學的興趣，帶動了她學習語文和英語的興趣。

作為教師，我們要善于運用情境教育的理論，給學生撒下愛的種子，用真情做雨露，用熱心做陽光，然后靜靜地等待著種子發(fā)芽、開花、結(jié)果。讓學校成為學生心靈的樂園，創(chuàng)設良好的情境，傾注更多的雨露，教師更應該深情地對他們說一聲：“你還可以做得更好?！?/p>

生命如花，只要是花就有盛開的理由。教育，要像春風，吹開每一朵生命之花。