薛彥寧

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，科技進步日新月異，移動互聯(lián)網(wǎng)、虛擬仿真技術(shù)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展及其在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，正深刻地改變著人類的思維方式和學(xué)習(xí)方式，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是當(dāng)今人類共同面臨的重大課題。以智慧教育引領(lǐng)教育信息化的創(chuàng)新發(fā)展，從而帶動教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，已成為信息時代的必然趨勢。

一、施工技術(shù)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

（一）課堂教學(xué)方法單一，缺少互動教學(xué)

傳統(tǒng)的建筑施工技術(shù)理論課教學(xué)方法單一，缺少互動教學(xué)，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果不好，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生成為課堂的主體，提高學(xué)生的實踐技能。采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以老師為中心，往往很少安排提問和討論等互動教學(xué)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，很難專注于課堂。在現(xiàn)代施工技術(shù)課程上需要讓學(xué)生成為課堂主角，對提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力起到促進作用。

（二）學(xué)生缺少課外自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)在應(yīng)用型本科院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強，這與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一定關(guān)系，高校擴招在持續(xù)，應(yīng)用型本科院校生源質(zhì)量一直在下降，學(xué)生缺少課外自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為模式已經(jīng)改變，受手機互聯(lián)網(wǎng)的影響，大部分學(xué)生很少課外自主學(xué)習(xí)，沒有課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，只依靠課堂短時間的學(xué)習(xí)，很難達到學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生的基本能力，但現(xiàn)在應(yīng)用型本科院校學(xué)生有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生很少。

（三）教學(xué)內(nèi)容更新不及時，課程之間缺乏交融

教材部分內(nèi)容過時，建筑業(yè)正加快轉(zhuǎn)型升級，裝配式建筑和信息化技術(shù)等施工新技術(shù)越來越重要，國家施工技術(shù)規(guī)范和驗收規(guī)范大量更新，很多并沒有在教材內(nèi)容中及時體現(xiàn)。施工課程綜合性強，應(yīng)特別強調(diào)與材料、測量、混凝土結(jié)構(gòu)、工程估價等關(guān)聯(lián)課程的知識聯(lián)結(jié)，如果缺少融合，不利于學(xué)生融會貫通。

（四）課堂教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)

理論教學(xué)與實踐教學(xué)應(yīng)該是相輔相成的，但在建設(shè)施工課程上存在理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)，沒有形成統(tǒng)一體，發(fā)揮教學(xué)的職能。建筑施工類課程考慮安全性和可行性，學(xué)生很少有去工地現(xiàn)場參觀的機會，對課程缺少直觀的感性認(rèn)識，影響了學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)的過程中，有的課程在施工現(xiàn)場教學(xué)能讓學(xué)生更好的理解理論知識，同時有助于學(xué)生提高實踐技能，符合現(xiàn)代建筑施工技術(shù)課程改革的需要。

（五）課程考核方式單一

現(xiàn)在建筑施工技術(shù)課程以理論考試形式考試，課程考試形式單一，學(xué)生根據(jù)考試范圍死記硬背，試卷考試無法準(zhǔn)確評價學(xué)習(xí)效果，無法調(diào)動學(xué)生課外主動學(xué)習(xí)“四個回歸”提出對大學(xué)生要合理“增負(fù)”，提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。應(yīng)用型本科院校在學(xué)生考核的過程中需要加強實踐技能考核，重視過程考核，改革傳統(tǒng)試卷考核的單一形式。

二、基于智慧課堂的施工技術(shù)課教學(xué)模式設(shè)計

通過研究國內(nèi)外相關(guān)教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)校目前已擁有的信息化教育資源，根據(jù)教研室大多數(shù)任課教師已掌握的信息化處理技術(shù)的情況，以及學(xué)生利用信息化設(shè)備開展學(xué)習(xí)的現(xiàn)況，人們開始嘗試在大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)過程中進行智慧課堂教學(xué)流程的分析，設(shè)計了基于智慧課堂的新型教學(xué)模式。

課前，教師可利用智慧教學(xué)平臺發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，通過平臺采集學(xué)生的預(yù)習(xí)特征和預(yù)習(xí)狀態(tài)的數(shù)據(jù)，根據(jù)平臺反饋的具體數(shù)據(jù)開展學(xué)情分析，修改和完善教學(xué)設(shè) 計。學(xué) 生 通過移動通信互聯(lián)工具完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并將個人疑問與需求通過平臺發(fā)送給老師。

課中，教師首先講授本次課的主要內(nèi)容，然后重點分析預(yù)習(xí)中集中體現(xiàn)的問題，回答同學(xué)們課前通過平臺提出的疑問，在講授的過程中，如果是講授理論部分知 識，那 么 可以利用智慧平臺組織如答題競賽、分組討論、游戲互動等類型的課堂學(xué)習(xí)活動;如果是講授實踐部分知識，則可將重難點的操作視頻放置在智慧教學(xué)平臺上，供學(xué)生查看，幫助僅憑老師的一次演示而不能完成練習(xí)的同學(xué)跟上課堂節(jié)奏。

課后，師生可以使用智慧教學(xué)平臺提供的反饋評價功能對教學(xué)全過程進行回顧總結(jié)，雙向評價。同時，教師可以通過智慧教學(xué)平臺布置課后作業(yè)，推送拓展學(xué)習(xí)資源，甚至可以在每個單元設(shè)置闖關(guān)練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生也可以利用移動互聯(lián)工具在智慧教學(xué)平臺上結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴，發(fā)起在線討論，及時向教師和其他同學(xué)請教，互動協(xié)作的解決問題。對 于在課堂上沒有很好掌握知識點的學(xué)生，也能通過智慧教學(xué)平臺上提供的教學(xué)資源，依據(jù)自己的實際需要，隨時隨地選擇學(xué)習(xí)資源來鞏固內(nèi)化知識。

三、基于智慧課堂教學(xué)模式在施工技術(shù)課程教學(xué)方法改革及措施

（一）采用智慧課堂開展混合式教學(xué)

在第一次緒論課時，向?qū)W生介紹線下自主學(xué)習(xí)方法以及成績考核方式，推薦專業(yè)網(wǎng)站和微公眾號。建立智慧課堂，提前錄入包括課件，專業(yè)閱讀資料，題庫等課程資源，設(shè)計互動環(huán)節(jié)。課前發(fā)布 PPT 和相關(guān)專業(yè)資料，要求學(xué)生在線預(yù)習(xí);課堂使用簽到、答題、討論等功能充分調(diào)動學(xué)生參與課堂;課后復(fù)習(xí)和測驗，真正形成完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。自主學(xué)習(xí)首先要有良好的學(xué)習(xí)資源和環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動去建構(gòu)自己的專業(yè)知識體系。必須讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的意義、目標(biāo)以及方向，明白應(yīng)該用手機做什么。結(jié)合課程進度，學(xué)習(xí)老師提供的專業(yè)閱讀資料（PPT、規(guī)范、施工紀(jì)錄片等），引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注施工新技術(shù)，學(xué)習(xí)中的疑問可以先在互聯(lián)網(wǎng)中尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取及更新知識的能力。

（二）優(yōu)化更新教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體

精選教學(xué)內(nèi)容，確定重點，突出目前的主流施工方法。對較少采用的技術(shù)只簡單概述，增加施工前沿知識，例如裝配式混凝土、綠色施工等建筑業(yè)10 項新技術(shù)的內(nèi)容。充分利用多媒體教學(xué)，必要時直接使用微信或?qū)I(yè)網(wǎng)站里的資料，展示施工圖片、施工視頻或動畫演示，將抽象、枯燥的專業(yè)知識形象直觀地表達出來，增強學(xué)生的感性認(rèn)識。所采用的多媒體資源應(yīng)精益求精，結(jié)合課程內(nèi)容和教學(xué)進度，恰到好處的插入。

（三）采用案例教學(xué)法和問題解決教學(xué)

采用案例教學(xué)將實際工程引入課堂，使理論知識和工程實踐密切結(jié)合。筆者收集并整理了學(xué)校及周邊不同結(jié)構(gòu)的案例資料（包括施工圖紙、施工照片視頻、施工方案等）。在案例中，啟發(fā)學(xué)生多角度的思考，只有學(xué)而思之，才能將所學(xué)知識融會貫通。采用問題導(dǎo)向的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)一種問題的情境，將施工與管理、造價等相關(guān)課程的知識綜合聯(lián)結(jié)，讓學(xué)生在觀察思考中提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（四）加強實踐教學(xué)

將課堂向施工現(xiàn)場延伸，至少安排一次施工現(xiàn)場參觀。結(jié)合我院的建筑結(jié)構(gòu)實體模型實驗室，開展數(shù)次現(xiàn)場觀摩教學(xué)，該實驗室將框架結(jié)構(gòu)、磚混結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)四種結(jié)構(gòu)類型，按工藝流程裸露展示，可以觀摩學(xué)習(xí)模板、腳手架、防水、裝修的構(gòu)造及工藝。另外實驗室還能開展鋼筋和模板安裝的實驗實訓(xùn)，實現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化。

總之，智慧課堂的探索無論是理論研究還是實際應(yīng)用都還處于起步階段，但隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與教育融合的不斷加快，越來越多的公司與資本參與到教育周邊服務(wù)產(chǎn)品的開發(fā)與研究，為智慧課堂的發(fā)展提供了優(yōu)質(zhì)的配套資源，相信今后的教育將越來越智慧化，智慧課堂將會進入越來越多的課程，培養(yǎng)出越來越多智慧的人才。（作者單位：牡丹江大學(xué)）

本論文是黑龍江省高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目《高職院校智慧課堂研究與實踐——應(yīng)用于建筑工程技術(shù)專業(yè)》（項目編號：SJGZY2019030）的研究成果