張叢

親其師，樂(lè)其友，而信其道。老師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、欣賞、贊美，細(xì)致周到地關(guān)注每一位學(xué)生，爭(zhēng)做學(xué)生健康成長(zhǎng)的知心朋友。

一名老師，會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生，無(wú)論成績(jī)優(yōu)秀抑或?qū)W習(xí)落后、家庭困難抑或富裕、性格開(kāi)朗抑或內(nèi)向等等，都要平等對(duì)待，一視同仁，因材施教，最大限度地激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛力，幫助學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。尤其當(dāng)我們面對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”時(shí)，更要施以愛(ài)心、耐心，克服畏難情緒，多贊賞、少批評(píng)，幫助他們扣好人生的第一?？圩印?/p>

經(jīng)典案例

小志來(lái)自一個(gè)單親家庭，父母在他兩歲的時(shí)候離異，平常跟著媽媽生活。家庭的破碎造成了他沉默寡言的性格，他平時(shí)很少參加集體活動(dòng)，再加上學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，整日意志消沉，自暴自棄，最終淪為所謂的“問(wèn)題學(xué)生”。

小志的人際關(guān)系也不好，和班里的學(xué)生格格不入。同學(xué)們經(jīng)常向我投訴小志的“罪行”：“老師，小志把桌子底下的垃圾往我這邊踢”“老師，他亂折校園里的花”……為此，我專(zhuān)門(mén)跟小志的媽媽溝通過(guò)很多次，但他的媽媽表示很無(wú)奈，說(shuō)自己對(duì)孩子也束手無(wú)策，懇求我多盯著點(diǎn)兒，別出大問(wèn)題就行。

自擔(dān)任班主任以來(lái)，我從未遇到過(guò)這種情況，一時(shí)犯了難：批評(píng)他吧，一想到他是單親家庭的孩子，于心不忍，并且他總擺出一副“破罐子破摔”的姿態(tài);放棄他吧，教師的責(zé)任和使命告訴我，絕不能這樣做。

應(yīng)對(duì)策略

每一個(gè)孩子都像一棵小樹(shù)，需要我們耐心地修剪、培育。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育的全部真諦在于一個(gè)“愛(ài)”字。尤其是那些遠(yuǎn)離父母、脫離集體的“邊緣生”，其實(shí)，他們的內(nèi)心更渴望老師的關(guān)注、肯定和關(guān)愛(ài)。

相比之前，我把更多的注意力轉(zhuǎn)移到小志身上，把他當(dāng)作自己的孩子般對(duì)待。他把手弄臟了，我把他叫到辦公室給他清洗;我結(jié)婚時(shí)還特意給他留了喜糖;有時(shí)他媽媽沒(méi)時(shí)間過(guò)來(lái)接他，我主動(dòng)把他送回家……時(shí)間一天一天過(guò)去了，隨著接觸的深入，他內(nèi)心的抵觸情緒慢慢消除，我最終打開(kāi)了他的心扉，成了他信賴(lài)的好朋友。贏得他的信任之后，我開(kāi)始慢慢引導(dǎo)他。

首先，針對(duì)小志已經(jīng)形成的錯(cuò)誤觀念，我沒(méi)有一味地批評(píng)指責(zé)，而是告訴他哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的，讓他意識(shí)到班級(jí)是一個(gè)團(tuán)結(jié)互助的大家庭，糾正他將自己與他人、集體割裂開(kāi)來(lái)的想法，幫助他形成科學(xué)的自我認(rèn)知，以便融入集體。同時(shí)，我啟發(fā)他辯證地看待問(wèn)題，把父母離異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱看作人生路途上的小插曲，一次失敗并不能代表什么，學(xué)習(xí)成績(jī)不好也不代表能力不如別人，我們雖不能把握人生的起點(diǎn)，但可以把握自己前行的方向，創(chuàng)造美好的人生;只要通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，就一定有所收獲。

其次，針對(duì)小志的消極行為，我采用強(qiáng)制性管教和團(tuán)體意識(shí)教育相結(jié)合的方式。定期跟小志談心交流的同時(shí)，充分發(fā)揮集體意識(shí)的他律作用，教他為人處世的道理，用紀(jì)律和情感對(duì)他進(jìn)行約束。

基于小志的學(xué)習(xí)和家庭情況，我用心陪伴他，一次次給他講述那些在逆境中成長(zhǎng)、奮發(fā)圖強(qiáng)的人的事例，讓他重拾信心。為盡快彌補(bǔ)他之前落下的功課，我安排學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生專(zhuān)門(mén)對(duì)他一對(duì)一輔導(dǎo)，給小志答疑解惑;我主動(dòng)向其他任課老師反映小志的情況，幫他制訂了符合其自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，并監(jiān)督執(zhí)行;與此同時(shí)，我多次與小志的母親通電話，反映小志在校的表現(xiàn)，督促她要多與孩子溝通，給予孩子盡可能多的關(guān)注，讓小志感受到母親對(duì)他的期望和重視。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，小志的性格慢慢開(kāi)朗起來(lái)，成績(jī)明顯好轉(zhuǎn)，自信心也有所提升。從自暴自棄到幡然醒悟，再到積極配合，小志發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。在整個(gè)過(guò)程中，對(duì)于小志取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都會(huì)在第一時(shí)間給予表?yè)P(yáng)，我要讓他感受到老師始終在關(guān)心他、鼓勵(lì)他，讓他感到在他遇到困難時(shí)還有老師竭心盡力地幫助他。

教育感悟

“問(wèn)題學(xué)生”更需要老師用愛(ài)、信任和耐心陪伴他們走出邊緣困境。我們要注重發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題學(xué)生”身上的閃光點(diǎn)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信和勇敢面對(duì)生活的勇氣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)和生活的積極性。

作為一線教師，在成長(zhǎng)的道路上絕不能讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。我們應(yīng)該多贊賞少批評(píng)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，關(guān)注發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微變化，傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心想法，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，時(shí)刻將學(xué)生裝在心中，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，做學(xué)生之所需。

親其師，樂(lè)其友，而信其道。作為老師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、欣賞、贊美，細(xì)致周到地關(guān)注每一位學(xué)生，就能成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的知心朋友。

（責(zé)編 劉國(guó)棟）