潘振梅

摘要：繪本閱讀教學(xué)是“圖文結(jié)合”的典型范例，在幼兒園教學(xué)中有效應(yīng)用繪本材料進(jìn)行教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)趣味性、實(shí)踐性的載體。近年來，業(yè)界從繪本教學(xué)的材料內(nèi)容、方式方法等層面進(jìn)行了深入的研究，針對這樣的認(rèn)識，我們要深入研究幼兒園繪本教學(xué)發(fā)展的新策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本;教學(xué);創(chuàng)新

學(xué)前教育的重點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識的實(shí)用性，為孩子的發(fā)展提供基礎(chǔ)。在教學(xué)理念不斷更新的情況下，幼兒園教學(xué)方式不斷革新，其出發(fā)點(diǎn)都是圍繞提高幼兒園教學(xué)效果提出的。但是在紛繁的變化中，我們始終要重視教學(xué)呈現(xiàn)的多樣化和系統(tǒng)化，尤其是要關(guān)注孩子多元智能的提升，幫助孩子找到發(fā)展的根基，促進(jìn)幼兒園繪本教學(xué)找到更為適宜的道路。

一、幼兒園繪本閱讀教學(xué)的意義

（一）豐富幼兒園學(xué)科教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容與材料的選取是幼兒園教學(xué)的基礎(chǔ)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇和應(yīng)用中，我們不難發(fā)現(xiàn)只有契合的內(nèi)容才能更好地促進(jìn)孩子對知識的吸收，提高教學(xué)的針對性。幼兒園繪本教學(xué)旨在突出“繪本”的特點(diǎn)與作用，培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力。這類教材充分體現(xiàn)了學(xué)前教育的要求，第一，在內(nèi)容上對教材進(jìn)行合理的補(bǔ)充，滿足聽、說、讀、寫綜合能力的發(fā)展要求;第二，在能力的培養(yǎng)上有所側(cè)重，不再是單一的文本結(jié)構(gòu)形式，充分借助其他元素來填補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容在豐富性上的欠缺，直接指向幼兒園教學(xué)中孩子應(yīng)具備的能力;第三，在教學(xué)理論與材料的應(yīng)用上也有所創(chuàng)新，重視材料內(nèi)容在應(yīng)用中的可操作性，滿足孩子的需求。

（二）促進(jìn)多元智能理論的應(yīng)用

在孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展過程中，多元智能理論始終發(fā)揮著重要的作用。就具體內(nèi)容而言，多元智能理論包括視覺、聽覺、嗅覺、運(yùn)動、美術(shù)、數(shù)學(xué)等多種思維，在教學(xué)中如果能夠建立起多種智能間的聯(lián)系，就可以激發(fā)孩子的多元意識，匯聚多方能力完成對同一目標(biāo)的學(xué)習(xí)，這就是使用學(xué)習(xí)策略的重要意義。在幼兒園教學(xué)中，使用繪本等載體，就是對多元智能理論的實(shí)踐，能有效發(fā)揮理論成果在教學(xué)中的應(yīng)用，推進(jìn)教學(xué)工作的深度開展。

（三）為知識習(xí)得提供載體

在幼兒園教學(xué)理論中，教育家克拉申提出了學(xué)習(xí)與習(xí)得兩種方式。學(xué)習(xí)重視圍繞教學(xué)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下有計(jì)劃地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容;習(xí)得重視在自然環(huán)境下潛移默化地學(xué)習(xí)知識與技能。在教學(xué)中最好的方式就是將二者結(jié)合在一起，利用教學(xué)材料、教學(xué)方式、教學(xué)活動提高知識傳播的效果。幼兒園繪本教學(xué)就是結(jié)合自身優(yōu)勢，幫助孩子找到學(xué)習(xí)與習(xí)得的結(jié)合點(diǎn)，在教學(xué)中發(fā)揮有意學(xué)習(xí)和無意學(xué)習(xí)的綜合作用，促進(jìn)幼兒園教學(xué)在深化理論認(rèn)識的基礎(chǔ)上，找到更嚴(yán)謹(jǐn)、高效的教學(xué)策略。

二、在幼兒園教學(xué)中有效利用繪本的策略

（一）改進(jìn)繪本教學(xué)理念與方法

幼兒園繪本教學(xué)的特點(diǎn)決定了教學(xué)的高要求，為此，教師需要從教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和方法的改進(jìn)上著手。對于幼兒園繪本教學(xué)理論的掌握和學(xué)習(xí)，能夠幫助教師找到教學(xué)的重點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中做到結(jié)合本課的目標(biāo)和要求進(jìn)行系統(tǒng)的思考，并有意識地將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮教學(xué)理論的指導(dǎo)作用。在信息技術(shù)的發(fā)展中，教師可以將新技術(shù)、新理念納入自己的知識儲備之中，用多元理念搭建教學(xué)理論平臺，重視信息技術(shù)在教學(xué)中的積極作用，同時(shí)研究信息技術(shù)軟件的用法，找到提高教學(xué)效果的關(guān)鍵，將二者進(jìn)行緊密結(jié)合，在驗(yàn)證和豐富教學(xué)理念的同時(shí)，滿足自身教學(xué)的要求。

例如，繪本中講到了小動物的故事，教師可以引導(dǎo)孩子思考小兔子、小綿羊都喜歡吃什么，然后就可以利用多媒體進(jìn)行多方面的展示。多元化的教育方式讓孩子產(chǎn)生認(rèn)知效果，從更加全面的角度提升孩子的道德綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)孩子良好的道德習(xí)慣。教師可以利用《大衛(wèi)上學(xué)去》《大衛(wèi)不可以》《大衛(wèi)惹麻煩》等繪本，在利用繪本的基礎(chǔ)上，為孩子播放相關(guān)的趣味視頻，讓孩子從書面和動態(tài)視頻兩個(gè)角度感受教育內(nèi)容，提升孩子的繪本利用效率，實(shí)現(xiàn)信息化教育目標(biāo)。

（二）重視教學(xué)趣味性

在提升教學(xué)理念的同時(shí)，我們也要關(guān)注孩子的特點(diǎn)。不同年齡段的孩子有不同的思維條件和能力基礎(chǔ)，針對不同的問題，也有形形色色的思考方式，因此，只有切合孩子現(xiàn)有能力的教學(xué)方式才是適宜的。但從中我們也可以發(fā)現(xiàn)所有孩子的共性，就是趣味教學(xué)的價(jià)值。趣味性來源于教學(xué)設(shè)計(jì)的精彩、教師把控的精準(zhǔn)、互動活動的精細(xì)，為此我們可以借助信息技術(shù)達(dá)成教學(xué)與活動的高效。在幼兒園繪本閱讀教學(xué)中，重視趣味性是不二法則，只有充分調(diào)動孩子的積極性，才能夠發(fā)展孩子在學(xué)習(xí)中的主體作用，維護(hù)繪本教學(xué)的意義與價(jià)值。比如說，繪本《世界上最大的房子》，旨在幫助孩子認(rèn)識自己，提升自我認(rèn)知能力，具有較強(qiáng)的情感性，幼兒教師可以利用微信指導(dǎo)家長，讓孩子和家長共同閱讀繪本，實(shí)現(xiàn)繪本教育的創(chuàng)新。

（三）多角度提高繪本教學(xué)的效率

幼兒園繪本教學(xué)的效率體現(xiàn)在孩子自我能力的提升上，這種能力不僅包括知識學(xué)習(xí)的能力，還包括預(yù)測、想象、表達(dá)、互動、合作等多種能力。所以在教學(xué)中可以圍繞教學(xué)活動的創(chuàng)新將這些能力集合在一起，做到一舉多得，同時(shí)也能減輕孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。為此，我們在教學(xué)中可以利用不同內(nèi)容的APP，讓閱讀和表達(dá)成為一個(gè)整體，從這一角度進(jìn)一步提升幼兒園繪本閱讀的效率。具體而言，就是在教學(xué)中充分利用小組合作、人機(jī)對話的形式，讓孩子進(jìn)行綜合性的嘗試，比如在閱讀情感教育方面的繪本讀物時(shí)，可以在情感表述階段，利用多媒體播放音樂、視頻或與親人連線，促進(jìn)孩子對文本內(nèi)容的了解，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。比如說，繪本《小黑魚》是一部獲獎的繪本作品，在網(wǎng)絡(luò)上廣為流傳，能夠有效激勵(lì)孩子，幫助孩子克服生活中的困難。在推廣這個(gè)繪本的時(shí)候，網(wǎng)絡(luò)上有很多教育視頻，結(jié)合運(yùn)用更能提升教育效果。

三、結(jié)語

總之，在幼兒園繪本教學(xué)中合理使用信息技術(shù)不僅是一種可行的方式，也能夠?yàn)橛變簣@教學(xué)提供更為新穎的嘗試，讓孩子在多種感官協(xié)同工作的基礎(chǔ)上，獲得言語智能的發(fā)展、言語技能的提升。最為關(guān)鍵的，則是在總體上提高繪本教學(xué)的質(zhì)量和效能，促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展與時(shí)代接軌。

（責(zé)編 侯芳）