董香玉

摘 要：本文主要是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的相關(guān)內(nèi)容加以概述。教學(xué)生活化為英語(yǔ)教學(xué)有效性提升提供新的探究方向，教師應(yīng)將英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)教學(xué)與生活化元素有機(jī)融合，推動(dòng)課堂教學(xué)生活化，并通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)氛圍等方面的進(jìn)一步革新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，從而逐步促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)生活化 內(nèi)涵 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2020）05-0-01

前言

新課標(biāo)改革背景下，各年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)都有了更全面、更深刻的審視，重視生活應(yīng)用和興趣培養(yǎng)，而非一貫將目光置于考試分?jǐn)?shù)上，如此才能有效提升英語(yǔ)教學(xué)有效性。小學(xué)階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，更為日后英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以教師務(wù)必要結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性融入更多生活元素于教學(xué)設(shè)計(jì)中，增加學(xué)生課堂參與積極性，也更能保障教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的內(nèi)涵

英語(yǔ)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵任務(wù)，旨在促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更要會(huì)用會(huì)說(shuō)，發(fā)揮出語(yǔ)言本身實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，小學(xué)階段是英語(yǔ)教學(xué)中重要時(shí)期，而且小學(xué)生本身認(rèn)知與學(xué)習(xí)能力能還十分有限，必須在教學(xué)中應(yīng)用更合理有效的教學(xué)方法與理念，教學(xué)生活化正是其中重要應(yīng)用理念之一。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化簡(jiǎn)單而言即指教師結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)歷開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，從生活角度出發(fā)，也融入生活元素，使學(xué)生更具代入感，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力上都有積極促進(jìn)作用。具體內(nèi)涵我們可以從如下幾點(diǎn)分析：其一，教學(xué)生活化將“以人為本”作為教學(xué)的基本原則，不僅重視學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)技能提升，而且關(guān)注學(xué)生情感價(jià)值等多方面的教育，將生活成長(zhǎng)與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合;其二，教學(xué)生活化在教學(xué)過(guò)程中要求教師務(wù)必要將學(xué)生置于課堂學(xué)習(xí)主體地位上，通過(guò)開(kāi)展各種生活化教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維創(chuàng)造性的培養(yǎng);其三，教學(xué)生活化強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，重視教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思以及與學(xué)生溝通的方式，而且多與情景教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在教學(xué)情境中不斷提高學(xué)習(xí)自主性。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的策略

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化不僅是一種教學(xué)模式，更應(yīng)作為學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵路徑，所以教師要多從小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等方面入手，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

1.營(yíng)造良好的生活化學(xué)習(xí)環(huán)境

生活化學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化發(fā)展的重要基礎(chǔ)，學(xué)生小學(xué)階段本就容易受學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，自主式、互動(dòng)式的生活化學(xué)習(xí)環(huán)境更能促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果的提升。具體要從兩方面入手：在教學(xué)課堂上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)班級(jí)進(jìn)行大改造，后面黑板上每日由各小組撰寫(xiě)一些英語(yǔ)短句，桌子“table”、筆“pen”、黑板“blackboard”等都可以貼上小標(biāo)簽，教學(xué)中起立“all rise！”以及坐下“sit down！”等英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生周邊有更多英語(yǔ)元素，潛移默化中使學(xué)生更加關(guān)注生活中的英語(yǔ)應(yīng)用。家庭是小學(xué)生一天中待得最長(zhǎng)的地方，家長(zhǎng)也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響，可由家長(zhǎng)與教師互聯(lián)，家校合作，在家中也將標(biāo)簽法應(yīng)用在生活常見(jiàn)物品上，如冰箱“ice box”、電視“television”等等，如果父母有條件的話還可以多為學(xué)生準(zhǔn)備一些英語(yǔ)課外圖文故事，或是在與孩子交流中有意識(shí)地結(jié)合一些英語(yǔ)內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)孩子英語(yǔ)互動(dòng)能力。良好的生活化學(xué)習(xí)環(huán)境不僅要為學(xué)生提供更多生活中更便捷的英語(yǔ)接觸模式，更要將交流互動(dòng)機(jī)制的生活化加以強(qiáng)化，比如鼓勵(lì)學(xué)生在校園活動(dòng)中多嘗試英語(yǔ)交流，積極創(chuàng)設(shè)校園英語(yǔ)交流小組，特別是英語(yǔ)角，營(yíng)造出更活躍的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)更多學(xué)生關(guān)注生活中的英語(yǔ)應(yīng)用。

2.教學(xué)內(nèi)容中增進(jìn)更多生活化元素

小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)最主要還是通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)課堂提升，所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要多結(jié)合生活化元素，特別是以學(xué)生生活經(jīng)歷作為核心點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的熟悉感中提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中以自己的生活經(jīng)歷為基礎(chǔ)，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，比如在學(xué)習(xí)My family時(shí)，教師可先結(jié)合家庭成員的英語(yǔ)單詞，爸爸father，媽媽mother，哥哥brother等，使學(xué)生對(duì)這些詞有足夠認(rèn)知之后，再讓學(xué)生據(jù)此和同桌展開(kāi)對(duì)話練習(xí)，互相聊聊自己家庭中成員，也可以邀請(qǐng)一些積極地學(xué)生到臺(tái)上向大家介紹自己的家庭，分享家庭生活中發(fā)生的各種有趣的事情，如此學(xué)生不僅可以深入理解英語(yǔ)知識(shí)，更將其與生活結(jié)合起來(lái)，交際應(yīng)用能力得以加強(qiáng)。教師還可為學(xué)生布置一些家庭作業(yè)，比如自己家中房間布局，先通過(guò)繪畫(huà)描繪出來(lái)，再結(jié)合簡(jiǎn)單的英語(yǔ)標(biāo)注，以在課上互相分享介紹，再結(jié)合教師提供一些引導(dǎo)性問(wèn)題，如家庭成員各自的房間怎么分布的？家庭活動(dòng)在哪里開(kāi)展呢？你想對(duì)自己的房間如何布置呢？以此激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想，不斷提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力。

3.注意生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

情境教學(xué)與教學(xué)生活化有天然的趨同性，通過(guò)情境教學(xué)的創(chuàng)建，融入更多生活化元素，更能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)積極性，使英語(yǔ)課堂教學(xué)效果更佳。教師應(yīng)從學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力入手，開(kāi)展有針對(duì)性地教學(xué)情境設(shè)計(jì)，與學(xué)生社會(huì)認(rèn)知、生活經(jīng)歷契合，并加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，將學(xué)生學(xué)習(xí)主體以及教師教學(xué)引導(dǎo)中各自的課堂位置加以明確，以充分發(fā)揮生活化教學(xué)情境的教學(xué)價(jià)值。各類節(jié)日是生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的常用主題之一，比如在圣誕節(jié)中，教師可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和布置教室，裝點(diǎn)圣誕樹(shù)、準(zhǔn)備圣誕禮物、播放圣誕歌曲，使班級(jí)內(nèi)充滿圣誕節(jié)日氣息，在這一情境中教師展開(kāi)關(guān)于圣誕節(jié)的介紹，如圣誕節(jié)的由來(lái)，圣誕節(jié)吃火雞的習(xí)俗等，拓展學(xué)生眼界，更使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用深懷興趣;此外還有兒童節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)等都能交給學(xué)生自己策劃設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。課堂具體教學(xué)中也有很多生活化教學(xué)情境可以創(chuàng)設(shè)，比如學(xué)習(xí)商店購(gòu)物時(shí)，教師可以選一些學(xué)生分別扮演購(gòu)物者和收銀員，開(kāi)展購(gòu)物情境的創(chuàng)設(shè)，圍繞著“How much is this shorts”等購(gòu)物對(duì)話進(jìn)行角色扮演活動(dòng);也可以由學(xué)生創(chuàng)編生活小劇場(chǎng)的舞臺(tái)表演等模式展開(kāi)，讓學(xué)生在身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍中不斷增進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化作為新時(shí)代英語(yǔ)教育重要發(fā)展方向，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)能起到良好的促進(jìn)作用，教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)主體為基礎(chǔ)，結(jié)合其身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)內(nèi)容中合理融入生活化元素，創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)增效提質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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