彭展來

閱讀不僅是為了增加知識(shí)，也是為了獲得快樂體驗(yàn)。當(dāng)下，雖然很多學(xué)校都非常重視提高學(xué)生的閱讀能力，但普遍存在的問題是：老師只重視知識(shí)的傳授，而沒有關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。這樣，學(xué)生閱讀課文時(shí)會(huì)覺得枯燥乏味，體會(huì)不到語言文字帶來的樂趣，更感受不到文字的美感和魅力。

通過閱讀感知美、品味美

現(xiàn)實(shí)中，老師對語文的工具性過于重視，而忽略了人文性，老師花費(fèi)大量的時(shí)間用于對文章中心思想的分析以及對段落的肢解，很少讓學(xué)生站在不同的角度去讀文章，讓他們分角色去體驗(yàn)朗讀。也就是說，老師忽視了“讀”的作用，一篇美文被肢解得七零八落，毫無美感可言，文章中蘊(yùn)含的人文精神被抹殺，以致學(xué)生沒有機(jī)會(huì)和作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)不到文字帶來的快樂。

學(xué)生在閱讀中可以積累知識(shí)，但閱讀不單單是為了學(xué)習(xí)知識(shí)。作為教師，我們要對學(xué)生實(shí)施審美教育。使學(xué)生通過閱讀，不僅可以提高語言運(yùn)用能力，提升語感，而且能夠深刻體會(huì)文章的藝術(shù)性與文學(xué)性，以及對于美的感知力和感悟力，最終讓他們能夠在文章甚至生活中，善于發(fā)現(xiàn)美、品味美，進(jìn)而增強(qiáng)其人文素養(yǎng)。

如何培養(yǎng)孩子的閱讀審美

1.引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀和頻繁寫作。

提高學(xué)生語言表達(dá)能力和審美能力的主要途徑是閱讀文章和寫文章。教師可以讓學(xué)生通過有感情、有體驗(yàn)的閱讀，去感受文童的文字之美，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，以及學(xué)生內(nèi)心對美好事物的追求，進(jìn)而潛移默化地達(dá)到提高審美能力的目的。隨著年級的增長，學(xué)生的閱讀量逐漸增加，他們的審美能力也會(huì)不斷提高，對其今后的人生有著深遠(yuǎn)的影響。

2.充分利用文章本身的文字之美。

小學(xué)語文教材中選擇的課文內(nèi)容涉及景美、物美、人美，通過學(xué)習(xí)，可激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，同時(shí)也豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀。比如，五年級上冊第七單元中，《四季之美》《鳥的天堂》《月跡》這三篇課文，都描寫了大自然不同角度、不同時(shí)間段的美，筆者在講授這個(gè)單元時(shí)，特別注重讓學(xué)生朗讀課文。在講授《四季之美》時(shí)，讓學(xué)生朗讀自己最喜歡的季節(jié)的段落，說說自己讀完后的心情，體會(huì)大自然不同季節(jié)的獨(dú)特韻味。

在講授《鳥的天堂》時(shí)，針對描寫榕樹的段落，讓學(xué)生閉上眼睛想象枝繁葉茂的榕樹，一簇葉子堆在另一簇上面，一陣微風(fēng)吹來，葉子一動(dòng)一動(dòng)的情景，然后再各自說說眾鳥活動(dòng)的場景。最后可以做個(gè)總結(jié)：“但是我們現(xiàn)在讓鳥兒自由快樂生活的地方越來越少了，如果有一天，我們生活的世界沒有了鳥兒的叫聲，大自然將會(huì)失去多少勃勃生機(jī)啊！所以，我們一定要愛護(hù)小鳥，為它們創(chuàng)造更美好的生活環(huán)境。”這樣，在讓學(xué)生感受大自然美麗景象的同時(shí)也讓學(xué)生懂得創(chuàng)造美、守護(hù)美。

還有一些課文是讓學(xué)生感受人和人之間相處的美好和人性的善良。比如《窮人》一課，筆者執(zhí)教這課時(shí)先拋出問題：“漁夫回來了，桑娜告訴他實(shí)情，漁夫會(huì)同意嗎？”然后讓學(xué)生找出課文中的關(guān)鍵字“熬”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)字說明漁夫?qū)幵高^苦日子，也要撫養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子。最后反復(fù)讀這句話，感受漁夫的高尚品質(zhì)。學(xué)生從中體會(huì)到他們夫婦雖然貧窮，但是有著勤勞、善良的品德，人窮志不窮，讓學(xué)生能夠形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

顯然，美在小學(xué)語文閱讀中有著充分的體現(xiàn)，不僅有景美、物美，還有人美，這種美是豐富多彩的，我們需要好好利用這種美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，陶冶他們的高尚情操。

3.進(jìn)行課外拓展閱讀。

審美能力提升不僅僅局限于通過教材內(nèi)容，還應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀訓(xùn)練，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握審美、創(chuàng)造美的方法。通過引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的審美能力。學(xué)生感受到文章的美，自然就喜歡上了閱讀，他們的閱讀興趣就會(huì)在潛移默化中得到培養(yǎng)。

4.美文親子共讀。

在文學(xué)藝術(shù)中陶冶情感和開闊眼界，在如詩如畫的文學(xué)作品中去發(fā)現(xiàn)美。好的文學(xué)作品具有詩、境、字、情等多種美，是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和品德修養(yǎng)的關(guān)鍵。寒暑假中，家長可以帶著孩子一起去書城挑選優(yōu)秀的文學(xué)書籍，設(shè)計(jì)好共同閱讀的時(shí)間，并一起分享文學(xué)藝術(shù)中值得感動(dòng)的片段。家長要在文學(xué)作品中引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)美、感受美和鑒賞美，認(rèn)識(shí)到美在生活中無處不在，在審美實(shí)踐活動(dòng)中陶冶自己的情操，提高審美素養(yǎng)。

總之，在閱讀過程中，教師要對學(xué)生不斷地進(jìn)行正確引導(dǎo)，利用審美建構(gòu)的方式，著重培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力，指導(dǎo)學(xué)生更好地掌握和了解審美的方式方法，家長也要發(fā)揮不可替代的作用，陪伴孩子欣賞美文，從而實(shí)現(xiàn)家校合作，全面提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

（責(zé)編 劉國棟）