朱吉

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人工智能在慢慢的進(jìn)入人們的生活，即使在教學(xué)方面，也少不人工智能的參與。在財(cái)會(huì)方面使用人工智能，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，而且也能讓學(xué)生們學(xué)習(xí)一定的技術(shù)。目前來看，提升財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的分析與決策能力、信息收集與處理能力成為教育教學(xué)培養(yǎng)的重點(diǎn)。

一、引言

最近幾年，人工智能被逐步運(yùn)用到社會(huì)的各個(gè)層面，極大地提高了工作效率，同時(shí)也節(jié)省了大量的人力物力。雖然人工智能的發(fā)展只有短短的十幾年，但是其所涉及的領(lǐng)域非常廣泛，包括圖像處理、數(shù)據(jù)計(jì)算、機(jī)器人技術(shù)等眾多領(lǐng)域。隨著人工智能技術(shù)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響，人工智能已經(jīng)不再單單屬于計(jì)算機(jī)和科學(xué)技術(shù)的層面，在很多國內(nèi)外的大學(xué)里，人工智能已經(jīng)普遍用于財(cái)會(huì)學(xué)科。

二、人工智能特性論述

人工智能屬于一項(xiàng)被人們創(chuàng)造出來以便能更好更有效的服務(wù)社會(huì)和人類的科技產(chǎn)物。人工智能在被逐漸的完善，其能將人們的思想、意識(shí)等滲透到信息化體系中，在一些信息傳輸、數(shù)字技術(shù)的功能輔助下，幫助人類完成某些事務(wù)。在技術(shù)層面來講，人工智能屬于智能化學(xué)科，人類輸入指令，人工智能通過計(jì)算機(jī)系統(tǒng)來正確的執(zhí)行指令，以此將人們的思想行為反映到智能工作當(dāng)中。人工智能在精確的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)算數(shù)據(jù)情況下，能發(fā)展模擬人類的思維模式，進(jìn)行擬人化工作，例如：學(xué)習(xí)行為、思考行為和規(guī)劃行為等。

三、現(xiàn)代高校財(cái)會(huì)專業(yè)狀況

（一）就業(yè)率不高

在現(xiàn)代高校中，財(cái)會(huì)專業(yè)幾乎成為了“夕陽紅”專業(yè)。由于人們的舊的思想觀念，認(rèn)為財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)后找一份會(huì)計(jì)工作，給人算算賬就能有收入，比較好就業(yè)，因此有大批的學(xué)生選擇財(cái)會(huì)專業(yè)，而企業(yè)所需要的財(cái)會(huì)人員并未隨之增多，導(dǎo)致出現(xiàn)了財(cái)會(huì)專業(yè)人才供過于求的局面。并且，財(cái)會(huì)專業(yè)需要涉及的層面多，導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意去接觸，最讓學(xué)生犯難的就是財(cái)會(huì)中的數(shù)學(xué)問題。大多數(shù)學(xué)生都不愿意去接觸較為復(fù)雜的問題，導(dǎo)致會(huì)在高校中考慮轉(zhuǎn)專業(yè)或者是“應(yīng)付事”，拿到畢業(yè)證書后從事別的工作。

（二）課程體系設(shè)置不合理

當(dāng)前，我國許多大學(xué)對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的課程設(shè)置處于不合理的情況。一般的大學(xué)是為了學(xué)生就業(yè)為目的，并不會(huì)注重太多的細(xì)節(jié)課程，只單一的設(shè)置與本專業(yè)相關(guān)的課程，使得學(xué)生覺得枯燥乏味，提不起興趣。雖然學(xué)校提倡展示技能，但是財(cái)會(huì)專業(yè)復(fù)雜的作業(yè)導(dǎo)致學(xué)生沒有精力去研究其他的事情。學(xué)校的課程安排失調(diào)，文化和專業(yè)課太多，實(shí)踐課和選修課可有可無，財(cái)會(huì)專業(yè)這方面更明顯。專業(yè)實(shí)踐能力是大學(xué)生就業(yè)的保障，沒有了實(shí)踐，就相當(dāng)于讓學(xué)生在專業(yè)中摸瞎，只懂理論不懂實(shí)際操作，大大降低了專業(yè)水平，致使學(xué)生真正實(shí)用的知識(shí)少之又少，影響學(xué)生的就業(yè)。大學(xué)應(yīng)該以專業(yè)為主，選修為輔，學(xué)校淡化選修課，在無形之中減少了學(xué)生全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。專業(yè)技能不單單是指所會(huì)的這一門技術(shù)，還包括與所學(xué)專業(yè)配套的各種技能。財(cái)會(huì)專業(yè)課程單一的問題最終會(huì)影響學(xué)生能否在企業(yè)發(fā)展。財(cái)會(huì)不僅要學(xué)多種理論知識(shí)，還要精通會(huì)計(jì)信息處理能力。因此，在人工智能時(shí)代，要確保學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠全面的學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)模式落后

財(cái)會(huì)專業(yè)在具有充足的理論和文化知識(shí)后，也要有實(shí)操的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在高校中一般對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)，只是讓學(xué)生用簡單的計(jì)數(shù)工具，完全不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的模式。有數(shù)據(jù)顯示，高?，F(xiàn)代化的多媒體授課方式?jīng)]有辦法讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)新的技術(shù)，只能在傳統(tǒng)的技能上熟練地運(yùn)用。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)的心理。

（四）教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，師資隊(duì)伍落后

在高校當(dāng)中，很多教師都是從畢業(yè)后通過考試等一系列方法直接進(jìn)入到學(xué)校課堂授課，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)社會(huì)企業(yè)財(cái)會(huì)方面的分析。這部分教師缺乏對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的全面了解，無法從社會(huì)中得到經(jīng)驗(yàn)，只能照著教材來傳授知識(shí)。學(xué)生只能按部就班的跟著學(xué)校的進(jìn)度走，該考試考試，沒有實(shí)際的動(dòng)手能力，在畢業(yè)后入職工作崗位一切從零開始，這是所有人都不愿意看到的局面。

四、人工智能對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)課程的改革探究

基于現(xiàn)在社會(huì)中財(cái)會(huì)專業(yè)所出現(xiàn)的問題，高校要重視起來，要注意培養(yǎng)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的能力，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合。而現(xiàn)在所處的人工智能時(shí)代，應(yīng)該要全面培養(yǎng)財(cái)會(huì)專業(yè)人員的能力。人工智能涉及的知識(shí)面多，因此，財(cái)會(huì)專業(yè)課程改革探究成為大勢所趨。

（一）合理安排課程體系

人工智能在教學(xué)課程中的應(yīng)用關(guān)系到學(xué)生未來的就業(yè)情況，要保證人工智能與課堂內(nèi)容相結(jié)合，保證所用即所學(xué)。無論在任何時(shí)代下，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)永遠(yuǎn)是不變的本質(zhì)，即使在人工智能時(shí)代的背景下也一樣。從現(xiàn)代社會(huì)中企業(yè)的發(fā)展來看，企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)崗位的要求不再是那一張能證明會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)位證或者是資格證書，企業(yè)需要能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的財(cái)會(huì)人員。只會(huì)基本的計(jì)數(shù)方式是不能滿足企業(yè)崗位要求的。所以，這就要求大學(xué)課程教學(xué)方式的改變。學(xué)校一定要根據(jù)企業(yè)對(duì)崗位要求的變化設(shè)置相關(guān)課程，不能只局限于傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)。課程設(shè)置要根據(jù)課時(shí)安排和現(xiàn)實(shí)情況等因素，保障學(xué)生的全面發(fā)展。例如在經(jīng)濟(jì)法課程中，學(xué)?？梢赃m當(dāng)加入計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，合理安排兩種課程，并不定期進(jìn)行實(shí)際操作，用所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)解決經(jīng)濟(jì)或者財(cái)會(huì)問題。

（二）引進(jìn)技術(shù)，進(jìn)行實(shí)操

傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)已經(jīng)不能讓大學(xué)的學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)產(chǎn)生興趣，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來努力讓學(xué)生往所學(xué)方向就業(yè)。在財(cái)會(huì)課堂當(dāng)中，要適當(dāng)使用人工智能來幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。財(cái)會(huì)專業(yè)不能僅僅局限于理論知識(shí)，更要注重實(shí)際操作能力，否則進(jìn)入社會(huì)就是一張白紙。對(duì)于一般的院校來說，開設(shè)人工智能財(cái)會(huì)課程并不難，就算只有一臺(tái)設(shè)備也能讓學(xué)生在財(cái)會(huì)專業(yè)重新提起興趣。人工智能可以大大減少人腦的運(yùn)算量，完全可以用機(jī)器取而代之。但是前提下是學(xué)生必須具有充足的理論知識(shí)和文化知識(shí)。學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，可以讓學(xué)生提前為進(jìn)入社會(huì)做準(zhǔn)備，明確財(cái)會(huì)專業(yè)今后的發(fā)展方向。

（三）校企合作實(shí)現(xiàn)銜接

在現(xiàn)代社會(huì)，很多大學(xué)學(xué)校為了能讓學(xué)生畢業(yè)有事可做，不會(huì)出現(xiàn)失業(yè)現(xiàn)象，或多或少都會(huì)與一些企業(yè)合作，以保證雙方的發(fā)展。校企合作是一個(gè)雙向的體驗(yàn)過程，可以檢驗(yàn)學(xué)校所學(xué)能否在企業(yè)中適用。校企合作，能檢驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)效果，同時(shí)也能增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。可以說，為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，增加與企業(yè)和社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)。社會(huì)變化是難以摸透的，而企業(yè)是能最先適應(yīng)社會(huì)變化的，包括科技的創(chuàng)新成果。企業(yè)在財(cái)會(huì)方面使用人工智能，能提前做出預(yù)判，及時(shí)與學(xué)校方面溝通，學(xué)校做出相應(yīng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力。

（四）注重對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的培養(yǎng)

任何專業(yè)都有其獨(dú)特的技能，財(cái)會(huì)專業(yè)也不例外。一般的財(cái)會(huì)專業(yè)技能是使用計(jì)算器一類的計(jì)數(shù)工具，幫助自己更好的理順數(shù)據(jù)，當(dāng)然，任何企業(yè)不會(huì)只有一名會(huì)計(jì)師，都是團(tuán)隊(duì)合作完成數(shù)據(jù)處理。而人工智能的出現(xiàn)能將人力資源實(shí)現(xiàn)最小化，但是也同樣需要團(tuán)隊(duì)共同完成。人工智能的操作復(fù)雜，需要小組人員從簡到難學(xué)習(xí)操作流程。在有人工智能課程時(shí)，提前讓學(xué)生分組合作，按照要求完成本節(jié)課所布置的任務(wù)，教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。通過小組分工的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和分工能力，培養(yǎng)人工智能背景下的財(cái)會(huì)專業(yè)人才。

五、結(jié)語

財(cái)會(huì)專業(yè)雖然在近兩年成為“夕陽紅”專業(yè)，但是在新的時(shí)代背景下，人工智能的出現(xiàn)必然能改變現(xiàn)狀。財(cái)會(huì)是一個(gè)企業(yè)的關(guān)鍵部門，一個(gè)優(yōu)秀的財(cái)會(huì)人員必然不能出錯(cuò)，否則會(huì)使企業(yè)損失大量財(cái)物，在人工智能的幫助下，財(cái)會(huì)人員的能力會(huì)顯著提高。但是，歸根到底還是要從學(xué)校的專業(yè)抓起，在人工智能背景下培養(yǎng)財(cái)會(huì)人員，學(xué)校的教學(xué)方式必須要順勢而變。（作者單位：深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）