閆銘 朱霓雯

一、核心能力的涵義

職業(yè)核心能力是一種除專業(yè)能力之外、實用于各行各業(yè)的通用能力。加強高職院校學生核心能力的培養(yǎng)，對于提高學生適應能力，拓展就業(yè)渠道，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，有著十分重要的現(xiàn)實意義。 國家勞動和社會保障部在1998年將職業(yè)技能分為特定技能、通用技能和核心技能三個方面。特定技能表現(xiàn)為每一個具體的職業(yè)、工種和崗位上的能力;通用技能表現(xiàn)為每一個行業(yè)或相近工作領域并具有一定共性的能力;核心技能則是存在于一切職業(yè)活動中，在人的能力體系中處于核心地位，是從事任何工作都需要的、具有普遍適用性的能力。

在國外，核心能力的最早提出時被稱為“關鍵能力”。德國經(jīng)濟學家戴爾特·梅騰斯先生強調職業(yè)教育課程中應注重關鍵能力的獲得，就能解決教育和工作脫節(jié)的問題。

在現(xiàn)代職業(yè)所要求的許多能力中，核心能力已成為眾多職業(yè)的需要，具有普遍性、可遷移性、工具性和持久性的特征。普遍性是指這種能力是職業(yè)中普遍存在的;可遷移性是指這種能力的獲得會促進其他能力的發(fā)展;工具性是指這種能力是實用的而不是學士性的;持久性是指這種能力在很長時間里都會發(fā)揮作用。核心能力強調的是隨著科學技術的發(fā)展，當職業(yè)或社會組織發(fā)生變化時，勞動者如果具有的這一能力，很快就可以就業(yè)并且能夠獲得新的發(fā)展。

二、高職學生核心能力培養(yǎng)的必要性

近幾年，國務院和教育部出臺了許多文件，強調要培養(yǎng)學生的核心能力。職業(yè)核心能力是高職院校學生綜合素質的核心，是學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、可持續(xù)發(fā)展的轉換能力的基礎，是取得成功的關鍵能力。

理論研究和學習的作用在于使學習者以較低的學習成本，盡快地對該學科的掌握，以便對該學科發(fā)展的趨勢以及提升實踐能力，這是高等教育的本質。而目前我國高職教育出現(xiàn)了重視實踐教學，忽視基礎理論教學及核心能力培養(yǎng)的教育模式，容易造成人才培養(yǎng)的健全性缺失。一方面不利于學生對自己所從事的實踐活動的理解和應變，當環(huán)境發(fā)生較大變化時，由于沒有核心能力支撐，會導致學生的能力難以實現(xiàn)遷徙;一方面不利于學生在未來自主拓展的需要，難以適應激烈的市場競爭。正是這種重視實踐教學，忽視基礎理論教學及核心能力培養(yǎng)的教育模式，是導致我國高職教育普遍缺乏“高等性”的關鍵所在。因為不重視基礎理論知識及核心能力教育，片面強調動手能力，將會使他們培養(yǎng)的學生在達到了“職業(yè)性”要求的同時，也自然而然地降為僅憑經(jīng)驗工作是“工匠型”人才。因此，高職教育在重視“職業(yè)性”的同時，應該高度重視體現(xiàn)“高等性”的核心能力的培養(yǎng)，這才是完整健全的高職教育。加強職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，從國家層面，職業(yè)核心能力既是社會進步的戰(zhàn)略要求，也是適應社會進步的客觀要求;從學校層面，職業(yè)核心能力培養(yǎng)既是高職院校教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是提高學校核心競爭力的有效途徑;從學生層面，職業(yè)核心能力培養(yǎng)既是提高學生素質的有效途徑，也是提高學生適應社會、提高就業(yè)能力的有效方法。

三、《市場調查與預測》課程學生核心能力培養(yǎng)教學實踐

《市場調查與預測》是我院市場營銷、電子商務、物流管理專業(yè)的主干課程，具有非常強的實踐性。為了培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力，我在設計該課程教學內容時，將其分成了“基本”和“核心能力”兩大模塊，其中基本模塊包括教材的理論知識及基本操作，屬于傳統(tǒng)知識及技術的繼承性傳授;核心能力模塊主要根據(jù)該課程可能涉及的核心能力的方面，進行創(chuàng)造性開發(fā)培養(yǎng)。在教學過程中，我精心設計，實踐創(chuàng)新能力、信息處理能力、人際關系能力、表達能力等體現(xiàn)高職學生核心能力培養(yǎng)方面進行了有效的實踐。從近幾屆高職畢業(yè)生反饋的情況來看，學生到用人單位工作中已逐漸體會到該教學模式對他們產(chǎn)生的良好影響。

（一）加強學習能力是核心能力的培養(yǎng)

學習能力主要是指對學習知識的掌握能力和學習方法的應用能力，同時也包括學習態(tài)度。隨著科學技術的進步，社會發(fā)展較快，每個人都難以一業(yè)定終身，需要通過不斷學習，為自己職業(yè)變換鋪路搭橋，因此，高職院校要把學習能力作為學生的主要核心能力進行重點培養(yǎng)。

在教學過程中，我非常重視學生學習能力的培養(yǎng)。如在講授“市場調查與預測策劃”時，由于學生缺乏工作經(jīng)歷，難以掌握復雜的策劃內容，我就要求學生首先要學會方法，主要先抓住一個典型工作任務的關鍵性步驟，然后進行延伸，并對典型工作任務的順序做出嚴格要求，以此培養(yǎng)學生的方法思維和學習態(tài)度。在講授“調查資料采集的方法”時，讓學生事先預習，然后給學生概括講授一下調查資料采集的方法，給學生布置調查資料采集任務，讓學生分組去完成。通過以上的做法，極大提高學生的學習能力。

（二）加強實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。衡量一個國家創(chuàng)新能力，既要看高層次專職科研人員，更要看那些直接的社會實踐者，高職教育培養(yǎng)目標定位在一線專門人才，對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)要擺在十分重要的位置。在《市場調查與預測》教學中，我有意識地在以下方面進行了強化：第一，在教材實踐性內容中，適當增加一些方法論方面的理論知識，不但學會做，還要能思考，從實踐中學習和總結理論甚至發(fā)展理論。第二，我在教學過程中十分注重引導學生學會收斂和發(fā)散思維，以此來提升學生的自主創(chuàng)新特質。通過有意識的強化，使學生的實踐創(chuàng)新能力得到了提高。

（三）加強信息能力的培養(yǎng)

信息能力指理解、獲取、利用信息能力及利用信息技術的能力。在高職學生的核心能力體系中，信息能力是其自身的核心能力得以不斷發(fā)展并保持與時俱進的必要保障。它要求學生能夠有效地吸納信息資源，并用批判的思維能力去抽象、推理、選擇，以不斷更新提高自身能力。在《市場調查與預測》教學中，為了培養(yǎng)學生的信息能力，設計一些市場調查和預測的課題，讓學生分組完成，學生深入社會，查找資料。通過學生獨立完成課題，使學生加強了對信息的理解，提高了信息的獲取及處理能力。

（四）加強人際關系能力的培養(yǎng)

人際關系能力是指組織、協(xié)調職業(yè)活動中個人與生產(chǎn)、個人與他人及群體之間關系的能力，它包括勞動者的協(xié)作意識和對職業(yè)及環(huán)境變化的適應能力。高職學生只有具備較強的人際關系能力，其專業(yè)知識和技能才可能較好地被單位和領導認同，進而得到較好的發(fā)揮。人際關系能力對高職學生來講主要是指：具有團隊精神，具有寬容性，能夠和領導、老師等各種不同關系的人相處。在《市場調查與預測》教學中，為了培養(yǎng)學生的人際關系能力，很多任務都是采取分組的形式進行，有意識地培養(yǎng)學生的團隊精神、合作意識。到企業(yè)調研中安排學生與企業(yè)的管理人員對接，培養(yǎng)他們與人溝通和相處的能力。

（五）加強表達能力的培養(yǎng)

表達能力是通過口頭或書面等形式與他人交流表達自己的觀點和意圖的能力。在當今社會中，表達能力已成為一個人推銷自己并獲得職業(yè)發(fā)展的主要工具。高職學生的表達能力主要體現(xiàn)在求職和未來的工作中。在《市場調查與預測》教學中，我非常注重表達能力的訓練，如在課堂教學中經(jīng)常與學生進行互動，提出問題，讓學生來回答。分組完成的任務，每一組同學都要進行匯報，其他組同學根據(jù)匯報提出問題，通過這種形式的訓練極大地提高了學生的表達能力。經(jīng)過一段時間的訓練，學生在眾人面前不緊張，并且比較自然，表達能力得到了很大提升。

核心能力在人的能力體系中處于核心地位。高職院校加強核心能力的培養(yǎng)，能夠提高學生的素質和就業(yè)能力。課程教學除了注重“基本”模塊的教學，還要更加重視核心能力模塊的教學，根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標，圍繞學習能力、實踐創(chuàng)新能力、信息能力、人際關系能力和表達能力等方面加強培養(yǎng)。通過精心的課程設計，在教學實踐中有意識地進行訓練，創(chuàng)造性開發(fā)培養(yǎng)，能夠極大地提高學生的核心能力。（作者單位：揚州工業(yè)職業(yè)技術學院）