陸文婷

摘要：學(xué)前教育因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育觀念的影響，仍然存在著一定的不足及問題。如何進(jìn)一步提升幼兒的個(gè)性化能力，有效開展個(gè)性化學(xué)前教育，是當(dāng)前學(xué)前教育工作者一直關(guān)注的一個(gè)重要課題。本研究首先對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育個(gè)性化培養(yǎng)方面存在的問題進(jìn)行論述，其次，對(duì)學(xué)前教育有效開展幼兒個(gè)性化能力培養(yǎng)的策略展開討論，以期為學(xué)前教育工作者更好地開展學(xué)前教育提供理論參考和幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童;個(gè)性化能力;培養(yǎng);策略

學(xué)前教育工作中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容就是幼兒個(gè)性化能力培養(yǎng)，是直接體現(xiàn)幼兒綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。所以，學(xué)前教育工作者在實(shí)際開展學(xué)前教育工作時(shí)應(yīng)當(dāng)給予個(gè)性化能力培養(yǎng)教育足夠的重視，以此進(jìn)一步提升幼教綜合質(zhì)量。對(duì)個(gè)性化教育提升策略的深入分析，對(duì)于幼兒綜合素養(yǎng)的提升有著積極的促進(jìn)作用。

一、當(dāng)前學(xué)前教育個(gè)性化培養(yǎng)方面存在的問題及不足

目前在幼兒園實(shí)際教育教學(xué)過程中存在缺失針對(duì)性教學(xué)等方面的問題，這會(huì)導(dǎo)致幼兒階段的孩子不能對(duì)知識(shí)很好地理解和接受?？偟膩碚f，處于學(xué)前教育階段的孩子，他們的家庭背景都有一定的差異，相應(yīng)地就會(huì)使幼兒自身基礎(chǔ)水平存在差異，這是當(dāng)前學(xué)前教育所普遍存在的一個(gè)問題，需要學(xué)前教育工作者在這方面給予重點(diǎn)關(guān)注。學(xué)前教育工作者在向幼兒傳授新知識(shí)的過程中，一部分幼兒可能對(duì)這些知識(shí)早已經(jīng)學(xué)會(huì)，并能夠很好地理解，他們會(huì)認(rèn)為教師講解的內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，對(duì)于幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)需求無法滿足。

二、創(chuàng)新開展學(xué)前幼兒個(gè)性化能力培養(yǎng)的有效策略

（一）優(yōu)化設(shè)計(jì)個(gè)性化教育計(jì)劃

傳統(tǒng)的學(xué)前教育在個(gè)性化能力培養(yǎng)方面的教育計(jì)劃，基本上都是由學(xué)前教育工作者設(shè)計(jì)完成的，對(duì)于幼兒的實(shí)際需求考慮較少。學(xué)前教育工作者在設(shè)計(jì)個(gè)性化教育計(jì)劃時(shí)，因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育觀念影響，過于關(guān)注理論知識(shí)的灌輸，沒有考慮幼兒個(gè)性化能力的培養(yǎng)，這對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和綜合素養(yǎng)的提升來說存在負(fù)面影響。當(dāng)前素質(zhì)教育在不同學(xué)段教育深入推進(jìn)，為了進(jìn)一步提升幼兒綜合素養(yǎng)，教育工作者應(yīng)當(dāng)重新調(diào)整教育計(jì)劃，重視幼兒個(gè)性化能力的培養(yǎng)，學(xué)前教育工作者在實(shí)際教育過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒掌握知識(shí)情況以及實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，給予足夠的重視，對(duì)個(gè)性化能力教育方面的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和完善，突出幼兒綜合能力的培養(yǎng)。

（二）充分運(yùn)用信息媒體技術(shù)，完善教育環(huán)境

當(dāng)前信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的運(yùn)用，幼兒園在開展個(gè)性化教育過程中，要想進(jìn)一步提升教育的針對(duì)性，教育工作者應(yīng)當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)教育環(huán)境進(jìn)行完善，促使課堂知識(shí)能夠和幼兒實(shí)際生活結(jié)合起來，保障幼兒對(duì)知識(shí)的感知和理解能夠更加直觀。通過運(yùn)用信息媒體技術(shù)，能夠使課內(nèi)和課外教育方式結(jié)合起來。在課堂上教師通過信息媒體技術(shù)展開現(xiàn)代化教學(xué)，課外教師可以通過信息化技術(shù)讓幼兒在生活中能夠隨時(shí)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，提升個(gè)性化能力。

（三）引導(dǎo)幼兒掌握個(gè)性化能力素材

培養(yǎng)幼兒的個(gè)性化能力并不是一蹴而就的過程，需要教育工作者在針對(duì)幼兒展開個(gè)性化能力培養(yǎng)過程中，進(jìn)一步掌握個(gè)性化能力素材，使幼兒感知和理解能力提升。實(shí)際上，學(xué)前教育中的很多內(nèi)容都是來自生活，但是幼兒階段的孩子，他們沒有很強(qiáng)的認(rèn)知和理解能力，不能將自身知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來。這時(shí)候就需要教育工作者進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，讓幼兒更好地建立生活實(shí)際和知識(shí)的連接，達(dá)成個(gè)性化教育目標(biāo)。學(xué)前教育工作者引導(dǎo)幼兒掌握個(gè)性化能力素材，一方面可以使幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣得到提升，另一方面，也可以促使個(gè)性化教育實(shí)踐性和針對(duì)性更強(qiáng)。

（四）鼓勵(lì)幼兒釋放自身天性

因?yàn)橛變核幍募彝ソ逃尘坝兴町?，每個(gè)幼兒的理解和認(rèn)知能力也存在差異。學(xué)前教育工作者應(yīng)當(dāng)立足幼兒個(gè)性和實(shí)際，鼓勵(lì)幼兒釋放自身天性，這對(duì)于幼兒認(rèn)知和理解能力的提升有著促進(jìn)作用，也能夠滿足不同幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。和傳統(tǒng)教育模式相比較，展開個(gè)性化教育對(duì)學(xué)前教育工作者提出了更高的要求，相應(yīng)地也會(huì)增加自身的工作量。但毋庸置疑，個(gè)性化教育能夠使學(xué)前教育效果大幅提升，對(duì)于學(xué)前教育認(rèn)同感也會(huì)增強(qiáng)，使幼兒能夠以更好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如對(duì)一些性格較為內(nèi)向的孩子，教師就可以向他們傳授一些具備探索性的知識(shí);如果一些孩子性格不穩(wěn)重，教師就可以向孩子傳授一些比較有涵養(yǎng)的知識(shí)內(nèi)容。

（五）立足幼兒實(shí)際情況，展開個(gè)性化能力培養(yǎng)

學(xué)前教育工作者在針對(duì)幼兒展開個(gè)性化能力培養(yǎng)的過程中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，依據(jù)最前沿的教育模式和方法制定教育計(jì)劃，進(jìn)一步提升幼兒的綜合素養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)立足幼兒的實(shí)際狀況，展開個(gè)性化能力培養(yǎng)教育，對(duì)于一些能力較強(qiáng)的幼兒來說，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識(shí)延伸和拓展，使幼兒的知識(shí)面得到拓寬，能力得到發(fā)展。對(duì)于一些水平不強(qiáng)，對(duì)新知識(shí)接受較慢的幼兒，教育工作者應(yīng)當(dāng)將課堂難度適當(dāng)?shù)亟档停嘀v授一些基礎(chǔ)性知識(shí)，如此才能夠使不同層次的幼兒都得到發(fā)展和成長(zhǎng)。

（六）家園共育，促進(jìn)幼兒個(gè)性化能力發(fā)展

當(dāng)前大部分家長(zhǎng)都過于溺愛孩子，很多學(xué)前教育階段的幼兒自身的實(shí)踐動(dòng)手操作能力較弱，比如說一些大班的孩子還不會(huì)用勺子吃飯，午睡之后不會(huì)疊被子、疊床鋪。還有些孩子不會(huì)對(duì)自己的書包進(jìn)行整理，來園之后發(fā)現(xiàn)書包缺少物品之后會(huì)哭鬧，埋怨家長(zhǎng)沒有整理自己的書包。一些孩子在幼兒園中遇到問題時(shí)，不會(huì)尋求教師和其他小朋友的幫助，只是單純地哭鬧，希望能夠通過這樣的方式贏得他人的同情。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)前教育階段的孩子個(gè)性化能力的發(fā)展需要教師給予幼兒個(gè)性化發(fā)展足夠的重視，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出幼兒的主體性，以平等的視角看待幼兒，尊重他們的選擇和意志，在具體教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注全體幼兒，實(shí)施個(gè)性化教育。同時(shí)應(yīng)當(dāng)基于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際需求，構(gòu)建良好的教育教學(xué)氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)他們自信、堅(jiān)持、進(jìn)取、獨(dú)立的品性。教育工作者應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，學(xué)前教育對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展來說有著至關(guān)重要的影響，也是我國(guó)教育體系中的重要組成部分。雖然幼兒個(gè)性化能力的發(fā)展教育工作有著較大難度，但是幼兒教師只要有信心，就能夠出色地完成這項(xiàng)工作。

（責(zé)編 張欣）