薛凱怡

摘 要：政治是高中教育教學體系的重要組成部分。熱點話題是受學生關(guān)注并來源于生活的事件，學生對熱點話題感興趣，在政治教學中引入熱點話題進行教學，可以促進學生對政治概念的深刻理解，使抽象的知識形象化，使枯燥的知識趣味化，提高政治教學的實效性。通過教學中引導學生對熱點話題教學進行評價、組織熱點話題講座、強化網(wǎng)絡(luò)互動等活動，提高學生的政治敏感度與關(guān)注度，促進學生核心素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：高中政治; 熱點話題 ;應(yīng)用

高中政治是高中教育教學體系的重要組成部分，是提高學生思想覺悟、增強辯證觀念、培養(yǎng)道德品質(zhì)與社會主義核心價值觀的重要學科。傳統(tǒng)的高中政治教學所采取的是照本宣科的教學模式，單純依據(jù)教材推進教學進度，機械地講解與記憶，使學生處于被動接受狀態(tài)的灌輸教學模式，缺乏生機活力的教學致使學生對學習失去興趣。主要原因是其在內(nèi)容選擇與整合上沒有與生活相聯(lián)系，很難引發(fā)學生的共鳴，理論的說教對于提高學生學習積極性與學習效率難以奏效。而在高中政治教學中引入熱點話題可以激活學生的思維，促使學生進入積極的思維活躍狀態(tài)。

社會在不斷的變化，時代在不斷地前進，現(xiàn)實生活中發(fā)生了許多熱門事件，帶來了許多熱點話題，這些話題可以引入高中政治教學中，與具體教學內(nèi)容相結(jié)合，與教學目標相融合，讓學生了解社會狀態(tài)、國計民生及世界發(fā)展趨勢，辨析因果是非，對其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有十分重要的意義。

因此，高中政治教學應(yīng)該發(fā)揮熱點話題的作用與價值，并將熱點話題滲透于課堂，激發(fā)學生積極性，拓展學生的知識視野，提高學生政治核心素養(yǎng)。

一、 科學設(shè)置課前熱點話題講評，提高預習效果

在政治課堂教學中，為了突出學生的主體學習地位，促進學生的合作探究與交流，采取分組合作的形式是有效的教學模式。小組針對熱點話題進行探究交流，教師需要引導學生在課余搜集與積累熱點話題素材。

在具體教學中，教師可以利用課前的幾分鐘讓學生專門對熱點話題展開交流與討論，可以以新聞報道的形式，也可以以講故事、演講等形式，從國內(nèi)到國際，關(guān)注點不妨更廣泛，只要與政治教學相關(guān)的內(nèi)容均可以，當然也可以對校內(nèi)發(fā)生的重大事件進行點評。為了在課前幾分鐘內(nèi)能達到理想的效果，要讓學生在課余養(yǎng)成讀書讀報的習慣，收看與收聽國內(nèi)外重大新聞，養(yǎng)成關(guān)心國家大事的好習慣。學生在交流討論的環(huán)節(jié)可以針對熱點話題發(fā)表自己的看法，提出自己的觀點與見解。特別需要注意的是，要注意尋找熱點話題與教材中教學目標的結(jié)合點，一方面對熱點話題有一個清晰的認知;另一方面促進學生對教學目標的深化理解與把握。

譬如十九大召開之際，學生針對十九大報告中的重要精神，展開熱烈的討論與交流，并且聯(lián)系課本內(nèi)容進行論述，既活躍了課堂氛圍，激活了學生的思維，使學生將所學內(nèi)容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，對學習到的知識能夠靈活運用，又培養(yǎng)了學生的社會責任意識，拓展了學生的思維與視野。

在討論環(huán)節(jié)學生的熱情很高，爭先發(fā)言，希望自己的觀點能夠得到他人的認可，希望能夠聽到不同的觀點，再與自身觀點進行對比，相互借鑒與補充，激發(fā)學生的學習興趣與動力。

二、 適時舉辦熱點話題講座，提高學生的辨析能力

把熱點話題貫穿于高中政治教學當中，可以提高學生對現(xiàn)實生活與社會的認識程度，提高學生對于政治的敏感度與關(guān)注度。通過教師引導與學生探究，可以讓學生正確地認識熱點事件并樹立正確的思想方向，增強社會責任感。同時，學生通過對熱點事件的搜集或閱讀要學會細致辯證地分析事物，提高辨析能力，以實現(xiàn)熱點話題探究的價值與意義。

作為教師，要采取多種形式幫助學生深化對熱點事件的認識與理解，引導學生關(guān)注時事政治，恰當探究熱點發(fā)生的來龍去脈，從態(tài)度與價值觀角度引發(fā)共鳴。學校與教師可以根據(jù)達成教學目標的需要，定期舉辦熱點話題政治專題講座，就社會關(guān)注的熱點話題展開討論，并邀請部分黨校講師及干部到學校做講演，譬如人們普遍關(guān)注的熱點話題，通過講座引導學生探究討論，促進學生進行思考，擴展學生知識視野，培養(yǎng)高中學生的公民意識。在講座時要注重主講人與學生之間的互動，一起討論，促進學生思考，在探討問題與分享答案及觀點的過程中，培養(yǎng)學生關(guān)心國家大事的習慣與意識，進一步提高學生觀察問題、分析問題及語言表達水平。

三、 推廣校園熱點話題宣傳，完善時政評價體系

當學生在課堂上完成對某一時事熱點材料的分析后，教師可以引導學生進一步對搜集到的熱點話題資料進行分析，這一環(huán)節(jié)主要是進一步強化學生的認識，通過引導讓學生把不恰當?shù)挠^點加以改正，分析部分學生態(tài)度過激或失當?shù)牡胤剑瑤椭鷮W生以更開闊的視野、更辯證的思維分析問題。也可以采取學生之間相互辯論的方式，讓學生的思維與觀點發(fā)生碰撞，真理越辯越明，在辯論中相互借鑒，提高認識。教師要對學生的看法及觀點進行評析，指出有待完善的地方，對于觀點正確的學生給予肯定與激勵。這種課堂評價的方式可以使學生更主動地參與到探究活動中，并在活動中受到啟發(fā)。

此外，教師可以組織學生在學校黑板報、宣傳欄、班報等載體中登載相關(guān)熱點話題，對于每個月份發(fā)生的熱點事件進行評析，并且把最新熱點話題的討論結(jié)果刊載出來。學生通過搜集熱點話題、組織熱點話題材料登載于黑板報等活動，可以更透徹地理解相關(guān)問題，增強時事政治意識，提高是非辨析能力。同時，可以在校園網(wǎng)開辟熱點話題討論專欄，學生可以利用課余時間，隨時就熱點話題進行互動討論，發(fā)表觀點并寫出相關(guān)評論，增強對時事政治的關(guān)注與敏感度，提高自身的思想認識。

四、 運用熱點話題講解抽象概念，培養(yǎng)政治核心素養(yǎng)

在高中政治教學中會出現(xiàn)一些相對抽象的概念，特別是學習哲學內(nèi)容時尤其如此。盡管學生對這些學習內(nèi)容并不陌生，然而由于內(nèi)容的過度抽象，使學生對內(nèi)容的本質(zhì)與內(nèi)涵在理解上造成難度。而學生對熱點話題感興趣，并且熱點話題是來源于生活實際的，具有直觀性，運用熱點話題滲透于抽象概念與理論的講解中，就可以通過熱點話題案例來分析抽象概念的本質(zhì)。

如教學唯物辯證法與發(fā)展觀的聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容，盡管學生明白事物之間的聯(lián)系是普遍存在并發(fā)展的，然而由于學生經(jīng)驗及閱歷的不足，對概念的理解往往停留在膚淺層次，教師可以運用當前社會熱點話題來進行深入地分析與解釋。如“一帶一路”的政策將東亞、中亞以及西歐國家聯(lián)系了起來，雖然每個國家的社會文化、政治經(jīng)濟體制及意識形態(tài)不同，但“一帶一路”的開辟與聯(lián)結(jié)必然可以實現(xiàn)共同發(fā)展。

學生在教師的引導下，可以更加深入地理解辯證唯物主義中的概念及其內(nèi)涵，也可以促進學生理論聯(lián)系實際能力的發(fā)展，提高政治學科的學習效率。同時，教師也可以鼓勵學生運用熱點話題事件分析政治內(nèi)容、意義與解決方法，優(yōu)化政治教學，提高學生的綜合分析能力。

五、 結(jié)束語

在政治教學中運用熱點話題并將其貫穿于教學過程當中，可以激發(fā)學生的學習興趣。教師要注重將熱點話題運用于預習環(huán)節(jié)當中，通過講評提高預習效果;通過舉辦熱點話題講座，提高學生政治辨析能力;通過開展校園熱點話題活動與教學評價促進學生政治關(guān)注度與敏感度的提升;運用熱點話題講解抽象概念，提高學生綜合分析能力與政治核心素養(yǎng)。

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